數智技術賦能精準思政的三維探析

冉瑩雪

［摘 要］在黨的二十大精神的現實啟示下，在教育數字化戰略的深入推進下，深入思考數智技術賦能精準思政的重要問題勢在必行。數智技術賦能精準思政具有豐富的內涵機理，并非二者概念的簡單“嫁接”，而是彰顯“1+1>2”的融合共助育人范式的創變革新。數智技術對精準思政的加持具有高度的價值意蘊，二者呈現出“因人而定、因事而化、因時而進、因勢而新、因效而循”的五重價值耦合。數智技術的賦能增益從豐富主體范疇、延伸時間維度、拓展空間覆蓋三個方面實現路徑優化，為提升精準思政的育人實效提供重要支撐與關鍵助力。

［關鍵詞］數智技術；精準思政；賦能;價值耦合；思政育人

［中圖分類號］D648.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-5843（2023）06-0086-06

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2023.06.013

近年來，以大數據、人工智能、元宇宙為代表的數智技術全域性介入社會發展，深刻推動著人類社會的思維認知和行為實踐的變革。黨的二十大報告指出：“完善思想政治工作體系”“構建新一代信息技術、人工智能”“加快建設網絡強國、數字中國”［1］。教育部發布的《思想政治工作司2023年工作要點》也明確提到“進一步強化數字賦能……堅持邊建邊用邊完善，提高相關數字化平臺建設、運行、服務質量”［2］。這一系列重要論述充分彰顯了在教育數字化戰略的助推下，新興科學技術同思想政治教育的融合發展重要且必要。以數據和智能作為驅動的教育模式正在逐漸成為思想政治教育的新常態，同時不斷推動著思想政治教育實施過程的優化和精準化。因此，深入分析數智技術對精準思政的賦能效用，將有益實現現代信息技術應用于思想政治教育領域的邊界拓展，更為扎實推進思想政治工作體系、完善數字化育人格局。

一、數智技術賦能精準思政的內涵闡釋

精準思政是思想政治教育在信息化高速發展語境下為適應教育對象全方位需求而生成的理念和模式，其提出和發展已有幾年時間。數智技術則是在互聯網web3.0的數字化和智能化普及條件下誕生的新興信息技術集合，技術理念和應用不斷迭代演變。要想厘清二者的內在關系與功能價值，就要首先明確內涵和要義。

（一）數智技術的出場前提與豐富內涵

新概念，必然是在一定的范式話語下提出的。數智技術在第四研究范式的視域下得以興起與發展。范式是哲學概念，本質是對科學理論框架和體系的概括，而研究范式就是對開展科學研究的參照系坐標和基本方式的集合。目前，研究范式已經經歷了四代革新，第四研究范式在實驗科學、理論推演、計算機仿真等前三種科學研究范式的基礎上［3］形成，其以數據為驅動，在海量數據的密集型計算方法的基礎上形成研究框架和研究模式。隨著數智時代的深入，數字技術和智能手段也愈漸成為第四研究范式的方法延展與呈現方式。盡管，人工智能在數智時代下被廣泛提及，甚至有學者已經提出以人工智能為驅動的第五研究范式，但是其基礎設施以及運行理念還未盡成熟，因而本文的數智技術將主要以第四研究范式為基礎和切入點。

第四研究范式為數智技術的生成提供了支撐，也正是第四研究范式在社會科學研究領域的愈發普及，促使著數智技術的興起。數智技術是數字技術的發展和延伸，是大數據技術同智能技術深度融合發展的結果。因而在廣義上，數智技術就是在大數據技術的基礎上結合人工智能等新一代數據和智能技術所形成的應用集合，其以大數據為底座，在云計算的算法和5G移動通信的基礎上將人工智能、互聯網、區塊鏈等技術建構為有機生態體系。狹義而言，數智技術是結合數字技術的數據化模式和智能技術的自我學習、系統分析的功能，在數字技術的基礎上增添智能分析的技術環節，使其在以大數據為核心生產要素的前提下擁有自主分析、智能決策和自我學習提升的能力［4］。

