初中語文教學中跨學科融合的實踐與探索

余建江

摘 要 跨學科融合教學能夠增強學生對語文知識的理解和運用能力，提高學生學習興趣和參與度，促進學科之間的融通和綜合素養的培養。但也面臨一些問題和挑戰，如教師跨學科教學能力不足、學科內容整合困難等，就此提出一系列對策和建議，旨在促進初中語文教學中跨學科融合的持續發展。

關鍵詞 初中語文教學? 跨學科融合? 實踐經驗? 教學效果? 綜合素養

一、研究意義和理論基礎

跨學科教學是一種教學方法，它通過將不同學科的知識和技能有機結合，以解決問題、探究現象或達成目標。初中語文跨學科資源融合教學，是指語文教師以語文學科知識點為主線，圍繞某一教學目標，盡可能科學全面地吸收學科外的知識，達到良好的教學效果。[1]

跨學科教學的原理和理論基礎體現在以下幾點：一是，跨學科教學是教育學綜合原理的具體體現。它認為學科之間相互滲透、相互促進，只有通過跨學科的整合，學生才能真正理解和應用知識。二是，跨學科教學強調教學要貼近現實情境，讓學生在真實情境中學習，通過多學科知識的融合，使學生能夠更好地理解和解決問題。三是，跨學科教學強調培養學生的綜合素養，即不僅要掌握各學科的知識和技能，還要能夠將它們有機整合，形成綜合的能力。

以《壺口瀑布》一課為例，在教學時，可以引入地理學知識，解釋壺口瀑布的形成原理和地質構造，讓學生了解瀑布地理現象。也可以通過欣賞著名畫家的瀑布畫作，讓學生了解瀑布在美術創作中的表現形式，培養學生的審美意識。還可以引導學生了解壺口瀑布的生態環境和保護措施，讓學生認識到保護自然資源的重要性。通過跨學科融合教學，學生不僅可以學習語文知識，還能了解其他學科的相關知識，拓展學習視野，培養學生綜合運用知識解決問題的能力。同時，跨學科教學能夠增加學科之間的聯系，使學生在學習中能夠更好地理解知識的內涵和價值，提高學習的有效性和趣味性。此外，引入跨學科融合教學還有助于培養學生的綜合素養和創新意識，讓學生從多角度、多層次去感知和理解文本。這樣的教學方法不僅有助于提升學生的學科綜合能力，還能培養學生的綜合素養和創新意識，使他們能更好地應對未來的學習和生活挑戰。

在初中語文教學中引入跨學科融合教學，能夠讓學生在學習《壺口瀑布》這樣的課文時，不僅學會欣賞文字之美，還能融匯多學科知識，拓展學習的廣度和深度，提高學生的學習興趣和學科綜合能力。這將為促進初中語文閱讀教學質量的提升提供重要的參考和借鑒。

跨學科融合教學在初中語文教學中具有重要的意義和價值，它能夠培養學生的綜合素養、促進學科之間的融通和交叉，以及提高學生對語文知識的理解和運用能力。跨學科融合教學讓學生不僅局限于單一學科的學習，而是涉足多個學科領域，培養學生的綜合素養。在學習《壺口瀑布》時，學生可以了解瀑布形成的地質過程，這就涉及到地理學科；同時，學生還可以欣賞和分析描繪瀑布的美術作品，這就涉及到美術學科。不同學科之間的交叉學習有助于拓展學生的學習視野，培養其綜合運用知識的能力。跨學科融合教學讓學生在學習語文的過程中，能夠將所學的語文知識與其他學科的知識相關聯，從而深化對語文知識的理解和運用，形成全面的語文素養。

二、跨學科融合教學的模式和設計

跨學科融合教學的模式和設計涉及整合不同學科的知識和技能，讓學生在解決問題、探究現象或達成目標的過程中，綜合運用各學科的內容。在初中語文教學中，將不同學科內容有機地融合可以通過以下步驟和方法進行。

