新工科和工程教育認證背景下機制專業(yè)培養(yǎng)目標的確立與評價體系探索

孫 磊,坎 標,朱小蓉,李 京

(常州大學 機械與軌道交通學院,江蘇 常州 213164)

0 引言

制造業(yè)作為國民經濟的支柱行業(yè),為我國經濟可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新一輪科技和產業(yè)變革的到來,傳統(tǒng)制造業(yè)將面臨巨大挑戰(zhàn)。為應對發(fā)達國家再工業(yè)化戰(zhàn)略和發(fā)展中國家產業(yè)轉移,我國相繼頒布了《中國制造2025》等一系列重大戰(zhàn)略[1-3],因而亟須具有創(chuàng)新能力和工程能力的高素質復合型人才[4-5]。2017年,教育部啟動了新工科建設工程,以應對新時代工程技術對工科人才培養(yǎng)提出的新要求[6-8]。同時,為加快建設發(fā)展新工科,教育部在全國高校開展了工程教育認證[9-10]。在此形勢下,各大高校尤其是地方高校陸續(xù)開始重新制定適應社會需求的人才培養(yǎng)方案。

作為地方高校,常州大學一直致力于為長三角地區(qū)經濟發(fā)展提供大量的人才支撐。然而,現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案已經與當前經濟發(fā)展和科技創(chuàng)新相脫節(jié),導致許多工科畢業(yè)生很難滿足企業(yè)需求。因此,地方高校要以新工科和工程教育認證為指引,制定適應行業(yè)和區(qū)域經濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。本文在新工科建設和工程教育認證的背景下,以常州大學機制專業(yè)為例確立培養(yǎng)目標,形成培養(yǎng)目標合理性評價體系,為調整和修訂培養(yǎng)目標與課程體系提供一定依據。

1 培養(yǎng)目標的確立

1.1 培養(yǎng)目標與學校定位的關系

常州大學在辦學之初即確立了為石油化工領域培養(yǎng)工程技術人才的培養(yǎng)目標。在2000年劃入地方管理之后,常州大學提出了“面向行業(yè),服務地方”的應用型人才培養(yǎng)定位。經過多年的辦學,常州大學逐漸凝練出“大工程觀”人才培養(yǎng)特色。近年來,隨著長三角地區(qū)國際化水平的不斷提升,為了更好適應本地區(qū)的經濟發(fā)展和企業(yè)需求,學校制定了培養(yǎng)高級應用型人才的總目標。

1.2 培養(yǎng)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)定位的關系

《機械類教學質量國家標準》[11]中明確了機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有一定的文化素養(yǎng)和良好的社會責任感,掌握必備的自然科學基礎理論和專業(yè)知識,具備良好的學習能力、實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新意識,畢業(yè)后能從事專業(yè)領域和相關交叉領域內的設計制造、技術開發(fā)、工程應用、生產管理、技術服務等工作的高素質專門人才”。常州大學機制專業(yè)的培養(yǎng)目標應符合機械類專業(yè)人才培養(yǎng)定位。

1.3 培養(yǎng)目標與社會經濟發(fā)展需要的關系

常州大學機制專業(yè)所在的長三角地區(qū)是全國經濟活躍、制造業(yè)發(fā)達的地區(qū)之一,所在的常州市更是江蘇省乃至長三角重要的裝備制造業(yè)基地之一。在“十四五”江蘇省制造業(yè)高質量發(fā)展規(guī)劃中,常州市重點培育新型電力與新能源裝備、工程機械與農業(yè)機械、高端新材料、高端紡織等產業(yè)集群,覆蓋了江蘇省許多重點培育產業(yè)集群,在全市范圍內規(guī)劃的常州產業(yè)園中一半以上與機械相關,形成了巨大的機械人才需求市場。此外,機械、軌道交通、石油石化等行業(yè)面臨著技術升級、裝備升級、產業(yè)升級的需要,而具有創(chuàng)新能力和實踐能力的機械工程高層次應用型人才是相關行業(yè)走創(chuàng)新發(fā)展道路的必要條件。常州大學機制專業(yè)應按照學校建設高水平地方領軍型大學的建設目標要求,依托學科和行業(yè)背景優(yōu)勢,積極對接社會與區(qū)域發(fā)展需求,為社會輸送優(yōu)秀的機械工程、軌道交通等領域的科技創(chuàng)新和工程應用、管理人才,并為現(xiàn)代智能制造產業(yè)、地方城市軌道交通行業(yè)和石油石化行業(yè)提供有力的支撐。

1.4 總體目標的確立

常州大學機制專業(yè)根據學校的辦學定位與人才培養(yǎng)總目標,參照工程教育認證標準,按照經濟發(fā)展的需求,同時結合專業(yè)特色,采納教師、企業(yè)、學生、校友等意見,確定培養(yǎng)具有機械領域的基礎知識,具備機械技術應用能力,擁有專業(yè)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神,適應社會和機械行業(yè)發(fā)展,能勝任機械及相關領域的設計制造、研究開發(fā)、監(jiān)督檢測、運行維護、技術管理等工作的高素質機械工程技術人才。

