健康中國視域下高校體育公共課改革的現狀及策略研究

米宏偉　石路　王瑞　葛亮　張培

摘 要：本文旨在探究健康中國視域下高校體育公共課改革的現狀及策略。通過文獻綜述、問卷調查、專家訪談等方式，對高校體育公共課改革的現狀和存在的問題進行深入研究，提出相應的改革策略。目前高校體育公共課存在的問題包括教學內容單一、教學方式傳統、教學質量參差不齊等。高校體育公共課改革需要不斷探索創新、注重實效、促進學生身心健康、提高課程質量和教學效果。為此，本文提出了一系列改革策略，包括優化課程設置、拓寬教學手段、加強教學管理、提高教師隊伍素質等方面。同時，高校應積極探索多種教學方式，提高教師的教學水平，提高學生的參與度和學習效果，以期更好地推動高校體育公共課的改革和發展。

關鍵詞：健康中國視域；高校公共體育課；體育課改革；現狀與策略

中圖分類號：G807.4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2023）11-0032-04

隨著健康中國戰略的提出，越來越多的人開始關注身體健康的重要性。在這樣的背景下，高校體育公共課的地位和作用也越來越受到重視[1]。高校體育公共課作為學生身心健康教育的重要組成部分，對提高學生的身體素質、促進學生的全面發展、增強學生的自信心和集體榮譽感等方面具有重要意義[2]。然而，在高校體育公共課的實施過程中，也存在著一些問題。例如，教學內容單一、教學方式傳統、教學質量參差不齊等。因此，如何推進高校體育公共課改革，提高課程質量和教學效果，對于健康中國戰略的實施和學生身心健康教育的發展都具有重要的意義[3]。巴朝平認為，體育課考核方法的優化與完善是深化高校體育教學改革的助推劑，而現行考核方法的不足嚴重阻礙了教改的進程[4]。王銳認為，體育強國背景下的高校公共體育課程改革，師生間的互動與生生間的合作應該作為課程教學手段的主要選擇[5]。

1 研究目的與意義

本文旨在探究健康中國視域下高校體育公共課改革的現狀及策略，分析高校體育公共課在健康中國戰略背景下的地位和作用，了解高校體育公共課的教育目標和培養目標，為后續的研究奠定基礎[6]。調查現有高校體育公共課程設置和教學方式，探討現有課程的優劣點，分析其存在的問題，為制定相應的改革策略提供數據支持。研究高校體育公共課程的改革策略和措施，深入探討教學內容、教學方法、考核方式等方面的改革，為高校體育公共課程的改革提供具體的實施方案。探討高校體育公共課程改革的難點和問題，分析改革的可行性和可操作性，為高校體育公共課程改革的順利實施提供建議和指導。提出未來高校體育公共課程改革的展望和建議，為高校體育公共課程的可持續發展和學生身心健康教育的長遠發展提供思路和支持。

本研究的意義在于加深對高校體育公共課程的認識，旨在探究高校體育公共課程在健康中國戰略背景下的地位和作用，進一步認識高校體育公共課程對學生身心健康的重要性。探索高校體育公共課程改革的路徑，調查現有高校體育公共課程設置和教學方式，分析其存在的問題和改革的方向，提出具體的改革策略和措施，為高校體育公共課程改革提供可行性參考[7]。提升高校體育公共課程的教學質量，通過研究高校體育公共課程的改革策略和措施，探索教學內容、教學方法、考核方式等方面的改革，進一步提升高校體育公共課程的教學質量和學生的學習效果。促進高校體育公共課程的可持續發展，提出未來高校體育公共課程改革的展望和建議，為高校體育公共課程的可持續發展和學生身心健康教育的長遠發展提供思路和支持。

2 研究對象與方法

本文以健康中國視域下高校體育公共課改革的現狀及策略為研究對象，并采用以下研究方法。

（1）文獻資料法。通過中國知網收集102篇核心期刊以及相關的學術文獻、政策文件、新聞報道等材料，對高校體育公共課改革的歷史、現狀、存在問題及解決思路進行系統的梳理和分析，為本研究提供理論基礎。

