新高考背景下高中生物學教學中滲透勞動教育的研究

□甘肅省岷縣第一中學 張亞梅 何小彪

隨著素質教育的不斷開展，各界對教育教學工作提出更高要求，勞動教育作為素質教育的重要內容備受關注。在當前的中小學教育階段，人們對勞動教育的重視程度越來越高。在新高考改革背景下，勞動教育也應被作為重要內容滲透到各個學科教學中。生物是高中階段的重要學科，在生物教學中滲透勞動教育，既能夠讓學生掌握物理專業知識，也能提升學生的勞動技能，培養其良好的勞動意識，以更好地應對新高考帶來的挑戰。

本文分析了勞動教育的具體內涵和新高考背景下勞動教育滲透于高中生物學教學的必要性，筆者結合自身多年的教育經驗提出充分發揮課堂教學的主陣地作用；在實驗教學中滲透勞動教育內容；積極開展課外實踐活動，提高勞動教育質量的教學建議，旨為在高中生物教學中滲透勞動教育提供一些可行性建議。

一、勞動教育概述

勞動教育需要結合社會發展現狀以及未來發展需求，根據學生的身心發展規律，有組織、有計劃地對學生實施勞動教育，通過這種方式培養學生的勞動意識，提升其勞動技能。在現代化教育體系中，勞動是不可或缺的重要部分，且現代化教育也更加倡導與生產勞動進行融合，只有這樣，才能促進學生的全面健康發展。

我國自古崇尚“勞動最光榮”，隨著現代社會的不斷發展，人們對于勞動教育的關注程度越來越高。特別是在中小學教育階段，勞動教育是主要內容，需要在各學科教學中通過多種方式融入和滲透勞動教育，使學生在接觸和掌握學科知識的同時也能形成良好的勞動習慣和素養。

我國對于素質教育高度重視，且社會各行業也更加青睞于全面發展型人才。因此，為了更好地落實素質教育，無論是學校還是教師，都要加強對勞動教育的深入研究，明確其與各學科之間的關系，把握契機，合理滲透，提升勞動教育質效。

生物是高中階段的重要學科。在生物教學中，教師可以通過多種方式對學生進行勞動教育，培養其熱愛勞動的情感，使學生能夠逐漸認識到參與勞動的重要性。與此同時，教師還要在勞動實踐中對學生所學知識進行檢驗，以提升學生的知識應用能力。

由此可見，生物學科與勞動教育之間相輔相成、相互促進，這為勞動教育在生物學科教學中的滲透奠定了良好基礎。

二、新高考背景下勞動教育滲透于高中生物學教學的必要性

（一）有利于學生的全面發展

在馬克思主義思想中，人的全面發展是重要原理之一，這符合我國的教育基本方針，即教育必須與社會實踐以及生產勞動進行結合，通過勞動教育促進“五育并舉”育人目標的實現。這也是幫助學生成長為全面發展型優質人才的重要途徑之一。將勞動教育滲透于高中生物教學中，能夠讓學生在參與勞動的過程中增長智慧，培養創造能力和勞動技能，幫助學生克服重重困難，最終走向成功。與此同時，還可以讓學生在參與勞動的過程中培養勞動審美，形成全面型人才所必備的能力和素質。

（二）符合素質教育和新高考改革要求

在傳統的應試教育背景下，無論是教師、學校還是家長，往往過度關注學生的學習成績，并會通過成績對學生優秀與否進行衡量。但隨著素質教育的提出，成績不再是衡量學生能力和水平的唯一標準，這正是素質教育和應試教育最顯著的區別之一。

在素質教育背景下，社會更加青睞全面發展的綜合型人才，為了加強學生對于勞動教育的認識和了解，在高中階段開展勞動教育工作至關重要。隨著現代社會的不斷發展，人們的物質生活水平不斷提高，很多高中生缺乏勞動意識，過慣了“衣來伸手飯來張口”的生活。但是，作為一名高中生，需要具備一定的勞動技能，這與其今后的健康發展息息相關。

