“興發(fā)感動(dòng)”植入觀滄海教學(xué)

馬堅(jiān)

摘 要 分析“興發(fā)感動(dòng)”教學(xué)理念的內(nèi)涵和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其重要性和實(shí)施意義。以《觀滄海》為例，闡述“興發(fā)感動(dòng)”教學(xué)在古詩(shī)詞教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 興發(fā)感動(dòng)? 古詩(shī)詞教學(xué)? 觀滄海

將“興發(fā)感動(dòng)”融入古詩(shī)詞教學(xué)，以期使學(xué)生在感知、理解和表達(dá)古詩(shī)詞時(shí)能夠產(chǎn)生深深的情感共鳴，并通過(guò)情感的體驗(yàn)進(jìn)一步了解和傳承中華優(yōu)秀文化。本文將以《觀滄海》這一膾炙人口的古詩(shī)為例，引領(lǐng)讀者一同探尋如何在古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和情感表達(dá)能力。

一、“興發(fā)感動(dòng)”教學(xué)理念的內(nèi)涵和特點(diǎn)

“興發(fā)感動(dòng)”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生情感共鳴和情感表達(dá)。 此教學(xué)理念著重讓學(xué)生通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，深入感受詩(shī)詞、文學(xué)作品等的情感內(nèi)涵。在“興發(fā)感動(dòng)”教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)人感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)自己的情感與思考。這種個(gè)性化的體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。教師應(yīng)將情感元素融入教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如情感導(dǎo)入、情感探究、情感表達(dá)等，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的投入度，提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)“興發(fā)感動(dòng)”教學(xué)，學(xué)生不僅在知識(shí)上得到了拓展，更重要的是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到了培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法有助于幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“興發(fā)感動(dòng)”植入古詩(shī)詞教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生情感共鳴

第一，可利用音樂(lè)、影像等多媒體元素營(yíng)造情感氛圍。在課堂開(kāi)始前，播放與古詩(shī)詞情感氛圍相契合的音樂(lè)。如選取悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的古琴曲、古箏演奏的古典音樂(lè)，以營(yíng)造情感氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入情感的境界。通過(guò)投影儀等多媒體設(shè)備展示與古詩(shī)詞意境相符的畫(huà)作、影像或自然景觀照片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受進(jìn)一步融入詩(shī)詞所描繪的情境。邀請(qǐng)學(xué)生在課前或課后創(chuàng)作古詩(shī)詞相關(guān)的小視頻，用自己的方式展現(xiàn)古詩(shī)詞的情感。通過(guò)情境故事、小品或短片等形式，將古詩(shī)詞中的情感融入具體情景，幫助學(xué)生更深入地理解和感受詩(shī)詞所表達(dá)的情感。

第二，可設(shè)計(jì)角色扮演、情景模擬等互動(dòng)形式。學(xué)生可以分組扮演古詩(shī)詞中的不同角色，在設(shè)定的情境中，通過(guò)角色對(duì)話、動(dòng)作表演等形式，深入感受人物的情感和心境。教師還可以設(shè)置一系列情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)古詩(shī)詞所描繪的情感。學(xué)生可以根據(jù)古詩(shī)詞的情感主題，分組創(chuàng)作情感對(duì)白，共同構(gòu)思古詩(shī)詞情感場(chǎng)景，并用對(duì)白的方式來(lái)表達(dá)人物的情感交流，進(jìn)一步深化對(duì)古詩(shī)詞情感的理解。

2.通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生情感探究

在開(kāi)始古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)情感導(dǎo)入提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶與詩(shī)詞主題相關(guān)的情感或經(jīng)歷。例如：“《觀滄海》中描繪的海洋廣闊壯麗，你是否有過(guò)類似的海洋體驗(yàn)？請(qǐng)與同學(xué)分享你的感受。”在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師進(jìn)行情感探究提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考古詩(shī)詞所表達(dá)的情感，并與自身的經(jīng)歷、情感聯(lián)系起來(lái)。例如：“詩(shī)中描述的‘秋風(fēng)蕭瑟，你有什么感受？這與你對(duì)秋天的感受有何異同？”在講解古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)情感聯(lián)想提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與詩(shī)詞情感相關(guān)的事物、場(chǎng)景或其他詩(shī)詞作品。例如：“這首詩(shī)中描繪了山島、水波等景象，你是否想到了其他古詩(shī)詞中類似的意象？”通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)和學(xué)生個(gè)人感受與體驗(yàn)的分享，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感受古詩(shī)詞所表達(dá)的情感，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己的情感與詩(shī)詞相互交織，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞情感意義的認(rèn)知和體會(huì)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生情感表達(dá)