常州大學機制專業(yè)學生在畢業(yè)5年左右應能夠達到如下目標:(1)能夠運用專業(yè)理論、工程技術知識和現(xiàn)代化工具,遵循技術標準和規(guī)范,制定合理的技術方案,創(chuàng)造性地解決復雜機械工程技術問題。(2)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、安全和環(huán)保意識以及社會責任感。(3)作為專業(yè)技術骨干或管理骨干參與項目研發(fā)或管理,具有良好的組織、協(xié)調、溝通能力,能夠在溝通和學習中不斷提升自身的專業(yè)水平和職業(yè)能力。

2 培養(yǎng)目標的合理性評價

當培養(yǎng)目標確立后,還需要對培養(yǎng)目標的合理性進行評價,并根據評價的結果及時調整和修訂培養(yǎng)目標。

2.1 評價制度與措施

本專業(yè)培養(yǎng)目標合理性評價的具體措施由學校、學院以及專業(yè)共同完成。首先由校主管領導、校內外專家、學生處、教務處、學院主管領導組成培養(yǎng)目標評價專家組,隨后提出制訂培養(yǎng)目標的原則意見和基本框架,包括指導思想、人才培養(yǎng)定位、基本原則、指導性教學計劃、課程結構和學分要求等,經校領導班子討論審議,下發(fā)執(zhí)行。學院則是以教學副院長為負責人,負責貫徹學校有關培養(yǎng)目標的文件,并組織各教研室負責人討論學校制定的原則意見,結合本學院特點提出人才培養(yǎng)定位等方案。

為了能夠對機制專業(yè)培養(yǎng)目標的合理性進行評價,參照學校發(fā)布的本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂原則意見及學院專業(yè)培養(yǎng)方案評價制度,建立了培養(yǎng)目標合理性評價制度,對培養(yǎng)目標合理性評價的參與人員、評價周期、評價依據、評價方法等做出規(guī)定。(1)評價目的:評價培養(yǎng)目標與學校辦學定位、專業(yè)資源等內外部的需求與條件的符合程度。(2)評價周期:評價周期為4年,該周期與專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂周期保持一致。(3)參與人員:由本專業(yè)建設指導委員會、骨干教師、企業(yè)專家、畢業(yè)校友組成評價工作小組。(4)評價方法:培養(yǎng)目標合理性評價分為外部評價和內部評價。外部評價的措施主要包括畢業(yè)生跟蹤調查、面向用人單位及行業(yè)企業(yè)專家開展的需求調查和關于畢業(yè)生的質量調查;內部評價主要通過組織專業(yè)教師進行研討,聽取和收集教師對培養(yǎng)目標合理性的意見及建議,面向在校生開展問卷調查工作。(5)評價流程:在培養(yǎng)目標修訂任務下達后,由培養(yǎng)目標評價工作組收集跟蹤畢業(yè)生、用人單位、行業(yè)專家和在校生等反饋信息,分類整理、分析,并給出綜合評價結果。同時,通過召開專業(yè)教學研討會,對培養(yǎng)目標的合理性進行分析,并將意見反饋給專業(yè)建設指導委員會進行審議,用于指導培養(yǎng)目標的修訂。

2.2 評價內容

本專業(yè)根據培養(yǎng)目標合理性定期評價機制,每4年召開專業(yè)建設指導委員會研討會。結合行業(yè)專家意見,根據社會經濟發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展等反饋信息,針對培養(yǎng)目標的合理性進行評價,主要內容包括:(1)人才定位評價。對畢業(yè)生工作崗位、工作性質分布情況調研,了解社會發(fā)展和行業(yè)需求,評價專業(yè)培養(yǎng)目標與行業(yè)需求、學校辦學定位的符合度,評價人才定位的合理性。(2)職業(yè)能力及基本素質評價。通過用人單位和畢業(yè)生調研,了解畢業(yè)生的自評結果及用人單位對畢業(yè)生知識、能力、素質等方面的滿意度;通過在校生調研,了解學生對畢業(yè)5年后應具備的知識結構和素質能力的認同情況。(3)職業(yè)特征評價。對畢業(yè)5年左右的校友職業(yè)發(fā)展狀況進行調研,進行培養(yǎng)目標中關于職業(yè)特征的合理性評價。

2.3 評價方法

開展包括畢業(yè)生跟蹤調查、用人單位和行業(yè)專家問卷調查、走訪企業(yè),收集對培養(yǎng)目標的認同度及畢業(yè)生質量的反饋信息;收集在校生對本專業(yè)培養(yǎng)目標的了解情況及認同度的反饋信息。由培養(yǎng)目標評價工作組對反饋信息進行整理,對培養(yǎng)目標的合理性給出評價意見,形成培養(yǎng)目標合理性評價報告。培養(yǎng)目標合理性評價流程如圖1所示。

3 結語

為應對新技術、新產業(yè)對工科人才培養(yǎng)提出的新要求,教育部提出了新工科建設,同時在全國高校開展了工程教育認證。機械設計制造及其自動化作為傳統(tǒng)工科專業(yè)仍需跟上時代步伐,融入新理念進行教育改革。本文以新工科和工程教育認證的理念為指引,基于學校定位、專業(yè)人才培養(yǎng)定位以及社會經濟發(fā)展需求制定出適應社會經濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標,并形成了培養(yǎng)目標合理性評價體系,從而及時調整和修訂培養(yǎng)目標與課程體系,最終培養(yǎng)出具有創(chuàng)新和工程能力的高素質機械工程技術人才。