因此，在高中生物教學中，教師必須轉變學生對勞動教育的片面認知，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，以符合素質教育的本質要求。除此之外，新高考政策更加注重對人才實踐能力的考查和培養，目的在于促進學生成為一個全面發展的人才。在中華傳統美德中，勞動是重要組成部分，是人民群眾創造幸福生活的重要途徑，通過勞動教育能夠增強學生的社會責任感，優化其生活體驗。這對學生今后適應社會發展很有幫助，同時也能提升學生的實踐能力，與新高考改革要求相符。

三、新高考背景下勞動教育滲透于高中生物學教學的有效途徑

在新高考背景下，教育教學需要培養全面發展型人才，積極落實素質教育。勞動教育是素質教育的重要內容，將其滲透于高中生物教學中很有必要。在實際教學中，教師需要充分發揮課堂教學的主陣地作用，通過實驗教學對勞動教育進行滲透，還要積極開展課外實踐活動，以此提高勞動教育質量。

（一）充分發揮課堂教學的主陣地作用

將勞動教育滲透于高中生物教學中，需要充分發揮課堂教學的主陣地作用。課堂是開展勞動教育工作的重要途徑，任何學科的教學都要以教材為核心，通過課堂實施教學，勞動教育亦是如此。高中生物教材蘊含著豐富的勞動教育內容，如生物學發展歷史、生物領域先進科技發展現狀、科學家們的親身經歷、生物學相關的職業等，這些內容都為勞動教育的滲透奠定了良好基礎。因此，在實際教學中，教師必須對教材中的內容深入挖掘，科學分類和歸納，將其靈活地應用于生物教學中，使學生能夠進一步認識到勞動是什么以及參與勞動的意義，借此增強學生的勞動意識，提升其勞動技能。

1.基于生物學發展歷史，滲透勞動教育。

在學習“生物遺傳”相關知識時，教師可以向學生介紹十九世紀中期著名的“孟德爾豌豆雜交實驗”，實驗經過數次失敗，最終發現了遺傳規律、遺傳因子自由組合規律以及遺傳因子分離規律。通過對這一生物學科發展史的介紹，能夠讓學生感受到科學家身上精益求精、不言放棄的優良品質，并且能深刻認識到任何事情想要取得成功，都要經過辛勤的勞動、付出辛勤的汗水，實現勞動教育在高中生物教學中的有效滲透。

2.基于自制教具，在模擬實驗中的勞動教育滲透。

在“細胞結構”相關內容教學時，為了更好地實施勞動教育，教師可以引導學生根據細胞結構特點制作手工模型。學生可以自主選擇制作材料，并與其他同學進行合作，共同完成模具的制作，如細胞核結構模型、細胞膜結構模型等。這些模具都可以被應用到課堂教學中。

在模型制作完成之后，教師可以對學生的優秀作品進行展示，并給予學生相應獎勵。這種方式不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生進一步感受到參與勞動的樂趣，培養學生熱愛勞動、尊重勞動的情感，提升其創造能力和動手實踐能力，使每一名學生都能夠感受到參與勞動的成就感和愉悅感。

（二）在實驗教學中滲透勞動教育內容

在高中生物教學中，實驗是不可或缺的重要組成部分，能夠降低學生的知識理解難度，為勞動教育的實施提供便利。教師要求學生自主設計實驗、自制教具，能夠提升其勞動技能，使其在參與勞動的過程中接受知識、掌握知識，促進學生創新能力、動手實踐能力以及解決問題能力的同步提升。并且，通過這一系列過程，也能讓學生化身為“科學家”，進一步感受到科學探究的魅力，能將所學知識靈活應用于實踐，真正做到學以致用，也能讓學生認識到實踐和勞動的重要性，培養學生精益求精、嚴謹治學的科學探索精神。

例如，在“分子與細胞”相關內容教學時，教師可以讓學生結合具體內容設計實驗，并通過分組的方式對實驗所要用到的教具進行設計。以往在開展生物實驗的過程中，基本上由教師提供教具，學生直接進行操作，這種情況難以對學生的動手實踐能力進行培養。而通過讓學生自制教具，能夠加深學生對實驗的印象，同時也能充分體現學生的課堂主體地位。如學生在制備濾紙條時，通常涉及色素分離、濾紙條剪切等步驟，能夠對學生的手腦配合能力進行培養，同時也能激發其參與勞動實踐的熱情。

