信息化技術與學科課堂教學深度整合漫談

□ 福建省莆田市城廂區教師進修學校 鄭超青

隨著互聯網信息技術的普及，信息化技術在社會生活的各個方面都起到相應的作用，社會的經濟、文化教育發展已經離不開信息化技術。最近幾年，我國中小學在持續地進行改革，運用信息技術進行的教學活動也在逐步增加，并且在整個教學活動中所占的比例也在不斷地增加。信息技術逐步發展成為輔助中小學教學的重要工具，教師和學生都可以借助信息技術，來提升自身工作或學習能力。如何有效利用信息技術，提高教學質量，提高學生的學習效率和能力，成為中小學課程教學發展中需要重點考慮的問題。

一、信息技術與課程整合概述

信息技術與課程教學之整合，就是要把信息技術與課程的各個環節有機地結合起來，創造一個信息化的教學環境。在整合的過程中，教師的主體性和學生主體性都得到了充分的體現。在教學過程中，學生表現出較強的主動性和創造性，改變了以往的“以教師為本”的教學模式[1]。

分析信息技術與課程整合的內涵，需要重點把握信息技術對教學模式的影響、設計結構、設計目的和原則。信息技術與課程整合的原則，一是以先進的教育理念為指導思想；二是課程整合要注意結合學科自身特點；三是技術能力方面要具有可操作性；四是注意學生能力的培養；五是要注重課程目標與整體目標的統一。

二、目前信息化技術與教學整合中的不足

1.教育資源的構建缺乏頂層設計

中學階段開設眾多的課程，各個學科的教學活動對學生綜合素質的培養側重點有所差異，因此，在中學學科教學中，不同學科信息化技術與課堂教學的整合不能采用統一教育資源構建的標準模板和思路。為了讓不同學科課程和信息化技術進行有效融合，學校應重點從頂層設計的角度出發，避免學生在各個學科的教學活動中失去科學理論指導，降低了教學活動的實際效果。

2.信息化課堂教學內容、形式單一

部分中小學在信息化資源的利用過程中，不管是內容還是形式都比較單一。首先，教師信息化認知存在偏差，落實信息化措施參差不齊。部分年輕教師已意識到信息化建設的重要性，在日常教學過程中能充分運用信息化技術來進行教學，并用視頻和音頻材料把學生的注意力由課堂之外轉移到課堂當中來，調動了學生的參與激情[2]。部分年長教師難以突破傳統教學觀念，學習信息化教學技能的意愿或能力不足，錯誤地認為信息化教學無法成功突破教學重難點知識，不愿意進行大規模的試驗。除此之外，還有部分中小學的信息化教學課堂形式單一，無法實現信息技術與學科知識的有效整合，突破重難點知識效率較差。部分教師在學校信息化建設成果的重壓之下，被迫進行信息化課堂教學改革，雖然能夠熟練使用網絡視頻、音頻等互聯網資源，但沒有樹立網絡資源為課程服務的意識，無法根據網絡資料調整教學重難點，導致信息化課堂教學流于表面，無法真正刺激學生內在的探究欲望[3]。

3.課堂教學中師生互動不足

現階段，中小學課堂教學過程中師生互動環節較為缺乏，過于強調教師在課堂教學過程中的主導地位，導致學生在教學中的主體地位沒有充分突顯出來。很多教師在開展課堂教學時往往是授課教師主講，學生在學習過程中完全處于配合的狀態，忽視了教學過程中的師生互動，進而產生多方面的消極影響，導致學生注意力無法有效集中于課堂教學活動當中。忽視師生互動，導致教師很難捕捉學生實際情況，個別學生可能會因為學習進度落后，增加對學習的抵觸心理，反作用于學習效果。

4.信息化資源利用問題

現階段的學科課堂，多數教師能熟練使用PPT課件進行教學，會適時根據教學內容逐一向學生展示課件，也會將教學重點內容著重進行標注和講解，但整個教學過程，都是在教師和多媒體課件引導下進行的。雖說增加了教學過程中的信息化成分，改變了原有單純由教師口述講解的教學模式，卻并沒有從根源改變傳授課程的模式，只是從“人灌”轉變為“機灌”，未能實現教學實質意義上的轉變。

