聚焦四個基點讓記敘文更煽情

孟祥富

摘 要 記敘文靠真情實感打動讀者，其情感不是作者直接喊出來的，需要含蓄表達。教師要指導學生精選感人點，細膩地進行細節描寫；借助某種意象作媒介，曲折地傳遞情感；運用虛實相生的手法，靈活地抒發情感；也可在文中點染景物，烘托人物情感。

關鍵詞 真情? 細節? 載體? 虛實? 環境

無情不成文，情感是文章的靈魂。時下，不少學生在作文寫作中出現這樣的怪象：或空喊口號，情感空泛；或陳詞濫調，情感普通；或缺凝聚點，情感分散；或虛假編造，情感造作；或矯揉造作，無病呻吟。這種缺乏真情的作文是沒有魅力的。那么，在記敘文中怎樣生發真情呢？

一、細節：精選感點，細膩描摹

細節能使情感表達更充分、人物形象更豐滿、主題更突出。它所產生的藝術力量是巨大的，就像小小的秤砣能力壓千斤。秤砣之所以能夠力壓千斤，關鍵在于正好被放置在杠桿的相應著力點上，細節描寫這個小秤砣該放在情節“杠桿”的哪個著力點上呢？那就是人物性格以及人物所表達的情感。因此作文要精選故事中的感人細節，然后集中筆墨進行細膩的描摹。史鐵生的母親對殘疾兒子精心照料的事情難以細數，但作者在《秋天的懷念》中只選擇了母親在生命最后階段對自己的精神鼓勵——面對兒子摔東西，她悄悄躲出去；兒子捶打自己，她撲上去抓住手；她忍受病痛折磨，細心地安慰兒子，鼓勵他好好活。這種深沉的情感是通過動作、神態、語言等細節描寫表現出來的。《背影》的感人細節主要在父親為兒子買橘子的事情上，其中關于父親安慰的話語、臃腫的體態、攀爬月臺的艱難等細節描寫無不打動人心。

一名學生在作文《旅途救助》中寫道：“當醫生的表哥遇到被車碰傷的老人，肇事者早已逃之夭夭，有人圍觀卻無人救助，表哥見此情景停車去看。老人的褲腿被血洇濕，表哥忙轉身跑向車，打開后備箱，提來藥箱，擠進人群。他慢慢褪下老人的長褲，只見腿上有好幾處血肉模糊的地方。他從藥箱里取出棉球和消毒藥水，用鑷子夾住棉球浸濕，一處一處地輕輕擦洗傷口，再涂上紅藥水。老人閉著眼微微呻吟著。表哥抿著嘴，皺著眉，一臉凝重。太陽很猛，地面熱氣騰騰。表哥后背衣服濕透，臉上汗珠滾滾落下，表嫂一直用手絹給他揩著汗水。最后表哥用紗布將傷口包扎了幾圈……”文中沒有直接抒發情感的語言，只側重描寫了表哥的動作、神態，而表哥對老人的痛惜之情，作者對表哥的贊美之情都蘊含其中。

二、載體：寄情于物，借物傳情

日常生活中，有諸多情感是依附于物的。我們可選取感受最深的某一物作為媒介，傳達心中蓄積的情感。如《故鄉》中的羅漢豆就是傳情的媒介，當六一公公知道偷羅漢豆是為了招待城里回鄉的“我”，不但不責罵，還很高興地送給“我”家一大碗羅漢豆。此外，《藤野先生》中被藤野先生用紅筆從頭到尾添改的講義，《背影》中的橘子，這些都是生發情感的載體。

學生作文也常借助載體表達情意。如《窗外那片翠竹》一文寫的是懷念父親，文中借“翠竹”這一意象作載體。“翠竹”既是懷念父親的依托，也有對父親詩意化的歌頌，情感的表達具有詩情畫意。又如《我發現枕頭里有個世界》中的“枕頭”就是生情的載體，父母先后為孩子做棉枕、綠豆殼枕、藥枕，為了讓頸脖疼的孩子睡得舒服可謂費盡心思，考生借小小的枕頭傳遞出濃郁的情感。

再看《茶香》一文中的片段：“奶奶特地從超市買回茶壺。此后，我每晚做題，奶奶都要為我泡上一壺。每當頭昏神倦時喝上一口，頭腦頓時清醒，有了解題思路。壺口流出的茶就像是靈感和精神力量。但是，壺里茶要不了多久就會涼，作業做得投入了，便不自覺地小抿幾口。奶奶發現后不再安睡，她總是坐在我旁邊，隔一會兒就倒掉冷茶，再斟上熱茶，如是反復。”“茶壺”就是生情的載體，作者借茶壺表達了獨特的情感體驗，充分展示了奶奶的愛。