例如，在“種群數量”相關內容教學時，教師可以先通過視頻的方式向學生講解實驗的詳細步驟，讓學生對顯微鏡、滴管等工具的正確應用方法有所了解，之后再將學生分成不同的小組，分別開展實驗，要求學生在實驗數據記錄之后建立相應數學模型。這一系列過程，能夠讓學生感受到科學家身上那種精益求精的寶貴精神，從而在無形當中形成良好的勞動習慣和品質。

例如，在“酵母菌的細胞呼吸方式”教學時，教師需要引導學生開展“細胞呼吸”實驗。為了更好地對學生進行勞動教育，教師可以鼓勵學生從生活實際著手，就地取材，收集實驗素材。有的學生拿來了剛剛和好的面，事先準備了適量的酵母菌，將其與和好的面放在準備好的瓶子中，取一個氣球套在瓶口，觀察氣球的變化。教師可以在正式教學時詳細演示此實驗，之后要求學生自行操作實驗步驟，借此提升其動手能力，使其加深對所學知識的印象。

（三）積極開展課外實踐活動，提高勞動教育質量

在高中生物教學中實施勞動教育，不僅要充分發揮課堂教學的主陣地作用，還要提高對科學實踐活動的重視程度。實踐過程中，教師應秉承因地制宜的基本原則，組織學生參與課外實踐活動。如果現實條件允許，學校還可以開辟專門的教育實踐基地，使學生的業余生活更加豐富，使其通過參加課外實踐活動的形式提升勞動技能，掌握更多專業知識，進一步感受到勞動的重要性。

例如，在“生物與環境”教學時，為了更好地研究種群密度，教師可以引導學生參與課外調查實踐活動。如果學校位于農村，教師可以要求學生選擇特定區域，應用標記重捕法對蝗蟲的數量進行調查。在實踐過程中，教師可以將學生分成不同的小組，由小組成員自行設計調查所需要用到的工具，之后提出問題，制定調查計劃，最終妥善記錄調查結果；如果學校處于城市，教師則可以要求學生以學校為核心，對校園當中某種植物的分布情況、具體數量等進行調查，通過這種方式，培養學生的手腦配合能力，同時提升學生的勞動技能。

例如，在“生物技術工程”教學時，教師可以讓學生結合自己的喜好，對某種植物進行組織培養。在這一過程中，通常需要經歷殺菌消毒、誘導愈傷組織、植株切割、誘導生根以及植物移栽等操作，學生可以遵循就地取材的基本原則選擇相應的植物進行培養。以云南地區為例，該省氣候濕熱，降雨量多，植物種類十分豐富。在組織課外實踐活動時，教師可以讓學生自主選擇植物，具體如百合花、杜鵑花、茶花、菊花等進行組織培養，引導學生設計、選取自己所需要的工具，通過這種方式提升學生的動手實踐能力。在培養成功之后，學生可以通過插花的方式對自己的勞動實踐成果進行驗收。

積極開展課外實踐活動的方式，既能提高學生對相關專業知識的掌握程度，也能讓學生感受到勞動帶來的愉悅感和成就感，對勞動教育質量的提升有所助益。

四、結語

綜上所述，勞動教育是素質教育當中的重要內容，不僅有利于學生的全面發展，還與素質教育和新高考改革要求相符合。生物學科是高中教育階段的重要學科，是學生認識微觀世界的“窗口”，也是增強學生勞動意識的“沃土”，為勞動教育的滲透提供了重要載體和途徑。新高考背景下將勞動教育滲透于高中生物教學中具有重要的意義。在實際教學中，教師需要提高對課堂教學的重視程度，在實驗教學中對勞動教育內容進行滲透，積極開展課外實踐活動，使學生能夠在參與實踐活動的過程中提高對勞動的認識，增強學生的勞動意識，培養其良好的勞動習慣，為勞動教育質量的提升奠定良好基礎。