思政課教師“視野要廣”的內涵、問題與策略

賴超

摘?要：“視野要廣”是思政課教師必備的素養之一。思政課教師“視野要廣”，涵蓋知識視野、國際視野和歷史視野的豐富內涵。思政課教師在思政課教學過程中，存在知識視野不足、國際視野不廣、歷史視野不夠等方面的問題。為了解決思政課教師視野不廣的問題，通過加強培訓學習、加強對外交流和培養歷史思維，不斷提升思政課教師的知識視野、國際視野和歷史視野。有助于拓寬思政課教師的視野，有助于培養擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：思政課教師；知識視野；國際視野；歷史視野

中圖分類號：D9?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.055

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，高度重視思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學和教師隊伍的建設。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話。習近平總書記對思想課教師提出了“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”的要求。為思政課教師拓寬視野提供了根本遵循，指明了方向。通過對思政課教師“視野要廣”內涵的闡釋，分析思政課教師視野存在的問題，探討提升思政課教師視野的策略。拓寬思政課教師的視野，對于培養擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義。

1?思政課教師“視野要廣”的科學內涵

思政課教師“視野要廣，有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白，講清楚”。這論述一方面指出了思政課教師視野的總體要求是廣，提出了“縱橫比較”的方法路徑。另一方面，明確了思政課教師的視野涵蓋了“知識視野、國際視野、歷史視野”。“擁有廣闊的視野是思想政治理論課教師上好思政課的內在要求”。

1.1?知識視野

一方面，思政課教師知識視野要廣，體現在要熟練掌握馬克思主義理論及黨的創新理論。習近平新時代中國特色社會主義思想，既是馬克思主義中國化時代化的最新理論成果，也是黨的創新理論成果。思政課教師要熟練掌握黨的創新理論，掌握“看家本領”。從思政課的地位和課程性質看，思政課作為“關鍵課程”，重點解決“培養什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的問題。思政課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵課程，這就需要思政課教師掌握豐富的知識，不斷完善和提升自身的知識結構。

另一方面，思政課教師知識視野要廣，體現在廣泛涉獵社會科學領域各個學科的基本理論。思政課是一門綜合性的課程，要積極學習和借鑒其他學科的知識。以2023版毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，需要思政課教師講清楚馬克思主義中國化時代化的歷史進程、理論成果、主要內容。這里面涵蓋了毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系和習近平新時代中國特色社會主義思想的理論成果。思政課教師只有將不同領域的知識融會貫通，才能講好毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程。

1.2?國際視野

一方面，從全球性眼光和國際視野比較的角度，教育和引導學生正確認識“世界發展的趨勢和中國發展大勢；人類社會發展的歷史必然性；中國特色社會主義發展的歷史必然性”。以2023版毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，思政課教師在講解馬克思主義中國化時代化的歷史進程內容時，涉及到近代中國成為半殖民地半封建社會的內容。中國共產黨成立后，中國共產黨領導中國人民經過新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期、中國特色社會主義新時代不懈探索和斗爭的過程，創造了4個歷史時期的偉大成就。這些內容的把握都需要思政課教師具備全球性眼光和國際視野。

另一方面，從全球性眼光和國際視野比較的角度，教育和引導學生正確認識時代重任和歷史使命，增強對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。當代大學生處在中華民族發展的機遇期，既面臨時代機遇，也面臨種種挑戰。如何正確處理好人生價值和社會價值的關系，如何擔當民族復興大任，是大學生面臨的人生課題。要回答好大學生這一人生課題，思政課教師需要善于運用全球性眼光和國際視野。思政課教師需要善于運用理論和實踐相結合的方法，通過不同國家治國理政的比較，從而增強大學生對中國特色社會主義道路的自信心。

1.3?歷史視野

一方面，思政課教師需要自覺樹立科學的歷史觀，運用大歷史觀教書育人。以2023版毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，中國共產黨百余年的奮斗歷史、新中國成立70多年的歷史、改革開放40多年的發展史、中國式現代化的發展歷程、新時代10年的發展歷程等內容，有許多感人至深的奮斗故事、催人淚下的犧牲精神。比如，井岡山精神、長征精神、延安精神、抗美援朝精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、改革開放精神、載人航天精神、偉大抗疫精神、脫貧攻堅精神等。在講課過程中，思政課教師在唯物史觀的指導下，從歷史的層面對這些內容進行闡發，能夠激發大學生的學習興趣，教育引導大學生深刻領悟社會發展的規律，引導大學生樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀。