1.選取適當的跨學科內容

在教學《壺口瀑布》時，可以選取與瀑布相關的自然地理、美術等學科知識，這些內容與課文主題相呼應，有助于豐富學生的學習體驗。

2.設計合適的跨學科任務和活動

通過設計適宜的跨學科任務和活動，將不同學科內容融合在一起。例如，可以讓學生先通過地理學知識了解壺口瀑布形成的原因和地質特征，再通過美術學知識欣賞和分析描繪瀑布的藝術作品。在活動中，學生可以分組合作，共同完成跨學科任務，從不同學科角度去探究瀑布的美景。

3.整合教學資源和課程

為實施跨學科融合教學，教師需要整合相關的教學資源和課程。可以利用多媒體教具、圖書館資源、在線資料等，為學生提供豐富的學習資源。同時，教師還可以設計和制定相關的教學計劃和課程，明確跨學科教學的目標和步驟。

4.引導學生綜合運用知識

在跨學科融合教學中，教師要引導學生將不同學科的知識有機地結合起來，形成綜合的認知。通過提問、討論、實驗等方式，鼓勵學生從多個學科角度去分析問題，找出解決問題的方法。

在初中語文教學中引入跨學科融合教學，可以通過選取適當的跨學科內容，設計合適的跨學科任務和活動，整合教學資源和課程，引導學生綜合運用知識，從而豐富學生的學習體驗，提高其學科綜合能力。在學習《壺口瀑布》這樣的課文時，通過跨學科融合教學，學生不僅能夠欣賞課文中的美景描寫，還能夠深入了解瀑布形成的原因，從地理、地質和美術等學科角度進行探究和分析，對文本形成更全面的認知和理解。這將為促進初中語文教學質量的提升提供新的教學途徑和實踐模式。

三、教學實踐案例分析

本部分通過具體的《壺口瀑布》教學實踐案例，分析教學過程中的策略、教學資源、學生學習成果等，展示跨學科融合教學在初中語文教學中的實際應用和效果。

《壺口瀑布》實踐案例中的跨學科融合教學過程如下：

1.教學目標確定

（1）語文目標：了解《壺口瀑布》的美景描寫，培養學生的語文欣賞能力和寫作表達能力。

（2）地理目標：了解壺口瀑布的地理位置和形成原因，認識瀑布的自然特征。

（3）美術目標：欣賞和分析描繪瀑布的藝術作品，培養學生的審美意識和美術表達能力。

2.教學策略設計

（1）教師通過介紹壺口瀑布的壯美景色，激發學生的學習興趣，引入跨學科融合教學主題。

（2）教師利用圖片、地圖等教具，讓學生了解壺口瀑布的地理位置和地貌特征，為后續學習做準備。

（3）學生觀看和分析描繪瀑布的藝術作品，從美術角度了解瀑布的表現形式和藝術效果。

（4）學生閱讀《壺口瀑布》這篇課文，理解其中的美景描寫和情感表達，發現與地理和美術相關的內容。

（5）學生分組合作，根據課文內容和地理知識，探究壺口瀑布形成的原因和地質特征，并討論描繪瀑布藝術作品的表現手法。

（6）學生通過寫作、繪畫等形式，表達對壺口瀑布的感受和認識。

3.教學資源和課程

教師應準備壺口瀑布的圖片、地圖、美術作品等多媒體教具，豐富教學資源，幫助學生形成多角度的認知。制定跨學科融合教學的詳細課程計劃，將語文、地理、美術知識有機結合，確保教學目標的達成。

4.學生學習成果

通過跨學科融合教學，學生深入了解了《壺口瀑布》的美景描寫、壺口瀑布地理位置和地質特征，同時還了解了壺口瀑布在美術作品中的表現形式，培養了學科綜合能力。學生在跨學科任務中進行合作探究和創作表達，增強了創造力和表達能力，提高了對語文知識的理解和運用能力。