教師為學(xué)生提供與課文相關(guān)的詩(shī)詞，讓學(xué)生從中借鑒表達(dá)情感的方式和技巧。根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行情感寫(xiě)作。在學(xué)生初次嘗試情感寫(xiě)作時(shí)，讓他們先進(jìn)行情感寫(xiě)作的模仿。教師提供一些簡(jiǎn)短的情感篇章，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，逐漸形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格和情感表達(dá)能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供放松的寫(xiě)作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，勇于表達(dá)自己真實(shí)的情感和感受。

三、《觀滄海》古詩(shī)詞教學(xué)課例設(shè)計(jì)

課程名稱：中華傳統(tǒng)文化之古詩(shī)詞欣賞與情感表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：了解《觀滄海》的背景和作者曹操的歷史背景；理解《觀滄海》的意境和情感表達(dá)；通過(guò)情感表達(dá)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和情感參與。

教學(xué)準(zhǔn)備：《觀滄海》的詩(shī)詞原文及翻譯；曹操和三國(guó)歷史的簡(jiǎn)要介紹資料；海洋、風(fēng)、波濤等的圖片或視頻素材；白紙、彩色筆、繪畫(huà)用具。

教學(xué)過(guò)程：共分為兩個(gè)課時(shí)，具體內(nèi)容如下。

第一課時(shí)

步驟一：導(dǎo)入。教師向?qū)W生展示描繪大海壯闊景象的圖片或視頻，然后提問(wèn)：你們對(duì)大海有什么感觸？是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)一首叫做《觀滄海》的古詩(shī)詞？

步驟二：背景介紹。教師簡(jiǎn)要介紹《觀滄海》的背景。

步驟三：詩(shī)詞欣賞。教師給學(xué)生分發(fā)《觀滄海》的詩(shī)詞原文，并進(jìn)行朗讀。學(xué)生跟讀詩(shī)詞，并嘗試?yán)斫馄渲械囊饩澈颓楦斜磉_(dá)。教師可以幫助學(xué)生解釋詩(shī)詞中的生僻字詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的世界。

步驟四：情感共鳴與表達(dá)。教師提問(wèn)學(xué)生：你們讀完《觀滄海》后，內(nèi)心有何感受？詩(shī)詞中的意境和情感是否引起你的共鳴？為激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)，教師要求學(xué)生選擇一句或數(shù)句喜歡的詩(shī)句，并用繪畫(huà)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的情感理解。

第二課時(shí)

步驟五：情感分享與交流。學(xué)生將自己的繪畫(huà)作品展示給同學(xué)觀賞，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言介紹自己的繪畫(huà)作品所表達(dá)的情感和想法。將學(xué)生分成小組，讓同組的學(xué)生彼此分享自己的情感表達(dá)作品，并互相交流和討論，激發(fā)更多的情感共鳴。

步驟六：總結(jié)與展望。教師與學(xué)生一起總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的收獲，回顧《觀滄海》的背景和意境。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)欣賞和表達(dá)古詩(shī)詞的情感，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識(shí)。

課后拓展： 鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和欣賞其他古詩(shī)詞，進(jìn)行情感表達(dá)的活動(dòng)。學(xué)生可以自主選擇喜歡的古詩(shī)詞進(jìn)行解讀和繪畫(huà)表達(dá)，并在課堂上進(jìn)行分享。

綜上所述，“興發(fā)感動(dòng)”教學(xué)理念為古詩(shī)詞教學(xué)帶來(lái)了新的思路和方法。通過(guò)激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使古詩(shī)詞成為情感交流和傳承的載體，使古詩(shī)詞煥發(fā)出更加絢麗多彩的光芒。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和情感表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極采用“興發(fā)感動(dòng)”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的世界，領(lǐng)略其中的情感之美，并通過(guò)情感表達(dá)傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

[作者通聯(lián)：甘肅天水市張家川縣胡川鎮(zhèn)中學(xué)]