“三全育人”理念下廣西高校體育課程思政發展新路徑*

劉 聲 陳政天

“三全育人”理念下廣西高校體育課程思政發展新路徑*

劉 聲 陳政天

（廣西民族大學 體育與健康科學學院，廣西 南寧 530000）

為多角度分析廣西區內高校體育課程思政面臨的挑戰，采用文獻綜述、專家訪談等方法，整理新時代廣西高校體育課程思政開展的具體舉措，通過分析“三全育人”理念下的課程思政要點，厘清現實困境，探索實踐路徑，推廣新舉措，以求體育課程、思政教育體系與教學計劃之間實現有機互動。

三全育人；體育；課程思政

隨著教育事業的發展和國家對教育發展的高質量要求，課程思政已成為教育發展的一個重要部分。高校體育課程是實踐參與感較強的必修育人環節。體育課程是學校教育課程體系的重要組成部分，是實現學校體育教育目標的基本途徑。體育課程思政發揮了獨特的育人功能，它不僅鍛煉了學生的身體，促進了學生的體質健康，而且在潛移默化中增強了學生的思想信念，強化了他們的意志品質，培養了他們奮斗進取、積極向上的精神。

1 “三全育人”理念下廣西高校體育課程思政因素特征

高校是思政教育的主陣地，是培養新一代優秀青年養成正確價值觀、人生觀和世界觀的重要教育階段。“三全育人”不僅要求了全員、全方位、全過程的育人過程與階段，又強調了對受教育者進行德智體美勞多方面的育人活動。廣西高校由于其獨特的地理區位優勢，多民族聚居的人口環境，體育課程思政有著獨特的區域特色。

1.1 “全員”體育課程思政因素

廣西高校體育課程思政受教者以17-24歲的大學生為主，該群體心理特征尚未完全成熟，價值觀處于鍛造時期，具有一定的分辨能力及創造力，經歷過義務階段和高考的培育，處于從被動學習到主動探索的轉型時期。對于事物有著一定的判斷，并保持著旺盛的好奇心理。學生人群的思政教育需要考慮到學生轉型時期的重要心理及生理狀態。

高校體育課程思政的教學人員不僅包含體育課程的教師、班級管理工作的指導員還包含高校一切與體育活動有關的人員。從器材室的管理員、運動的直接行為者以及教學的實施者都有著各自的體育角色。課程思政不僅包含在體育教與學上，還涵蓋在日常生活的過程中。“全員”不僅意味著學生群體的“全員”，也包含著參與體育課程思政人群的“全員”。全員育人模式明確了學生在學習、生活環境中的所有參與者和存在者的責任，除了課堂以外，將更多地在學生的生活環境中幫助學生、關心學生，更注重思想教育。

1.2 “全方位”體育課程思政因素

高校體育課程育人實施形式一般為公共體育課程、專業課程、體育與健康知識、體質測試、運動會及相關體育活動，高校體育課程是響應全方位育人的重要途徑，符合體育與健康四維課程目標：認知目標、技能目標、體能目標和情感價值目標，即涵蓋學生的生理需求、安全需求、愛與歸屬感（社交需求）、尊重與自我實現的全方位培養。

“三全育人”是基于道德教育和系統教育提出的一種教育理念，其核心是通過多種教育手段來強化學生的思想素質，進而使學生獲得全面發展。體育不僅是身體與心理的活動，也是思想道德建設的重要途徑。體育不僅是人與人之間的身體活動，而且是群體之間的交流橋梁，不僅包含體育與競技精神還囊括了生活起居的基本態度。高校的“全方位”體育課程思政是包含體育活動在內的整個教育成長大環境的育人方向。

1.3 “全過程”體育課程思政因素

“全過程”涵蓋了高校學生入學、畢業工作以及日后的生活起居階段。體育課程擁有獨特的思政教育方式，體育活動者自信自立、努力拼搏、團結友愛、不輕易言敗的屬性可以充分體現思政教育過程要求。在教學過程中，將課程思政內容作為教學指導、訓練引導、思考引導、實踐引導等內容貫穿于教育教學全過程。