“由一個新范式指引，去采用新工具、注意新領域。甚至更為重要的是，當我們用熟悉的工具去注意以前注意過的地方時，會看到新的不同的東西。”［5］隨著我國社會的數智化發展，第四研究范式視域下教育的數字化、數智化創變逐漸生發，其以數據要素智能地投射于思想政治教育的認識思維、實踐應用、治理方法等已日益成為一種新形態的思想政治教育研究范式。教育部思想政治工作司在2023年工作要點中明確提出了“提高相關數字化平臺建設、運行、服務質量”［6］的工作要求，黨的二十大報告中就教育問題也提出了要“推進教育數字化”［7］的戰略部署。可見，在數據輔以智能的有機賦能和驅動下，數智技術為思想政治教育數字化轉型提供了新機遇。第四研究范式視域下的數智技術，更加突出以“數”為基礎和核心的資源儲能和運作機理，通過“智”的分析手段實現“數”“智”有機結合的范式生態。

（二）數智技術賦能精準思政的核心要義與現實旨歸

習近平總書記曾指出：“要加快建成適合每個人的教育，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛力的學生都能接受符合自己成長需要的教育。”［8］作為高等教育的重要組成部分，思想政治教育自然也應考慮到不同教育對象個體日益增長的個性化需求并針對性、動態性、實效性地給予精準化的思想政治教育活動，依此精準思政的教育理念逐漸生成。

“精準”二字源自“精準思維”，展現了黨的十八大以來治國理政的思維方法和工作理念，其要求精確把握主要矛盾或矛盾的主要方面，針對性地高效解決問題。在國家建設中，精準思維指導下的精準扶貧、精準施策等具體實踐實現了治國理政過程中由群體到個體、從宏觀到微觀的關鍵轉向。精準思政，是精準思維在思想政治教育領域的體現，亦是“一種全新的思想政治教育模式”［9］。一般意義上，精準思政是指在遵循思想政治教育規律、教書育人規律和學生成長規律的基礎上，在精準思維的引導下，以大數據、云計算等智能技術手段為中介、以學生個體現實的具體問題為著眼點，實現思想政治教育的針對性精準育人活動。思想政治教育是做“人”的工作，因而“精準”在一定程度上還體現了“因材施教”的育人方式和理念，其從信息獲取、問題分析、方案制定、資源供給到管理評估等思想政治教育環節都需要精準介入，形成了“包括精準識別、精準定制、精準滴灌到位的內涵生成序列”［10］等豐富內涵。

數智技術的發展使精準思政成為可能，主要體現在數智技術對精準思政的賦能增益功用。“賦能”并非二者的簡單“嫁接”或“移植”，而是數智技術在精準思政領域內的助推作用以及精準思政在數智技術加持下的精準發力。數智技術憑借“數據+智能”的綜合屬性和技術優勢，解決思想政治教育亟待突破傳統方式的高效化與針對化的育人難題，彰顯“1+1>2”的融合共助育人方式效能。數智技術與精準思政具有高度的耦合內嵌性，二者之間保持著持續的數智技術精準思政化和精準思政數智技術化的有機交互運動，特別是數智技術的各要素不僅深度融入精準思政的各個過程，顛覆了傳統的、概念上的精準思政理念，更拓寬了精準思政的結構設計和運用場景，推進了思想政治教育數字化轉型下“數智育人”模式的構建。

二、數智技術賦能精準思政的價值耦合

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾指出： “做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”［11］。可見，信息技術同思想政治工作的結合是新時代思想政治教育架構的內在機理與形勢必然。數智技術賦能助力精準思政的教育理念，具備高度的價值耦合性，在二者的融合共生視域下實現了“五因”的價值突破。