（2）邏輯分析法。目標設定：根據問題的分析和原因的探究，明確高校體育公共課改革的目標和方向，如提高學生的身體素質、促進學生的健康成長、增強學生的運動技能等。解決方案：在明確目標和方向的基礎上，提出可行的解決方案，如調整課程設置、更新教學方法、加強學生參與等，以促進高校體育公共課改革的順利進行。實施評估：實施改革方案后，需要對改革效果進行評估，及時發現和解決存在的問題，進一步完善高校體育公共課改革。

（3）實地調研法。在文獻研究和問卷調查的基礎上，對某些具有代表性的高校進行實地調研，了解高校體育公共課改革的具體情況，獲取實際操作中的問題和解決方案，并通過案例分析的方式進行深入研究。

（4）問卷調查法。根據研究內容，通過與該領域專家協商與查閱資料，確定了健康中國視域下高校體育公共課改革的現狀及策略的調查問卷，問卷分為兩個部分，分別是學生問卷與教師問卷。向齊齊哈爾大學、赤峰學院、大慶師范學院、遼寧大學、沈陽體育學院五所高校的公共課教師發放問卷24份，回收問卷24份，有效問卷24份，回收有效率100%；向五所高校公共課學生發放問卷520份，回收問卷500份，有效問卷478份，回收有效率為95.60%。如表1所示。

3 結果與分析

3.1 高校體育公共課改革的現狀特點

3.1.1 高校體育公共課教學內容調查分析

由表2數據可知，高校體育課程項目種類繁多，不同的體育項目具有不同的運動特征以及規則。通過上述數據可知，多數學校開設的課程主要為足籃排、武術、羽毛球、乒乓球等，體育類院校開設的體育公共體育課程較為豐富。但是普通二本或者師范類院校開設的公共體育課程內容還有所欠缺。

3.1.2 高校體育公共課教學方法調查分析

由表3數據可知，高校公共體育課教師在教學過程中最常用的教學方法是講解法、動作示范法、練習法以及完整與分解法，分別占100%，91.67%，83.33%和75.00%。作為最傳統的教學方法，多數體育教師在教學過程中都會選擇講解法、動作示范法、練習法以及完整與分解法進行教學。教學方法缺少個性化的教學與輔導。

3.1.3 高校體育公共課評價方式調查分析

在針對公共體育教師教學以及學生最終成績進行評價時，采用合理且全面的評價方式是保證教學改革順利進行的一大保障。如表4所示，目前對學生公共體育課程最終成績進行評定時，多數教師采用的評價方法是教師評定，極少數的教師會讓學生采用自評與學生互評。體育教師作為學生學習的直接負責人，對學生成績有直接監管評價的義務，但在評價過程中給予學生自評及同學之間互評的方式能讓學生之間加強了解。

3.2 高校體育公共課改革的現實狀況

高校體育公共課程是高校本科教育中的一門基礎公共課程，其教學目的在于培養學生的身體素質和健康意識。近年來，隨著社會發展和人們對健康的關注度不斷提高，高校體育公共課程也在不斷進行改革。目前，高校體育公共課程的改革主要集中在以下幾個方面。

（1）教學內容的更新和擴展：傳統的體育公共課程主要包括跑步、游泳、籃球、排球等基本運動項目的教學，但是這些項目的教學內容較為單一，難以滿足學生的多元化需求。因此，近年來一些高校開始增加新的體育項目，如瑜伽、健身操等，以滿足學生多樣化的健身需求。（2）教學方法的創新和改進：傳統的體育公共課程主要采用集體教學方式，缺乏個性化的教學和輔導。因此，一些高校開始嘗試引入個性化教學、在線教學、智能化教學等方式，以提高教學質量和效果[8]。（3）考核方式的改革：傳統的體育公共課程主要采用成績單評定的方式進行考核，但這種方式對學生的真實水平評價并不準確。因此，一些高校開始采用多元化的考核方式，如考查學生在比賽中的表現、課堂參與度等，以更全面地評價學生的體育素質。（4）教師隊伍的建設和培訓：高校體育公共課程教師隊伍的建設和培訓也是改革的重點之一。一些高校開始注重教師的職業發展和培訓，以提高教師的教學水平和教育教學能力。總體來說，高校體育公共課程的改革取得了一些進展，但仍存在一些問題，如教師隊伍建設不足、教學方法和考核方式仍需進一步完善等。因此，高校應該進一步加強對體育公共課程的改革和創新，以提高學生的身心健康水平。