2 “三全育人”理念下廣西高校體育課程思政開展的基本條件

大學體育課程思政需要具備一定的基本條件。首先，體育教師作為大學體育課程思政的實施者，應遵守教育的育人原則，時刻銘記為師者的責任與擔當。在傳授學生體育技能時，進行思政育人。其次，教師需要有創新教導的能力。不同的體育教學活動中融入不同的課程思政的元素，符合時代發展趨勢，挖掘教學優質內容融入教學過程中去，改善不合理教學模式，打磨一套具有個人特征的體育課程思政教學模式。再次，教師設計體育教學活動時需要征求學校黨政部門等部門意見或建議，充分了解各項黨政思想和相關政策，做好優質的大學體育課程思政頂層設計，運用清晰方便高效可行的教學方法，并從上層思想、課程經費、教學政策方面免除教學的后顧之憂。最后，制定大學體育課程思政的評價體系，多角度、多維度、多空間、多層次的全方位約束規范大學體育課程思政效果，完善評價體系，發揮評價作用。

3 廣西高校體育課程思政面臨的挑戰

近年來大學生思想政治工作不斷被黨和中央提起，廣西高校思政工作的建設，對北部灣地區高等教育發展有著重要意義。體育課程思政的開展符合新時代高校政治思想教育工作的要求，在日常體育教學活動中貫徹社會主義核心價值觀，如社會主義核心價值的概念、大學生的基本職責等，可以在身體經受訓練后充分接受思想的洗滌，但在體育課程思政育人工作過程中也存在著部分混亂不清的問題。

3.1 未能完全遵循思想政治工作規律

體育作為一門綜合性很強的課程，教學目的在于培養學生德智體美勞全面發展。教師通過對體育項目和活動進行分析認識并以正確傳播方式引導學生形成良好的行為習慣和素質觀。而高校的體育課程主管部門及體育教師沒有意識到自己身上的育人職責，僅僅以為是教授傳統的體育課程內容，把思想教育工作推脫給思想政治老師或者輔導員。體育教師對育人的主體責任模糊不清，沒能和高校有關部門進行合理的聯動。

3.2 未能完全體現體育課程教育育人規律

高校領導及體育課程相關老師制定體育課程相關要求時往往存在重教輕育的現象，以理論知識、實踐技能、專業技術為主，忽視體育活動對學生世界觀、人生觀的熏陶，缺少對學生行為規范的教導，造成體育課程育人作用薄弱。加強學生的思想政治教育內容應包括對學生進行價值觀教育以及理想信念教育等，其目的是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。它不僅包含理論知識也包括德育在內的一系列實踐活動。

3.3 忽視學生成長與發展規律，未能真正做到全過程育人

大學生活是大學生心理行為培養養成的重要時刻，大學四年每一個時間階段其心理活動都會呈現不同的特點。因此體育課程育人工作不應該只是學生選課或者上課的時間階段的教育過程。應該利用體育課程的特點，利用體育活動媒介培養學生正確的體育思想。

3.4 學生主觀能動性不足，育人過程忽視學生思想價值教育

作為受教育者，大學生群體由個性鮮明、自我意識強烈、主體意識突出的“個體的人”構成，傳統思想政治教育普遍關注學生群體的整體思想動態，忽視個體學生的心理狀態，導致個體學生的思想訴求得不到充分滿足。課程及學生的主體性教育起了一定的認同成效，廣受業內專家學者的認同，但開展教育教學工作時，部分較為忽視思想工作的教師往往會忽略“學生為主體”的教育思想。對于學生實際及心理需求，沒有相應的教學舉措。長期的被動式教學，嚴厲打擊了學生受教育的積極主動性，極易引起學生的逆反心理，不能達到良好的思政教育效果。傳統教學方式在當今的體育課程教學中就顯得十分落伍，不能很好地將學生對體育的認識以及行為習慣與思維模式融入到體育課程中去。對于新興課程，學生德育宣傳較少，高校網絡平臺信息傳播速度快，學生在一定程度上有種“碎片化”學習的感覺，無法從學校生活和社會生活中找到真正需要并具有一定社會影響力的價值信息，導致學生學習積極性不高。