還有一部分中小學在推廣應用教育資源的過程中，并未積極組織教師學習教育信息化等先進技術，也并未將現有的教育資源與實際教學活動結合起來。這樣的教育資源利用形式，實質上只是另一種形式的被動授課，并不能算作信息化教學的實踐應用，耗費了時間、經費卻沒有達成強化教學資源的目標。同時，教師對于信息化教育資源的應用能力不高，也影響了教學效果。

三、信息化技術與課堂教學深度整合的優勢

1.順應信息時代教學發展趨勢

信息技術的發展在很大程度上促進了社會和經濟的發展。進入新的發展環境后，信息化成為新的時代發展特征，信息技術也成為了社會運作的基礎。在教育教學工作中，也同樣離不開信息化技術。中小學課堂教學，借助信息技術進行課程整合是時代發展的必然選擇。將信息技術運用到中小學的課堂教學中，可以讓學校的教學模式有更大的拓展機會。推動中小學教學在信息技術時代背景下獲得更好的發展。信息化手段在學科課堂教學中的運用，既是信息化的需要，又是信息化發展的必然產物。信息技術在學科教學中的應用，其最終目的在于充分發揮信息技術在學科教學中的作用，促進學生的全面發展。這就需要教師在教育觀念和教學方法上進行相應的轉變，使之與新課改的理念相契合。一方面，信息技術應用于課堂教學，是促進學生全面發展的必要手段；另一方面，將信息技術應用于課堂教學，能夠提高教師的素質，優化課堂教學，改善師生關系，促進教育公平，實現教育均衡。

2.符合新時期學生信息接收特點

在中小學的課堂教學過程中，有機融入信息化技術是近年來重要的教育研究方向，也逐漸成為了現階段中小學教育教學改革重點之一，能夠使中小學課堂教學更加貼近當下學生信息獲取的特點，從而提高教學效果。信息技術的出現極大改變了人們的日常生活，成為當下人們獲取信息的主要渠道，智能手機等信息技術設備在中小學生群體中獲得了更大的普及，深刻地影響著學生的信息獲取方式。在這一背景下，讓信息技術的應用重歸于課堂教學，對協調課程學習與信息技術使用之間的關系意義重大，并可同步提升學生這兩方面的素養，能夠有效激發學生學習興趣，積極沉浸到學習氛圍當中，讓技術更好地服務于教學。在培養新時期新人才的過程中，需要學生對信息技術基礎知識、信息操作技能、自我保護意識、創新精神等進行全面的學習。

3.信息化技術可為課堂教學提供豐富教學資源

信息技術在中小學課堂教學過程中的應用，是對網絡信息化技術應用的進一步擴大與發展，能夠進一步發揮互聯網優勢，使得中小學教學能夠具備更加豐富的教學資源。一方面能夠使中小學的課堂教學更加符合學生實際，避免教學資源不足而限制學生的學習興趣。依靠互聯網豐富的教學資源，讓學生能夠依據自身的興趣，選取更加多樣的課外拓展內容，使學生的學習和興趣相互融合促進，提升課堂教學效果。另一方面通過信息技術在課堂教學的應用，能夠有效縮小不同區域由于經濟差異導致的教學差距，使得不同經濟水平的學生都能夠依靠信息技術享受到相同的教學資源，進一步促進教育公平。

四、信息化技術與教學深度整合的對策

1.加強教學過程中的信息化教育普及

網絡技術在中小學課堂教學中的廣泛使用，是提高中小學課堂教學信息化水平的先決條件。把信息技術與教學系統的各個元素結合起來，讓它成為教師和學生認知的工具。中小學教師要提高信息化技術在教育教學中的應用水平，不斷拓展應用范圍。建立信息化教學課程，必須從實用性、靈活性、整合性等方面進行有針對性的探索。在學生的學習需要上，多媒體技術實現了通過網絡教學數據庫、多媒體課件等方式向學生展示專業相關知識，利用信息化技術的傳播，使教育資源可以通過影像、圖片、音頻等形式在課堂中得到展示，可以充分滿足學生對于專業知識的個性化需求。教師在教學過程中，運用信息技術進行課程教學，可以為教師的課堂教學創造有利的環境。