3.3 高校體育公共課改革的實然困境

雖然高校體育公共課程改革已經取得了一些進展，但仍然存在一些困境和難題。以下是高校體育公共課改革的一些具體困境。（1）教師隊伍建設不足：高校體育公共課程的教學質量和效果與教師隊伍的水平和素質密切相關。然而，當前的教師隊伍中，許多教師缺乏專業知識和實踐經驗，不能滿足學生多元化需求的教學要求。（2）教學資源不足：高校體育公共課程需要一定的教學設施和器材支持，但是許多高校在這方面的投入不足，導致教學資源嚴重不足，影響了教學效果和教學質量[9]。（3）教學內容單一：傳統的高校體育公共課程教學內容相對單一，難以滿足學生多元化的健身需求，影響了學生對體育課程的興趣和參與度。（4）考核方式不合理：傳統的考核方式主要以成績單評定為主，但這種方式容易造成學生的壓力和對課程的厭倦，同時也難以準確評價學生的體育素質和能力。（5）教學方式陳舊：高校體育公共課程傳統的教學方式主要以集體教學為主，但這種教學方式難以實現個性化教學和精細化教育，難以滿足學生多樣化的學習需求和興趣愛好。綜上所述，高校體育公共課程改革面臨著多方面的困境和挑戰，需要高校和教師們進一步加強對體育公共課程的改革和創新，以提高學生的身心健康水平。

3.4 健康中國視域下高校體育公共課改革的應然進路

針對“健康中國”戰略的需要，高校體育公共課程應該結合當前國內外發展趨勢和本地區實際情況，通過以下幾個方面的改革策略：（1）確立目標。制定符合國家和學校要求的教學目標，以體育課程為平臺，讓學生了解健康生活方式的重要性，提高學生的身體素質和健康水平[10]。（2）完善教學計劃。制定詳細的教學計劃，采用多元化的教學方式，充分利用現有的教學資源，開展體育文化活動，讓學生了解體育文化知識，培養其對體育的興趣和熱愛。（3）加強師資隊伍建設。培養高水平的教師隊伍，提高教師的教育能力和實踐水平，鼓勵教師不斷創新教學方式和方法，促進學生的全面發展。（4）優化考核方式。改革傳統的體育課程考核方式，探索多元化的考核方法，注重學生的全面發展和實際能力的考核，減輕學生的考試壓力，鼓勵學生參與課程和活動，提高學生對體育課程的興趣和參與度。（5）建立體育教學質量監督機制。建立完善的體育教學質量監督機制，定期對體育課程進行質量評估，不斷優化課程內容和教學方式，提高體育公共課程的教學質量和效果。綜上所述，高校體育公共課程改革需要從多個方面入手，采取綜合性的策略和措施，提高學生身心健康水平，實現高校體育公共課程的質量和效果的全面提升。

4 結論與建議

目前高校體育公共課改革存在諸多困境，如師資力量不足、教學內容單一、考核方式過于單一等。健康中國戰略提出了健康、全民健身的理念，高校體育公共課改革要與之相結合，培養學生的身體素質和健康意識，推動高校體育公共課程向“健康”方向發展。高校體育公共課改革需要采取綜合性的策略和措施，包括目標制定、教學計劃完善、師資隊伍建設、優化考核方式和建立體育教學質量監督機制等。

加強師資隊伍建設，建立專業的體育教育教師培養體系，培養高水平的教師隊伍，提高教師的教育能力和實踐水平，鼓勵教師創新教學方式和方法。完善教學計劃，采用多元化的教學方式，開展體育文化活動，增加課程的趣味性和互動性，培養學生的體育興趣和愛好。優化考核方式，探索多元化的考核方法，注重學生的全面發展和實際能力的考核，減輕學生的考試壓力，鼓勵學生參與課程和活動，提高學生對體育課程的興趣和參與度。建立體育教學質量監督機制，定期對體育課程進行質量評估，不斷優化課程內容和教學方式，提高體育公共課程的教學質量和效果。大力倡導健康生活方式，促進全民健身，加強體育與健康的教育宣傳，讓廣大學生養成積極、健康的生活方式，為健康中國建設做出貢獻。

參考文獻：

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