智能教育下的初中信息技術(shù)教學探析

■吳 歆

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學過程中，教師常采用灌輸式的教學方式帶領(lǐng)學生了解教材內(nèi)容，偶爾向?qū)W生演示實際操作過程。而初中信息技術(shù)教材中的內(nèi)容絕大部分以實際操作為主，需要學生在電腦上進行操作練習。因此，一些較為復雜的操作過程，單靠教師講授，學生是難以理解的，呈現(xiàn)的教學效果也并不理想，甚至讓學生產(chǎn)生抵觸心理。智能教育下的初中信息技術(shù)教學，有效解決了傳統(tǒng)教學過程中存在的問題，提高課堂教學的針對性和實用性，有利于實現(xiàn)初中信息技術(shù)教育現(xiàn)代化。

智能教育是指運用數(shù)字化技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學模式的時空限制的一種教育模式，其核心是人的現(xiàn)代化發(fā)展，能夠同時實現(xiàn)教育個性化和現(xiàn)代化。教師根據(jù)初中信息技術(shù)教材中的具體內(nèi)容，運用數(shù)字化教學方式，將教材中的抽象知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，提高學生體驗感，調(diào)動學生自主學習的積極性。這樣還可以對教材中的教學內(nèi)容進行拓展，豐富課堂教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，拓寬學生知識面，滿足教學實際需求，提高學生的學習效率。

一、構(gòu)建真實教學情境

在智能教育下進行初中信息技術(shù)教學時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)講授式的教學方式，利用數(shù)字化技術(shù)展開教學，構(gòu)建真實的教學情境，將較為抽象的信息技術(shù)知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，引導學生學習，加強學生對知識的理解和掌握，提高學生的體驗感。

例如，教授“智能行走的機器人”這一節(jié)內(nèi)容。智能機器人在學生日常生活中并不常見，并且學校教學輔助工具中也沒有智能機器人。若單靠教師講授的方式，學生難以正確了解并掌握這節(jié)課的內(nèi)容。因此，教師可以借助數(shù)字化教學方式——VR教學，向?qū)W生講解本節(jié)課的具體內(nèi)容。首先，教師可以利用VR 技術(shù)將智能機器人直觀地呈現(xiàn)在學生面前，帶領(lǐng)學生觀看機器人行走的過程，了解機器人運動的特點。隨后，教師根據(jù)VR 真實呈現(xiàn)的機器人智能行走的過程，向?qū)W生具體講解機器人行走方面的信息技術(shù)知識，引導學生深入學習。教師利用VR 教學法將智能行走的機器人直觀呈現(xiàn)在學生面前，借此創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，讓初中信息技術(shù)課堂教學過程更加真實、生動，更具吸引力。

二、豐富課堂教學資源

初中信息技術(shù)教材內(nèi)容是根據(jù)初中階段學生的學習特點和學習需求而編寫的。教師在課堂教學過程中，一般是利用部分時間向?qū)W生講解一些簡單的信息技術(shù)知識，剩余時間會交由學生自主操作和練習。而部分自主學習能力較弱的學生，在這一環(huán)節(jié)往往學習效果不佳。因此，教師在智能教育下開展初中信息技術(shù)教學時，可以借助數(shù)字化教學方式，豐富課堂教學資源，對教材內(nèi)容進行拓展，充分利用課堂時間，不僅能拓寬學生的知識面，還能推進課堂教學高效化。

例如，在教授“制作柱形統(tǒng)計圖”時，教師可以在教學資源庫中搜索“制作柱形統(tǒng)計圖”的內(nèi)容，并搜索制作條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖的內(nèi)容，對本次教學內(nèi)容進行拓展，將搜集到的教學內(nèi)容統(tǒng)一進行整理，制作本節(jié)課需要的教學課件，在豐富課堂教學資源的同時，也拓寬了學生的知識面。

三、創(chuàng)新課堂教學模式

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學模式是教師帶領(lǐng)學生了解教材內(nèi)容，向?qū)W生進行實踐演示，讓學生自主實踐練習。這樣的課堂教學模式早已不適應(yīng)如今初中階段學生的學習特點。因此，教師應(yīng)對智能教育進行深入分析，利用數(shù)字化教學方式創(chuàng)新初中信息技術(shù)課堂教學模式，優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學過程，為學生提供創(chuàng)新的實踐方式，從而提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教授“動畫制作”時，教師首先利用微課將提前制作的簡單動畫視頻呈現(xiàn)在屏幕上，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，借此調(diào)動學生學習動畫制作的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生具體講解制作動畫的全部過程。隨后，教師帶領(lǐng)學生進行“動畫制作大比拼”，讓學生根據(jù)所學的知識制作簡單的動畫視頻。最后，教師利用微課將所有學生制作的動畫視頻依次進行播放，并進行投票，選出獲勝者并進行獎勵。通過微課展開本節(jié)課的教學，教師對傳統(tǒng)課堂教學模式進行創(chuàng)新，教學過程變得更加高效，既能加強學生對知識的掌握和理解，又能提高學生的思維能力。

綜上所述，智能教育下的初中信息技術(shù)教學，通過運用數(shù)字化教學方式，對傳統(tǒng)的課堂教學模式、教學方法進行了創(chuàng)新和改革，使教學過程更具吸引力，不僅豐富了課堂教學資源，還改變了課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習興趣，提高學生對知識的理解和掌握，促進學生全面發(fā)展。