2.利用信息化技術營造課堂教學氛圍

在中小學階段，學生的意識思維能力還不夠健全，所以教學情境在提升教學效果方面起到了非常關鍵的作用。傳統教學實踐中，營造教學氣氛，教師主要靠的是課本呈現的相關資料，然而這樣的做法并沒有取得多大的成效。因為教材資料內容缺少更新，無法讓學生真正地進入教學過程之中。將信息技術應用于中小學課堂教學當中，可以依靠音、視頻內容實現更好的情景引入效果，將學生注意力有效吸引到教學當中，起到激發學生學習熱情的效果。在教學活動開始前，教師可以使用信息化設備設計課堂導入，將學生的注意力吸引到課堂教學情境中，在信息化課程設計的襯托下學生會更加積極主動地參與到當前的課堂教學活動當中，就學習內容開展熱烈的互動。通過營造適配的教學氛圍引導學生對教學內容產生濃厚的興趣，主動投身于課堂學習，實現良好的教學效果。利用信息化技術可以將音樂引入到語言教學中，可以使課堂活躍起來。音樂是一門語言藝術，它能把各種復雜微妙的情感通過音樂表現出來。音樂教學可以讓學生感受到語言文字中所蘊含的情感和思想，以《美麗的草原我的家》為例，教師可將朗讀練習與原聲演奏有機地結合起來進行教學。教師要求學生朗讀課文，并播放有關草原生活的視頻或音頻內容。這樣，學生不僅可以感受到草原的美麗，也可以感受到生活的美好。

3.豐富學科課堂教學資源

利用計算機技術開展課堂教學，可豐富教學資源，照顧不同學生的興趣，促進其全面發展。利用信息技術，在網絡上廣泛地搜集優秀的教育資源，參考國外先進的教學方法，并加以總結，運用于實踐，從而提高教師的教學質量。例如在教學中，教師可以充分利用互聯網上的教育資源和信息化學習資源的潛在效用性，合理安排課堂教學內容和課后的拓展延伸，可以適當在課堂上給學生留下問題，讓學生在課后再進行復習提升，引導學生在課堂內外都能夠對已學知識進行反復地思考，加強記憶，通過教學資源之間的關聯，來提高學習質量和效果。

在電子信息技術快速發展的背景下，近年來有越來越多的中小學校選擇在校內建設電子圖書館，這種方式是信息化技術與學科教學深度整合的一種重要形式。傳統的圖書館在資料查詢、信息獲取具有一定的局限性，與當前教師、學生所期望的服務效率有一定的差距。而借助了信息技術的電子圖書館，就可以針對傳統圖書館的不足之處進行有效改進，將傳統的保管紙質類圖書，發展成為紙質圖書與電子圖書資料結合的形式，大大節省了圖書館空間，又可以為教師和學生快速、準確獲取數字資源提供了便利條件。教師和學生在電子圖書館中可以快速獲取不同地理位置、不同載體形式的教學信息資源，大大提升了教學信息資源的整合優勢，促進教育資源有效共享。

4.利用信息化技術拓展師生交流互動

在知識經濟高度發達的今天，對學校和教師來說，更要重視對學生進行運用信息化手段的教育與訓練。信息化智能設備也只是一種工具，如何正確對待使用這一工具帶來的影響，取決于學生和教師如何使用它。任何事物都有矛盾二重性，如果沒有正確引導，部分學生可能只是利用智能設備來玩游戲，或者是瀏覽無關緊要的信息；如果教師恰當運用信息技術智能設備來進行教學，實踐證明信息技術設備可以給中小學課堂帶來翻天覆地的變化。授課教師可以應用信息技術擴展課堂教學中的師生交流互動方式，使得學生主體地位能夠在課堂教學的活動當中得到更大的重視，實現更好的教學效果。擴展多樣性的師生交流方式首先需要教師能夠轉變教學觀念，關注學生在教學活動中的實際學習效果，突出學生主體地位，依靠與學生開展互動交流考察學生實際學習情況，更好實現教學目標；其次師生交流互動環節應當以學科教材為基礎進行設計，從而使學生能夠在課堂教學過程中依靠互動完成知識學習，提升學科綜合素養。

結合以上的分析內容可知，在現階段中小學課堂教學之中，信息化資源具有高效率高質量的特點，學校及教師應積極轉變傳統的教學模式，提高信息化教學水平。應用信息技術，對教師而言有助于提高教師網絡學習的針對性和有效，促進教師專業化成長；對學生而言有助于調動其對課堂及課外學習內容的興趣，提升學習信心，有助于側面提升教學工作的成效。