通過《壺口瀑布》實踐案例中的跨學科融合教學，學生在學習《壺口瀑布》這篇課文時，不僅能夠欣賞課文中的美景描寫，還能夠深入了解瀑布的地理位置和地質特征，通過美術作品感受瀑布的藝術表現。跨學科融合教學為學生提供了全面的學科知識和多元化的學習體驗，促進了學生的學科綜合能力和創造力的發展。

除了以上幾點，教師在教學中還需關注以下幾點。

教師在跨學科融合教學中扮演著導航者和指導者的角色。他們需要引導學生在學習過程中，將不同學科的知識有機地結合起來，形成綜合認知。同時，教師也要激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與跨學科任務和活動。跨學科任務設計應具有挑戰性和啟發性，要求學生運用不同學科的知識和技能，解決實際問題或完成創作表達。例如，在教學《壺口瀑布》時，可以設計一個跨學科任務，讓學生以壺口瀑布為主題，通過語文描寫、地理探究和美術表現等方式，完成一個綜合性的作品。

在跨學科融合教學中，教師需要整合各學科的教學資源，包括多媒體教具、圖書館資源、在線資料等，確保學生能夠充分獲取跨學科知識和信息。對于《壺口瀑布》這樣的課文，教師可以準備有關壺口瀑布的地理圖冊、美術作品集等資源，供學生參考和探究。跨學科融合教學需要建立有效的評價機制。教師可以通過學生作品、小組合作表現、口頭答辯等方式對學生的跨學科綜合能力進行評價。同時，及時給予學生反饋，鼓勵他們不斷提升綜合運用知識的能力。

跨學科融合教學在初中語文教學中的實際應用是一種有意義的教育創新，通過將不同學科內容有機地融合在一起，可以促進學生綜合素養的培養，增強學生對語文知識的理解和運用能力，拓展學生學習視野，使他們在學習中體驗到跨學科知識的魅力。同時，這也為教師提供了新的教學策略和實踐模式，豐富了語文教學的內容和形式。在今后的教學實踐中，教師可以積極探索和應用跨學科融合教學，不斷推進教育教學質量的提升。

四、跨學科融合教學實踐效果評價

在跨學科融合教學實踐中，教學效果評價是非常重要的，它能夠全面評估學生的綜合素養和學科能力。對于《壺口瀑布》教學實踐案例，可以采用以下方法和標準進行評估。

1.學科知識掌握

評估學生對語文、地理和美術等學科知識的掌握情況，可以通過課堂小測、作業、項目作品等形式，考察學生對《壺口瀑布》文本、地理位置和地質特征、美術作品的理解和運用能力。

2.跨學科綜合能力

評估學生在跨學科任務和活動中的表現。可以觀察學生在小組合作探究中的積極性和貢獻度，評估學生在綜合性作品或展示中的綜合運用能力和創造性表達。

3.創造力和表達能力

評估學生在寫作、繪畫等創作活動中的創造力和表達能力。可以通過學生的作文、繪畫作品等，看學生對壺口瀑布的感受和認識是否能夠通過語言和圖畫進行有效表達。

4.學習興趣和參與度

評估學生在跨學科融合教學中的學習興趣和參與度。可以通過問卷調查、訪談等方式了解學生對跨學科融合教學的態度和反饋。

5.學習成果展示

鼓勵學生將學習成果以多樣化形式進行展示，包括口頭展示、繪畫展覽、多媒體演示等。通過學生的展示，可以直觀地了解他們在跨學科融合教學中的學習成果和收獲。

綜合使用以上評估方法和標準，可以全面評估學生在跨學科融合教學中的綜合素養和學科能力提高的程度。通過學生的評估結果，教師可以了解教學效果，發現學生在不同學科領域的優勢和不足，為進一步優化跨學科融合教學提供參考和借鑒。同時，學生也能夠感受到自己在綜合能力和跨學科知識運用方面的提高，激發學習動力和積極性。在未來的教學實踐中，教師可以根據評估結果，針對性地優化教學策略和設計，不斷提升學生的學科綜合能力和創造力。