另一方面，思政課教師需要掌握豐富的歷史知識。其一，要掌握豐富的中國歷史知識。中華文明有著五千多年的悠久歷史，有著多樣的文化傳統和豐富的文化內容。尤其是中國共產黨奮斗歷史進程中一系列中國共產黨的精神譜系。思政課教師，要不斷加強學習中華優秀傳統文化、黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的內容，講清楚中國特色社會主義文化的歷史根基。其二，要掌握豐富的世界歷史。近年來，隨著我國對外開放的力度不斷加大，中外文化交流不斷拓展，中國人看待世界和西方的眼光，已經發生了巨大的變化。思政課教師需要不斷加強對世界歷史的全面學習和掌握，引導和教育大學生堅定走中國特色社會主義道路的自信心。

2?思政課教師視野存在的問題

黨的十八大以來，思政課不斷進行改革創新，從量變到質變，“走出了一條內涵式、高質量發展的道路”，取得了一系列的突破性進展和研究成果。然而，思政課教師在思政課教學中，存在“視野狹窄、眼界有限”的問題。具體體現在：知識視野不足；國際視野不廣；歷史視野不夠。

2.1?知識視野不足

一方面，從縱向看，知識視野不夠廣，理論深度有待提升。其一，部分思政課教師對于馬克思主義理論和黨的創新理論的學習，沒有學深悟透。比如，黨的創新理論的學習不夠透徹，不能有效地將理論與實際相結合，并在思政課的教學中靈活運用。以2023版毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，對于馬克思主義中國化時代化的歷史進程與理論成果的內容、毛澤東思想及其歷史地位、新民主主義革命理論、社會主義改造理論、社會建設道路初步探索的理論成果、中國特色社會主義理論體系的形成發展、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀的教學內容，如果思政課教師只是“照本宣科”講授，沒有結合實際的案例進行說明，導致教學內容枯燥無味，思政課的教學就無法引起學生的興趣，從而失去吸引力。

另一方面，從橫向看，知識視野不夠寬，理論寬度有待拓展。高校思政課的教學內容相當廣泛，不僅僅只是局限于學科內容，與其他學科之間是密切相關的。比如，融合了政治學、經濟學、社會學、歷史學、法學、心理學等學科的專業知識，與多種學科交叉。以2023版毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，在講授毛澤東思想的活的靈魂的內容時，思政課教師如果只是圍繞“實事求是”“群眾路線”“獨立自主”的內涵和具體要求展開講授，沒有結合其他相關學科的知識進行補充拓展，思政課的教學效果也會受到一定的影響。部分思政課教師缺乏其他相關課程的理論和知識，沒有進行相關的學習，未能做到運用寬廣的知識視野引導和培養大學生，在教學實踐中難以為大學生綜合素質全面發展提供教學支撐。

2.2?國際視野不廣

一方面，高校思政課教育理念的國際視野不足。其一，教師層面。思政課教師的國際化教育理念不夠寬廣，國際化教育知識的儲備不足。從教育理念方面來看，思政課教師通常采用傳統的教育理念，國際化的教育理念在思政課教學中未能充分體現。從教育知識的儲備方面來看，思政課教師在教學過程中，運用較多的是國內知識。思政課教師對于國際上的教育理論、政治理論、社會學理論和歷史學理論的知識儲備較少。其二，課程建設方面。從思政課的課程建設方面來看，自身設計的思路往往比較簡單，采用單一的思想政治教育視角。思政課教師對國際通識教育的成果了解較少，無法有效借鑒和吸收積極的因素。思政課教師還不善于運用廣闊視野學習和借鑒各個國家通識教育的成功經驗。

另一方面，思政課教學話語建構的國際視野不足。近年來，思政課改革創新的教學方法豐富多樣，然而教學效果的提升還是沒能達到令人滿意的程度。其中很重要的原因在于，教學形式成為教學目的，忽略了教學內容的深度挖掘，教學中拓展國際視野存在局限性。以2023版毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，對于社會主義建設道路初步探索的理論成果的內容，部分思政課教師在講解社會主義建設方面取得的偉大成就時，局限于國內經濟建設的材料，沒有把中國與印度、蘇聯等國家的經濟建設進行比較，未能充分列舉國外一些國家經濟建設方面的數據，沒有把世界發展的現實情況的材料融入教學內容，體現了思政課教學話語建構的國際視野受到一定的局限。

2.3?歷史視野不夠

一方面，馬克思主義唯物史觀的視野不夠寬廣。在思政課教學過程中，部分思政課教師沒有較好地運用歷史唯物主義的立場、觀點和方法，沒有較好地運用歷史分析法和階級分析法。近年來，歷史虛無主義的現象在各個領域較為突出。尤其是在針對中國社會主義革命、建設和改革的錯誤言論時有出現，思政課教師應當具有鑒別力。思政課教師如果缺乏歷史唯物主義的指引，在拓寬視野的過程中，就容易受到個別知識領域、個別理論觀點或者個別史實的錯誤影響。思政課教師應當始終堅持馬克思主義唯物史觀，自覺運用歷史唯物的立場、觀點和方法分析問題，在應對新材料、新理論、新知識、新觀點等內容時，科學地進行分析和辨別。

