新課改背景下初中美術鑒賞教學的創新實踐

□易嬋娟/文

在當前的新課標改革背景下，素質教育理念逐步深入各個教育階段的教育教學工作中，一方面為教育教學提供了不同于以往的嶄新可能性，另一方面也對教育教學提出了更高水平的發展要求，需要教師保持跟進和重視。在初中美術學科的鑒賞教學中也是如此。鑒賞教學對于學生的審美意識及能力培養發展過程而言尤為關鍵，需要教師切實地進行落實，從而提高教學質量。而當前很多教師受限于主客觀等因素，并未在鑒賞教學中取得較為良好的教學成果。對此，教師應結合自身實際進行深入透徹分析、總結問題，在此基礎上立足于新課標改革提出的諸多要求予以創新?？偠灾?，新課標改革背景下，要提高初中美術鑒賞教學的質量，教師首先需要更加深入地認識鑒賞教學的實際進行狀況，認識到對其進行創新所能實現的現實性價值，確保鑒賞教學可以實現有效的創新，為學生的審美意識及能力培養過程賦能。本文基于此，展開研究。

1 初中美術學科鑒賞教學現狀

在當前的新課標改革背景下，初中美術學科的鑒賞教學需要做出調整和改變，以便更加實際地踐行新課程標準[1]。而當前，部分教師對于新課標改革的認知停留于傳統的紙面理論層面，未能切實地應用于具體的鑒賞教學實踐，主要的問題體現在下述幾個方面。

1.1 鑒賞教學實際的趣味性表現相對有限

在美術學科的新課程標準下，教師應引導學生維持美術學習興趣，鼓勵學生更加自主地參與其中。而當前，部分教師認為學生的美術鑒賞能力有限，需要自身主導教學過程，以便確保各項教學目標均可得到實現。受此影響，鑒賞教學中通常會包含大量的理論性質的知識內容，不僅打壓了學生的學習積極性，讓他們變得消極、被動，還會導致教學趣味性方面表現欠佳。在理論性較強的情況下，學生也就難以切實地參與到實際的美術鑒賞中，一方面難以維持充足的學習意愿，另一方面還無法在美術鑒賞能力方面取得成長與進步。

1.2 鑒賞教學實際采取的教學方式較傳統

對于美術鑒賞教學實踐而言，教師實際采取的教學方式對教學質量的高低有著較為關鍵的作用。因此，教師要從當堂所需講授的美術鑒賞知識要點出發，選取最為適宜的、科學的教學方式，從而提高教學質量[2]。當前，很多教師仍然選用傳統的單向傳輸知識，講解與總結知識點的傳統教學方式，教師主要圍繞具體的教材內容設計和組織鑒賞教學，忽視了學生的主體地位，使得教學氛圍缺乏活力。受到教師較為傳統的教學方式影響，難以實際參與其中，使得學生難以把握實際進行美術鑒賞的思路與方式。

1.3 難以幫助學生培養和發展鑒賞素養

根據具體的美術鑒賞教學實踐可以得知，很多教師對于理論性知識能力更為看重，并未將學生實際的美術鑒賞素養綜合發展能力納入考量，以至于最終的學生鑒賞能力無法達到預期。在教師未能引起重視的情況下，學生也就難以實際地針對自身美術鑒賞素養及能力進行提升與發展，無法科學地參與到美術鑒賞學習過程中。對此，教師應當引起重視，明確學生的美術鑒賞意識及能力培養對于鑒賞教學的支撐性作用，切實地予以發揮，以便確保美術鑒賞教學質量的提高。

2 新課改背景下初中美術學科鑒賞教學創新的價值

在當前的新課標改革背景下，初中美術學科需要切實地實現教學創新，以便適應新課標改革提出的各項嶄新要求[3]。在此過程中，美術鑒賞教學的創新具備諸多的現實性價值，需要教師在深入認知的前提下予以實現，確保鑒賞教學實際的教學效率及效果表現。