五、跨學科融合的教學建議與未來展望

以下結合《壺口瀑布》教學實踐案例，分析跨學科融合教學在初中語文教學中可能遇到的問題和挑戰，如教學資源不足、學科內容整合困難等，并提出解決方法和建議。

在《壺口瀑布》教學實踐中，跨學科融合教學可能遇到以下問題和挑戰：跨學科融合教學需要整合不同學科的教學資源，包括多媒體教具、地圖、美術作品集等。但有的學校可能缺乏相關教學資源，限制了跨學科教學的展開。不同學科之間的知識體系和教學內容有所不同，將它們有機地融合在一起需要教師深入理解和整合不同學科的教學內容，這可能會增加教學設計的難度。

要進行跨學科融合教學，教師需要具備一定的跨學科知識儲備，熟悉不同學科的基本知識和概念。然而，教師可能對某些學科領域的知識了解有限。跨學科任務設計需要考慮到學科知識和技能的融合，以及任務的難易程度和適應性。如何設計出既具有挑戰性又能夠順利完成的跨學科任務是一個值得思考的問題。需要組建全新的教研團隊，探討新的教研形式，從而使跨學科學習的智力支持與實施更具科學性。[2]

針對以上問題和挑戰，學校可以通過教研活動、教師交流等形式，共享不同學科的教學資源。同時，利用網絡資源，尋找相關的教學素材和教具，擴充教學資源。學校可以組織跨學科培訓，幫助教師提高跨學科知識儲備和教學技能。培訓內容可以包括不同學科的知識梳理、教學方法分享等。

學校可以鼓勵教師間的合作教學，將不同學科的教師組合在一起，共同探討跨學科教學的設計和實施。在跨學科融合教學中，可以選擇不同學科內容的重點部分進行融合，避免過于復雜和深入的整合，以確保教學的順利進行。鼓勵學生在跨學科任務中進行自主學習和探究，通過網絡搜索、圖書館查閱等方式積極獲取相關知識，提高學生的綜合能力和學習動力。

總體來說，在跨學科融合教學中，教師需要綜合考慮教學資源、學科內容和學生特點，靈活運用不同的教學方法和策略，確保跨學科教學的順利進行。通過合理規劃和有效引導，跨學科融合教學可以為初中語文教學提供更為豐富和綜合的學習體驗，促進學生學科綜合能力的發展。

跨學科融合教學在初中語文教學中具有廣闊的發展前景，它可以促進學生綜合素養的培養，拓展學生的學科視野，提高學生對語文知識的理解和運用能力。在未來的教學實踐中，教師可以探索更多創新的跨學科教學模式。比如，引入虛擬現實、人工智能等新技術，將不同學科的知識融合在虛擬場景中，讓學生身臨其境地體驗跨學科知識的應用。隨著互聯網技術的不斷發展，跨學科教學資源共享將更加便捷。學校可以建立跨學科教學資源庫，教師們和學生們可以根據需要隨時獲取相關的教學資源和資料。

為了推動跨學科融合教學的發展，學校可以培養跨學科教師團隊，其中包括語文教師、地理教師、美術教師等不同學科的教師。跨學科教師團隊可以共同設計和實施跨學科教學方案，促進學科之間的交叉和融通。在未來，可以加強對跨學科融合教學的研究，探討跨學科教學對學生學習效果和學科能力的影響。同時，深入研究不同學科之間的融合策略和教學模式，尋找最適合初中語文教學的跨學科教學方法。

參考文獻

[1]楊素華.初中語文跨學科資源融合教學[J]，基礎教育參考，2021（05）：52-54.

[2]諸定國.初中語文跨學科學習：理解與實施[J]，教育研究與評論（中學教育教學），2023（06）：12-16.[作者通聯：貴州納雍縣第二中學]