（一） 因人而定：數智技術精準聚焦育人對象

“培育什么人”是教育的根本問題，“人”也是開展思想政治教育的核心與主體，思想政治教育如何開展以及因何開展都要關照到“人”的現實問題。數智技術賦能精準思政的首要契合點，就是精準契合思想政治教育的教育對象。一方面，通過數智技術精準聚焦思想政治教育對象的主體數據。傳統的思想政治教育通常是以線下面對面的方式呈現，學生主體個性化的基礎性信息如性格特征、興趣特長、思想行為變化等只能通過人為方式去發現和掌握，存在無針對性、不全面的缺陷。而數智技術能夠通過大數據手段廣泛匯集與高效聚類教育對象的各項基礎信息，進而利用智能分析方法將學生精準識別與分類，自主學習學生的信息特征，從而對學生形成持續動態的“精準畫像”，輔助教育者精準把握教育對象的基本情況，構建“一人一策”的精準育人方案。

另一方面，利用數智技術精準契合思想政治教育對象的發展需求。隨著經濟社會高速發展以及學生校園生活豐富多彩，教育對象的成才與成長需求愈加多樣與多元，因而在線下的思想政治教育模式中通常難以及時發現和精確把握教育對象的隱蔽的、潛在的多重需求。數智技術通過其大數據底座和人工智能分析等技術手段對教育對象的需求進行實時的持續觀測和精準定位，進而為教育者提供精準化的研判依據，并依此為教育對象開展具有針對性的思想政治教育活動。特別是教育對象在網絡社會中的思想與行為需求難以在現實中如實顯現，進而數智技術能夠借助其本身的網絡作用空間高效地將教育對象的網絡習慣與網絡行為進行數據匯集和智能分析處理，拓寬教育者對教育對象動態需求的認識范圍和提高教育者對教育對象的掌握能力。

（二）因事而化：數智技術精準化解育人之事

“事”指事情、辦事情，數智技術加持下的精準思政就是要為學生針對性地把思想上的“事”辦好。一方面，數智技術準確把握和分析學生從思想到行為狀態上的“難事”“急事”，將思想政治教育中的“事”展開精準劃分，高效匯集數據信息，準確定位關鍵矛盾。黨的十八大以來，我國對思想政治教育的頂層設計雖日趨完善，但在教育對象個性特征和主體訴求的認識方面還存在著短板問題，教育對象在追求個性發展中頻受阻礙。因而，利用廣泛的數據匯集和點對點的精確對接，能夠通過架構事件集合系統，將“事”按級、按類進行歸檔處理，系統根據育人方案和處理預案的輸入和處理，機器自主學習并智能調取。依此，教育對象在社會轉型發展和學習生活中面臨困擾的“事”時，教育者能夠實時精準調取預制育人方案，通過借鑒與參考方案直擊教育對象的痛點、難點和矛盾點，高效化解和疏通育人難題。

另一方面，除了教育對象個體的“事”需要精準化解，國家的事、社會的事、他人的事同樣影響著思想政治教育對象和思想政治教育實效。數智技術在大量匯集教育對象所關注的歷史事件、社會現實等“事件”“事實”中挖掘，通過數據智能驅動的量化頻次概率、關系網絡等技術處理，輔之人工智能自主分析數據和智能決策，可視化呈現并建構事件等級分類和收集匯總平臺，精確瞄準起到重要影響的“事”和學生高度關注的“事”。教育者通過數智技術對“事”的把握，主動建立“事實的聯系”去掌握“全部事實的總和”，科學有效地掌握教育對象對“大事”“小事”的思想認知，使思想政治教育從關心每一個人向關心每一個人的每一件事轉變，為有效防范破解學生思想上的重大風險提供有效的方式。