三、虛實：互相滲透，靈活轉換

虛與實是相對的概念，它們可以互相補充、滲透和轉換。虛實相生之法能盡快打開學生作文思路，豐富文章內容，突出人物形象和文章主旨，也能在文章中生發情感。

這種寫法主要運用于兩種情況，一種是審題立意方面，如以“幸福”為話題寫作，有考生擬題為《色彩》，以“綠色”“白色”“紅色”為小標題，將“幸福”這一虛題實化為種種色彩。文章以“實”寫“虛”，虛實相生，把“幸福”演繹成一幅幅真實的、動人的畫面，抒發了對家和親人的深厚情感。而有些話題太“實”，無法表達含蓄的情感。如話題作文“橋”，若以實寫實感覺困難，可以實題虛寫，由有形橋聯想到無形橋，以橋喻人生，橋那頭是理想的彼岸，以奮斗為橋才能到達，表達對理想的頑強追求，還可把“橋”比作溝通人與人之間關系的紐帶，由此生發真誠和諧相處的情感。

另一種是在文章局部運用虛筆，輔助實寫表達真情。如朱自清散文《春》，由色彩斑斕的果園，聯想到掛滿枝頭的“桃兒、杏兒、梨兒”。文章由實入虛，營造出新畫面，使景物更神奇美麗，文章的境界更深遠，表達了作者對春天無限喜愛之情。

一名學生在《春暖花開的印記》一文中寫自己病了，腿有殘疾的奶奶聽媽媽說后立即殺了只老母雞，煨成湯裝進保溫瓶，冒著寒風踏著泥濘的小路給“我”送來。在敘事過程中，作者穿插了這樣的描寫：“看到奶奶被風吹得紫紅的臉和蓬亂的頭發，我腦中頓時閃現出一幅畫面：燈光下，奶奶晃動著銀白的頭發，手拿勺子站在灶臺前精心調配原料。第二天提著滿滿的保暖瓶，拄著拐杖步履蹣跚地走著坎坷的小路。呼呼的冷風針刺般撲向瘦小佝僂的老人……”文章以虛補實，豐富了故事內容，進一步表達了作者對奶奶的感恩之情。

四、環境：景物點染，設境襯情

寫故事若點染某個特定的景物或場所作背景，人物就會更加鮮活靈動，感染力會更強。如《故鄉》第二段中用“冷”“蒼黃”“蕭索”等詞語描寫天氣和村莊，渲染了沉寂、荒涼、蕭瑟的氣氛，烘托了“我”悵惘、壓抑的心情。《我的叔叔于勒》中點染兩處景物描寫，一處寫輪船在“好似綠色大理石桌面的海上”行駛，這是寫海上色彩明麗的環境，烘托了人物旅行時愉悅的心情；一處寫為躲避于勒改乘船只回家時看見“一片紫色的陰影從海里鉆出來”，這陰影是菲利普夫婦心頭陰影的外顯，襯托出其失望、沮喪的心情。文章因為有了景物的點染，情感就更顯濃郁了。

學生作文中也常用這種景物點染筆法，比如一學生在《親情》一文中的片段：“細雨蒙蒙，空氣中飄蕩著花的清香，路旁靜靜地立著楊柳。一對老年夫婦正在過馬路，老頭拄著拐棍，弓著羅鍋背，挪著碎步，腿一瘸一拐的。老伴緊緊挽著老頭胳膊，生怕他滑倒；她滿頭銀絲，蒼老的身體微微地顫著，卻還是小心翼翼地扶著老伴，并為他撐著傘。輕柔的雨霧將他們籠住，就像籠住兩棵相依相偎的老樹。一輛奧迪經過他們身邊，突然減速緩緩行駛。她為他擦一下臉上的雨水，豎豎領子，互相攙扶著蹣跚地挪過馬路……”此段筆法細膩，注意了對人物外貌、動作的細節刻畫，還點染了背景描寫，以美的人、美的景表達了作者對美好畫面的贊賞之情。

記敘文生發真情的方法還有很多，教師要指導學生逐項練習，力求讓作文充滿濃郁的情感魅力。

[作者通聯：山東棗莊市嶧城區峨山鎮中學]