4 體育課程思政的目標要求

黨的二十大以來，習近平總書記高度重視“三全育人”理念對高校思想政治工作的重要性，強調將思想政治教育貫穿整個教學過程，貫穿學生培養始終，并提出了“四個全面”的培養目標，提出了“全面提高人才培養質量”的戰略目標與路徑。高校體育課程思政主要表現在以下四個方面：在體育課程改革過程中結合馬克思主義中國化教育思想充分體現社會主義核心價值觀理念；在體育理論教學中融入思政元素；以培養學生良好行為習慣為目標；將思政融入到體育教學質量評估等方方面面。

廣西高校體育課程培養目標不僅是提高學生的運動技術能力，更重要的是為自治區乃至國家體育事業培養出更多具有高度文化素養、高尚道德情操、頑強拼搏精神和高度社會責任感的專業體育人才，這不僅是高校的職責，也是每一個國人應有的義務與責任，這也是培養體育專門人才的要求。高校體育課程思政育人方式可概括為“三全育人”理念下課程思政中蘊含的教育思想與教學方法，在體育課程中融入思政元素是高校在對其課程思政探索中不斷形成、創新和發展的一種有效策略。

5 新時代高校體育課程思政新路徑探索

課程思政是在新時代背景下提出的一種創新教育理念，指通過挖掘各類課程所蘊含的思想政治教育要素，發揮課程所承載的思想政治教育功能，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，實現立德樹人的根本任務。隨著體育事業的發展和國家對教育發展的高質量要求，體育課程思政已成為高校教育發展的一個重要部分，廣西部分高校體育課程思政舉措為課程發展提供了新思路。

5.1 規范整合優質資源

廣西部分高校通過挖掘校內各部門優秀育人資源，借鑒同類高校體育課程思政成熟意見，搭建了一套融入體育課程思政的理論、實踐文本及視頻資料的課程體系。利用智慧平臺、翻轉校園、釘釘會議、QQ課堂作為媒介有針對性的開展菜單式、模塊化、開放型的體育課程思政教育。首先從獲取途徑上打破多方面育人體系聯動不足、不夠系統的情況。學生無需再從教務系統、班級群、班干部等途徑獲取來自學校黨團系統、課程服務系統、教務系統、考務系統等不同的系統中的育人資源。學生可通過網絡平臺完成體育課程的學習及考核，與教師進行實時互動。從體育課程體系內容和形式上增強了育人體系的聯動性與系統性。體育項目示范動作、理論知識、訓練方法以及體育思政課程精神等內容，來源于各優秀高校課程、文化、實踐、科研、新媒體、校務管理、學生服務等各體系并經由體育教學部進行篩選。鼓勵教師將黨的方針路線、重要精神結合科學規范體育教學活動與大學生的人生價值、思想認知多方面育人內容融合式開展線上新媒體傳播，打造高品質的育人活動。新媒體教學媒介成為一個提供靶向服務與教學交流的學生育人工作平臺，在一定程度上打破了黨政部門與二級學院體育課程教師溝通的途徑，通過數據化的結果把優質便捷的體育教學活動與思想政治教育活動相連接，同時達到優質體育課程思政教育的結果。

5.2 線上教學反饋提升教學質量

學生利用翻轉校園上課打卡，不僅聯動學校學工部門掌握學生具體位置與身體狀況，還能充分保證學生完成正常的教學活動。考勤結果以數字化結果呈現在教師客戶端中，減少課堂紙張浪費，有效避免代簽、代考勤現象。提高了出勤記錄的準確性，記錄不同狀態下學生的實時學習狀態。既保證考勤時效性與精確性，又實施精細化的管理監督。

體育課程理論內容可通過線上平臺完成，教師與學生實時傳受，因地制宜進行體育鍛煉意識的培養，學生課后須提交作業并與教師進行互相評價。通過評價體系的搭建與課堂內容的反饋，使得學生從被教育者向課堂評價人的轉變，學生更愿意以新媒體的方式投入教學課程中去以做出客觀評價。線上教學反饋方式創造了師生雙向互動媒介，有效提高學生的參與度。教師與學校質控部門、黨政部門無縫進行課堂質量評估并掌握學生成長規律和思想狀況。因地制宜地提出體育課程思政的教育活動，有針對性地形成課堂反饋加教學改革的良性發展軌跡，保證特殊時期思政教育與體育課程的有機結合，提升課程教學質量與育人效果。通過三方合力，創造出學生積極向上、教師認真備課的、學校部門思想把控的優良校園文化氛圍。使新媒體與體育課程思政結合，推動校園文化育人體系向網絡育人體系邁進。