另一方面，大歷史觀的視野不夠寬廣。在思政課教學過程中，部分思政課教師未能全面深入地理解中國共產黨帶領中國人民在各個歷史時期取得的偉大成就，大歷史觀的視野不夠寬廣。部分思政課教師在思政課教學過程中，無法及時順應時代潮流，授課內容和教學方法方面缺乏創新。以2023版毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，抗日戰爭的歷史過程是中國共產黨運用馬克思主義的立場、觀點和方法，成功地應對國內國外和黨內外錯綜復雜的歷史過程。思政課教師在講授這一內容時，應當運用歷史唯物主義觀點和方法，樹立大歷史觀，深刻洞察社會發展趨勢，抵御歷史虛無主義的錯誤思潮。

3?思政課教師“視野要廣”的優化策略

立足于新時代新征程，思政課教師“視野要廣”是貫徹落實立德樹人的根本任務的內在要求，需要從多方面來提升思政課教師的視野。具體包括以下優化策略。

3.1?加強學習培訓，提升知識視野

一方面，作為思政課教師，要樹立終身學習的理念。其一，學習馬克思主義理論和黨的創新理論，掌握看家本領，進一步提升自身的知識視野。比如，要不斷補充新的、具有代表性的教學案例，引導大學生運用理論分析問題，領會黨創新理論成果。在教學過程中，思政課教師需要引導大學生把理論與實踐相結合。其二，關注馬克思主義前沿理論，掌握最新理論成果。思政課教師在掌握馬克思主義基本理論的基礎上，還要深刻理解最新的研究成果，不斷完善自身的知識，拓寬知識視野。思政課教師要實現“基礎性知識、支撐性知識、完善性知識的深度融合”。

另一方面，思政課教師需要參加培訓。近年來，面向思政課教師，教育部開設了習近平新時代中國特色社會主義思想專題研修班，開設“周末理論大講堂”，舉辦全國高校思政課骨干教師研修班，舉辦全國高校思想政治理論課新教材培訓等。思政課教師通過參加全國和省的各級培訓，通過依托高水平馬克思主義學院研修基地，不斷提升理論功底和知識素養。比如集體培訓、部級示范訓練和專項訓練、線下線上培訓、理論學習和社會實踐等多種方法，學習和掌握最新的理論成果，更新知識儲備，將所學的理論知識運用到思政課教學實踐中。

3.2?加強對外交流，提升國際視野

為了拓寬思政課教師廣闊的視野，教育部作了總體部署，讓廣大思政課教師積極參加實踐，并在實踐中不斷深入發展。通過開展思政課教師的學術交流活動，加強對思政課教師專業知識和技能的訓練。思政課教師通過國際交流調研，積極吸收其他國家的教學優勢，結合我國國情，深入挖掘思政課的教學內容。結合改革開放40多年的歷史經驗引導學生與時俱進。思政課教師通過參與國際交流，推動馬克思主義中國化時代化的理論體系走向世界，在交流和碰撞中煥發新的生機活力。這不僅拓寬了思政課教師的國際視野，也能將學習交流的收獲傳授給大學生。此外，思政課教師參與國際交流，要認真學習和借鑒國外高校道德教育的成功經驗，也能夠更好地明確教書育人的目標，發揮思政課關鍵課程的重要作用。思政課教師只有具備了寬廣的國際視野，“才能在課堂教學中縱橫捭闔、應對自如”。

3.3?培養歷史思維，提升歷史視野

思政課教師要拓寬歷史視野，需要提高科學思維能力，樹立歷史思維。中國共產黨一貫重視學習和總結歷史。要重視借鑒和運用歷史經驗，提升歷史思維能力。思政課教師要加強歷史知識的學習，深刻把握歷史規律。習近平總書記指出：學習黨史、國史，是我們堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。對于思政課教師而言，要學習黨史和新中國史，還需要學習改革開放史、社會主義發展史和中華民族發展史，不斷拓寬歷史視野，提升歷史思維能力。

通過對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史和中華民族發展史的學習，能進一步加深對中華民族從站起來、富起來到強起來的認識和理解。此外，思政課教師全面深入學習了中國近現代史，能增強思維能力，增強研究分析能力，為思政課教師做好教學提供有力支撐。

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