（三）因時而進：數智技術精準提升育人時效

“時”，指“準時”“適時”，數智技術在時間維度上可以實現適時把握青年學生思想動態的客觀需要。精準思政的深入必須以了解青年學生的思想實際為前提，其正處于人生的“拔節孕穗期”，個性化的自我意識、多元化的價值取向以及多樣化的思想觀念決定了其極易受影響的主體特質。在社會急劇轉型時期，在各種社會思潮的沖擊和挑戰下，若精準思政只做表面功夫、只是“每個人”都來“上大課、開大會、聽大講座、說大道理”而非精細把握其思想動態和行為軌跡，這顯然違背了精準思政育人的原則和要求。因而，數智技術賦能精準思政的重要價值就在于其利用技術手段將“時間”問題最小化，同時又將“時間”優勢最大化。也就是說，數智技術避免了傳統思想政治教育存在的延時和遺漏問題，將全面記錄和分析教育對象全時、瞬時的思想動態和行為數據，為教育者提供持續動態的育人依據，進而結合育人需要和發展態勢對教育對象開展準時、適時的思想政治教育。

除了對教育對象各方面數據的精準把握，數智技術的賦能還能夠為教與學的狀態捕捉以及教育主客體的信息互通提供實時的、全時的監測與整合。思想政治教育的育人過程是開展思想政治教育的核心與關鍵，盡管育人活動并非每時每刻都進行，但是教育主客體的思想與行為活動卻是時刻發生著的，并且隨著時間的推移會出現發展或反復的變化，因而全時且瞬時的收集記錄重要且必要。此外，在智能技術作用于精準思政的語境下，育人過程的整體狀態、實時效果、后續結果等信息數據可以實現動態捕捉和即時分析。甚至教育者育人全過程以及教育對象自我教育的全過程都可以實現不間斷、全天候的數據疊加和診斷，進而在精準思政的精度和準度的基礎上突破時間的僵化和限制，確保精準思政在后臺形式上實現連貫的運作與反饋，從而為提升精準思政的時效與實效持續儲能蓄力。

（四）因勢而新，數智技術精準捕捉育人態勢

“勢”指“趨勢”“形勢”，宏觀意義上指“世界百年未有之大變局”的國家發展新形勢和國際關系新趨勢。因勢而新，在數智技術的加持下能夠在恰當判斷和準確把握宏觀社會發展形勢的基礎上助推精準思政創新發展。一方面，在國家“大勢”面前，數智技術能夠精準提取與國家建設和國際影響相關的發展形勢與輿論走勢，預測并研判對教育對象思想和行為產生影響的多維度因素。教育對象多為“00后”“05后”的大學生群體，他們突破以往封閉、禁錮的思想觀念，在以開放和包容的姿態擁抱世界之時又備受西方國家多極、多變的思想文化和意識形態的滲透和影響。因而，在國家和世界發展的大勢面前，數智技術富有將國家以及國際信息數據化、可視化以及趨勢化的勢能，通過海量性數據匯集以及聚類處理，精準研判每個事件形勢以及發展趨勢的影響因子，以此幫助教育者創新精準思政的方法、內容和載體等。憑借對形勢和趨勢的精確把握，針對性地創新育人對策，有力彰顯思想政治教育守正創新的價值意蘊。

另一方面，“勢”在微觀意義上指思想政治教育工作下教育對象思想動態的變化形勢。在教育對象思想活動的“小勢”面前，數智技術能夠及時捕捉其思想動態、軌跡狀況、發展趨勢等變化，一對一、點對點地進行分析與對接，從而為思想政治教育提供微觀層面的細致刻畫、精準“把脈”。同時，教育對象的“勢”在一定程度上還展現為“新勢”，也就是其在生活和學習中思想與行為方面的新態勢和新趨勢。正因為有了數智技術的賦能，根據動態信息數據及時把握教育對象話語、活動態勢所呈現的新變化和新特點，自主生成有跡可循的預測趨勢，并將其動態性、可視化地進行呈現成為可能。教育者在此基礎上能夠精準掌握每位教育對象的思想行為在過去與現在的表現態勢并且科學預測其未來的發展趨勢，進而以此為依據提前部署精準育人的對策與方案，助力創新精準思政的內容與形式。