2.1 幫助學生確保和維持充足的學習興趣及意愿

教師要確保美術鑒賞教學質量的提高，學生實際的學習興趣及學習意愿表現較為關鍵，因而教師應當始終立足于學生的學習興趣及意愿確保，設計和組織鑒賞教學活動。而通過針對鑒賞教學活動進行創新，教師可以更加科學地幫助學生確保和維持充足的學習興趣，原因在于鑒賞教學創新可以明顯改善實際的鑒賞教學活動參與體驗效果，進而有效吸引學生主動地維持充足的意愿參與其中，實現美術鑒賞相關知識能力的充分掌握。

2.2 為學生美術鑒賞知識能力儲備擴充創造條件

在實際地針對美術鑒賞教學進行創新之后，教師還可以進一步擴充既有的教學資源儲備，進而為學生提供更加高質量的鑒賞教學。在更加充沛的教學資源有力支撐下，教師可以在鑒賞教學過程中融入更多的知識內容，進而幫助學生通過美術鑒賞學習掌握美術鑒賞相關的諸多知識能力，為學生美術鑒賞知識能力儲備的擴充過程創造更加有利的基礎性條件[4]。同時，美術作品相關知識能力的增長還可以幫助學生更加切實地把握美術鑒賞思路及方式。

2.3 引導學生接觸和培養審美意識以及審美能力

美術鑒賞教學本就可以幫助學生發展自身審美意識及審美能力，而對其進行有效的創新之后，教師可以更進一步地發揮美術鑒賞教學在審美意識及能力培養方面的積極促進作用。具體而言，基于美術鑒賞教學創新，教師可以更好地引導學生接觸和感受美術作品中的審美要素，進而助其在持續體驗的過程中發展自身審美意識及審美能力。此外，還需要教師客觀評價并分析，并在具體的美術鑒賞教學實踐中予以實現。

3 新課改背景下初中美術學科鑒賞教學創新的實踐策略

在充分認識和把握初中美術學科鑒賞教學中存在的諸多問題以及對其創新所能實現的價值之后，教師需要從自身既有的鑒賞教學現狀出發進行剖析，以便采取針對性措施做出調整和優化，確保美術鑒賞教學可以得到有效的創新，助力學生的審美意識及能力發展過程。

3.1 結合鑒賞教學對當前的教學資源儲備進行有效擴充

在具體的美術鑒賞教學實踐中，教師應當引導學生感受和理解美術作品，以便借助實際的接觸過程幫助學生熟悉和掌握一定的美術鑒賞思路與能力[5]。在此過程中，鑒賞教學實際的教學資源儲備可以提供堅實有力的支撐，需要教師保持跟進和重視，有效地針對既有的教學資源儲備進行擴充。舉例而言，在針對《伏爾加河上的纖夫》這一美術作品進行鑒賞教學時，教師可以在課前布置預習任務，要求學生借助互聯網搜索作者俄國批判現實主義畫家伊里亞·葉菲莫維奇·列賓的生平及其所處的時代背景，以便從社會文化角度出發奠定基礎，幫助學生把握和鑒賞該美術作品的藝術價值。

3.2 引導學生更加主動地把握美術鑒賞思路以及方式

為求確保美術鑒賞教學實踐的教學有效性表現，教師應當始終尊重和確保學生的課堂主體性地位，以便引導學生感受和熟悉美術鑒賞思路及方式，鼓勵學生自發地進行鑒賞學習。在此過程中，教師應當將不同學生各有不同的差異化個性及審美素養水平納入考量，以便為學生提供更加淺顯易懂的美術鑒賞理論傳授體驗，借助美術作品鑒賞過程中的良好審美體驗，吸引學生主動地參與其中。舉例而言，在針對《瓷器風韻》一課設計組織鑒賞教學時，教師應當從瓷器的發展演變史及其種類特征等要素出發，幫助學生形成更加全面的瓷器認知，組織學生進行小組討論，強化學生的主體意識，引導學生把握瓷器美感鑒賞思路及方式。

3.3 圍繞學生美術鑒賞能力培養設計和組織教學活動

考慮到學生在美術鑒賞能力方面的實際表現較為關鍵，可以直接影響到鑒賞教學實際的教學質量表現，教師應當主要圍繞學生的美術鑒賞能力培養及發展，針對鑒賞教學活動進行科學的設計與組織，以便確保學生可以在美術鑒賞學習過程中取得一定的鑒賞意識及能力發展成果，進而為后續的美術鑒賞教學實踐鋪平道路。舉例而言，在針對《中國書法》一課組織鑒賞教學時，教師應當基于問題，引導幫助學生熟悉書法作品的鑒賞方向及思路，以便借助具體的實踐性鑒賞學習過程幫助學生培養自身美術鑒賞意識及能力，為學生掌握自主鑒賞書法作品的過程賦能。