5.3 構建線上體育教學服務學生三步成長線的全過程育人模式

一是利用政策端，通過新媒體明確學生需要修滿兩學年的體育教學活動，并每年進行大學生體質測試。使得學生樹立以體育活動為主，提高身體素質為目的育人意識。二是對學生實施領航教育，在學生掌握自己本專業知識與理論實踐的基礎上，引導其多參加教學實踐和社會實踐活動，如廣西壯族自治區體育局舉辦的線上馬拉松以及學校運動會、大學生運動會等活動。通過樂跑等軟件要求學生完成一定的運動數據，逐步培養學生終身體育意識，并完成不放棄的思想政治教育。通過新媒體傳播、搜索優勢，加強學生通過體育運動掌握技能并將自己專業與體育活動相結合為社會做出應有貢獻的自我思政教育過程。三是對畢業生實施人生遠航教育。學校通過體育相關的創業指導、相關測試指標等為學生提供可查的體育類相關數據知識，為畢業生畢業就業、創業或升學提供新的方向。

5.4 線上體育教學活動構建學生六種能力素質面的全方位育人模式

育人工作包含課程、實踐、網絡、文化、科研、服務、管理、心理、組織、資助等十大方面。體育教學課程利用網絡線上媒體，融合新時代高校學生育人要求，制定提升學生六種能力素質的學習內容。“六種能力”指較強的思想政治工作能力、組織管理協調能力、教育科研能力、教育教學能力、語言表達能力、現代教育技術能力。“六種素質”指較好的政治素質、職業道德修養、學科專業素質、科學文化素質、身心素質、網絡素養。

在課程育人方面，部分高校建立了教師發展中心，制定線上學習計劃，打造通過理論教學、網絡教學、參與實踐為一體的教學模式。利用教師自身優勢，每周定期推送符合體育運動規律的居家健身指導視頻，無差別影響全校師生進行體育活動。優化和完善思想政治教育模式、擴寬學生理論知識體系、提高政治思想覺悟、完善學科專業素質。高校根據相關體育知識、社會熱點、政治思想、生活常識等方面打造具有體育教師特色的理論學習活動。通過將優秀的體育活動氛圍展現給學生，并用翻轉校園進行理論測試，積極引導學生往社會主義核心價值觀靠近，不斷提高學生的職業道德修養。

[1]紀磊，于天博.大學體育課程的思想政治教育轉向[J].中學政治教學參考,2019(30):98.

[2]常益，張姝.健體育魂：大學體育課程的思政教育轉向研究[J].體育文化導刊，2018(6):136-141.

[3]姑扎麗努爾·托乎提.體育類大學生思想政治理論課教學方法有效性研究——喀什大學為例[J].智庫時代,2019(37):146-147.

[4]關鐵強.大思政視域下大學體育課程育人路徑探究[J].中學政治教學參考,2019(21):98.

[5]徐嬈嬈.大思政視域下大學體育課程育人路徑[J].沈陽建筑大學學報(社會科學版),2018,20(5):536-540.

[6]蔣清華.芻議大學體育的思想政治教育功能[J].佳木斯職業學院學報,2020,36(02):113-114.

[7]胡靖平,于可紅.高職院校體育課程改革與發展研究[J].北京體育大學學報,2013,36(9):102-107.

[8]孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現狀及對策[J].北京體育大學學報,2011,34(8):89-92.

A New Path for the Development of Civic Politics of Physical Education Courses in Guangxi’s Universities under the Concept of "Three-aspect Education"

LIU Sheng, etal.

(Guangxi Minzu University Nanning 530000, Guangxi, China)

基金項目：廣西教育廳教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題：“十四五”廣西民辦高校體育課程質量提升策略研究（課題編號：2022ZJY3254）。

劉聲（1996—），碩士，助教，研究方向：學校體育。

陳政天（1994—），博士生，講師，研究方向：學校體育、教育。