（五）因效而循：數智技術精準評估育人成效

評估，即“評價”“估量”。思想政治教育效果的評估就是基于育人目標對育人效果和結果展開評判，這一過程是完成思想政治教育全過程的關鍵環節，為持續開展并完善思想政治教育提供重要的可遵循的原則。以往的思想政治教育的成效評估通常是表面化的、機械化的指標體現，特別是對于教育者和教育對象的評估具有主觀性和隱蔽性的問題。鑒于評估是對于育人成效的質和量的評判，自然不可缺少智能技術的賦能。同時，精準思政的關鍵更在于精準，數智技術不僅能給予育人成效質與量的科學分析和研判，更能夠動態性和精準化地將育人成效智能生成和精確比對，突破人工評估的種種限制。一方面，數智技術精準評估育人成效的質量。育人成效的評估標準從教育內容、方式方法、形式載體等方面體現，質與量的把握和測評難以僅依靠人為力量的主觀認定，因而數智技術可以借助定量與定性相結合的分析工具以及大數據的統計方法對育人成效進行科學探測與智能決策。另一方面，評估是集持續性與階段性、動態與靜態為一體的概念，而思想政治教育也不是一次就能完成的，因而對思想政治教育成效的評估也并非對其某一完結過程的結果評判，更要從持續動態的變化軌跡中去挖掘育人效果的變動趨勢。智能技術以其大數據的技術底座對思想政治教育過程的各要素數據進行采集和挖掘，借助智能分析與自主評估決策手段精準解析育人成效。同時，數智技術的存儲和比對功能不僅能夠對教育對象接受思想政治教育活動“前與后”的思想行為變化進行比對，還能夠對相似情境下的思想政治教育活動進行比較，依此精準清晰地分析并體現思想政治教育的育人成效，從而為后續思想政治教育的開展提供精準的依據。

三、數智技術賦能精準思政的路徑優化

習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時提出“提高思政課的針對性和吸引力，提高網絡育人能力，扎實做好互聯網時代的學校思想政治工作和意識形態工作”的工作要求。在網絡時代互聯互通的背景和影響下，數智技術已然成為賦能高校思想政治工作不可或缺的育人因素和優化要素。如何充分利用數智等前沿技術賦能思想政治教育精細準確地引導青年學生，一直是值得深入思考的重要議題。在大數據、人工智能等數智技術的賦能加持下，精準思政被賦予了更多的可能性，精準思政也因此具備了實施優化路徑的基礎和前提。

（一）賦能豐富精準思政的主體范疇

育人工作不是單槍匹馬就可以完成的。盡管如今有數智技術的精準輔助，但是不能僅靠單一力量就輕松完成育人工作。為此，一方面需將學校里的管理者、教育者和服務者融為一體的同時豐富并延伸到家庭、社會、學生主體中去，全員樹立數智思維下的思政育人理念，實現育人主體的生活化介入和針對性互動相統一的育人模式。通過數智技術精準匹配不同教育主體的教育范圍，并高效分配受教育者思想行為的問題點，從而實現個個擔當、人人負責的“多元主體”下的精準思政。唯有此才能將數智技術真正同精準思政有效融合，使其作用充分發揮、落實到位。

另一方面，還應注意將全員作為教育對象，著力實現數智技術賦能下的精準思政“全在數量、精在質量”的工作效果。全員教育者精準對接受教育者全員，借助數智技術實現“一對一、點對點”的精細化思政教育，借助數智技術的橋梁作用實現二者實時、共時的有機雙向互動，使得教育主客體得到充分且廣泛的交流互通。同時，還應在精準思政的教育主客體關系構建上保持適度張力，形成基于數智技術的教育主客體間自適應性形態，消弭因數智技術作用下雙方出現邊界模糊抑或情感疏遠的癥候。