3.4 確保教師自身在美術鑒賞方面專業性表現較理想

除去學生方面的影響要素之外，教師自身在美術鑒賞教學方面的專業性知識能力素養表現同樣較為關鍵，好的能力表現能有效提高美術鑒賞教學質量。為此，教師需要保持跟進和重視，結合自身實際的美術鑒賞教學素養表現予以提升和發展，為具體的美術鑒賞教學過程創造更加有利的基礎性條件[6]。不僅僅是理論性的美術鑒賞教學專業知識，教師更是應當從當堂實際的鑒賞教學內容出發進行發散，從指定美術作品的社會背景、社會價值和歷史價值出發進行深入挖掘，以便為學生提供更加有效的指導與幫助。舉例而言，在針對《走下神壇》這一美術作品設計和組織美術鑒賞教學時，教師需要在備課階段廣泛收集相關的圖片及視頻片段，豐富自身相關歷史文化知識，以便通過具體的美術鑒賞教學過程指導學生科學地進行美術鑒賞。

3.5 基于交流互動與自主探討確保鑒賞教學的趣味性

為求有效地引導學生主動地參與到美術鑒賞教學過程中，教師可以從交流互動及自主探討等方向出發，調整具體的教學理念及方式，以便借助互動改善鑒賞教學在趣味性方面的實際表現。舉例而言，在針對《向日葵》這一美術作品進行鑒賞教學時，教師可以借助問題引導，鼓勵學生通過分組交流探討把握該美術作品背后的審美要素。

4 結語

總而言之，幫助初中生的全方位成長早已成為教師設計組織課堂教學過程中的重要教育教學目標之一，在初中美術學科的教育教學工作中也是如此，需要以鑒賞教學為抓手幫助學生實現更加全面的成長與發展。考慮到鑒賞教學面臨的諸多問題，教師應當參考新課改背景予以創新，以便確保其教學有效性表現。具體而言，教師首先需要更加實際地認識初中美術學科鑒賞教學現狀，明確其中的可供改進之處，諸如鑒賞教學實際的趣味性表現相對有限、鑒賞教學實際采取的教學方式較傳統、難以幫助學生培養和發展其鑒賞素養等。其次，教師應當更加充分地把握在新課改背景下創新鑒賞教學所具備的現實性價值，可以幫助學生確保和維持充足的學習興趣及意愿，可以為學生美術鑒賞知識能力儲備擴充創造條件，還可以引導學生接觸和培養審美意識以及審美能力。最后，教師可以結合鑒賞教學，對當前的教學資源儲備進行有效擴充，引導學生更加主動地把握美術鑒賞思路以及方式，圍繞學生美術鑒賞能力培養設計和組織教學活動，確保教師自身在美術鑒賞方面專業性表現較理想，基于交流互動與自主探討確保鑒賞教學的趣味性，借助及時評價鼓勵學生維持更加充足的學習興趣。上述諸多實踐策略，從新課改背景出發，可以創新既有的初中美術學科鑒賞教學，從而幫助學生更加有效地培養和發展自身審美意識及能力?！?/p>

引用

[1] 董暢,耿慶雷.美術核心素養下情境式教學在初中美術教學中的應用研究——以初中美術鑒賞課為例[J].藝術大觀,2022(36):127-129.

[2] 董聰慧.情境教學法在初中美術鑒賞教學中的應用研究[J].文理導航(上旬),2021(4):96+98.

[3] 陸葉.興趣教學法在初中美術教學中的應用對策分析[J].中華手工,2021(1):101-102.

[4] 劉帥.在初中美術鑒賞課中有效應用心理學的教學策略[J].美術教育研究,2020(23):164-165.

[5] 張維珍.信息化教學環境下初中美術鑒賞教學的應用策略[J].學苑教育,2020(26):37-38.

[6] 萬佳嫻.核心素養引領下初中美術鑒賞課堂教學初探[J].藝術教育,2020(9):151-154.