（二）賦能延伸精準思政的時間向度

數智技術在精準思政中發揮重要作用的同時還應注重其在思想政治教育時間向度的延伸與擴展。傳統意義上的思想政治教育主要聚焦于思想政治教育過程的不同階段，而數智技術加持下的精準思政則應將其擴展延伸到受教育者全員從入學到畢業受教育的各個階段以及其受教育本身的全程。精準思政在精細把握每位學生的思想行為動態的同時還應持續地記錄與挖掘其數據信息，避免出現斷點和空白點，從而形成更為完整、系統的數據檔案。不僅如此，通過智能移動設備、學習應用軟件的數據匯集與整合，能夠精準捕捉教育對象學習活動、社會活動等行為數據，進而打造全時段的自適應行為系統，為思想政治教育提供精準化和針對性的全時、實時與適時育人生態與研判機制。

此外，還應借助足夠時間維度的數據量構建趨勢預測機制，在有效預測受教育者的思想行為趨勢的基礎上架構防范和處理前置化機制，降低精準思政全程掌控難度。思想政治教育的信息數據通過不間斷的、全程全時段的疊加、檢測、反饋等環節的采集與分析，大大優化精準思政的系統體系架構，提高全程精準育人的精準度與可信度，集合教育全過程的數據庫構建為思政工作提供持續的數據支撐和科學的個體信息。

（三）賦能拓展精準思政的空間覆蓋

思想政治教育是全方位的，其在精準化方式下也更是如此。數智技術對精準思政的加持將其覆蓋范圍延伸并拓展，實現空間維度的全方位育人。首先，精準思政應在課內課外資源上實現全覆蓋。一方面，借助數智技術，深入挖掘受教育者在思想政治理論課中的思想認知、情感認同和行為認可，精確捕捉并把握其變化特點與規律；另一方面，課外場域下可設立數智賦能中心，運用數智分析找準切入點，在聯通學生資助、心理健康教育、學業輔導等工作中強化發力，為受教育者提供全面的數據資源共享和共現。其次，精準思政應在網內網外優化供給上實現全覆蓋。空間范圍的延伸毋庸置疑是思想政治教育場域的拓展，傳統網外思想政治教育難以實現有效精準服務，而數智技術在技術層面能夠實現網上網下的智慧課堂、智慧教室等活動平臺的聯網和聯動，實現育人內容的精準調配和供給。最后，精準思政應在校內校外協同育人的基礎上實現全覆蓋。精準思政的全覆蓋不光僅指課內課外、網內網外的思想政治教育，其更廣泛意義上還應包括校內校外的協同力量。因此，數智技術在精準思政育人方式的頂層設計中應涵蓋“政府—社會—社區—家庭”等領域及其內置的各主體的數據共享與協同，通過設置數據接口以及實時數據庫建設，發揮數智技術的大體量、多樣性的獨特優勢，在空間各場域內形成多方位的數據聯動與共享的覆蓋機制。

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A Three-Dimensional Analysis of Digital Intelligence

Technology Empowering Precise Ideological and Political Thinking

RAN Yingxue

（Tianjin Normal University， Tianjin 300387， China）

Abstract：Under the inspiration of the spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China and the deepening promotion of the digital education strategy， it is imperative to deeply consider the important issue of empowering precise ideological and political thinking with digital intelligence technology. The empowerment of precise ideological and political education through digital intelligence technology has rich connotations and mechanisms， not just a simple “grafting” of the two concepts， but a creative innovation that highlights the fusion of the “1+1>2” paradigm of collaborative education. The support of digital intelligence technology for precise ideological and political education has a high value connotation， and the two present a five fold value coupling of “determined by people， transformed by events， advanced by the times， new by the situation， and followed by effectiveness”. The enabling gain of digital intelligence technology realizes path optimization from three aspects： enriching the subject category， extending the time dimension， and expanding the space coverage， providing important support and key help for improving the effectiveness of precise ideological and political education.

Key words：digital intelligence technology; accurate ideological and political education; empower; value coupling; educating people with ideological and political education