微媒體時代大學生安全教育模式創新研究

劉雪峰 姬曄 于東峰

［摘 要］高校大學生安全教育工作當前在內容、形式、師資等方面存在著缺乏系統性、創新性和吸引力，以及形式化嚴重、師資匱乏等問題。大學生安全教育的主要內容是運用現代信息技術力量，借助微媒體傳播平臺，將多元化的安全教育內容鮮活地融入到大學生的日常學習和生活過程之中，實現潛移默化的教育效果。當前面臨著微媒體平臺使用的局限性、線上線下教育協調不夠、應對新問題的有效性不足等問題，應利用微媒體受眾基礎好、傳播日常生活化，以及互動性強、形式多樣化、投放更精準等優勢，以完善安全教育體系、促進線上線下協同、增強適用性、優化安全教育環境等措施，徹實提升教育的實效性。

［關鍵詞］微媒體時代；大學生安全教育；模式創新研究；線上線下協同；實效性

［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-5843（2023）06-0128-06

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2023.06.019

黨的二十大報告指出：“必須堅定不移貫徹總體國家安全觀，把維護國家安全貫穿黨和國家工作各方面全過程，確保國家安全和社會穩定。” ［1］高校作為培養建設者和接班人的基地，要踐行總體國家安全觀，不斷提升大學生的安全防范意識，使之掌握必要的安全知識和安全防范技能。

大學生安全教育是結合不同的學習生活場景，采用不同的內容和方式，面對差異化的主體和客體開展的一項艱巨工作。主要目的是培養大學生的安全觀念，引導其養成安全行為習慣，并且逐漸具備應對學習與生活中所遇到的風險問題的能力，能夠保護自身生命健康與財產安全［2］。在互聯網高速發展的當下，人們的學習、生活都發生了巨大的變化。“互聯網+”的新形態使得傳媒進入了微媒體時代，大學生的安全教育也需要隨著微媒體時代信息傳播速度更快且個性化、交互頻率更高且自足化、內容更加多元且碎片化等特征的加深而發生變化。傳統的大學生安全教育形式化嚴重、內容更新滯后，教育實效性不足，難以真正達到提升學生安全意識、培養其安全防范能力的預期目標，因此教育模式要從傳統的灌輸式演變為“三微”新模式，以實現創建平安校園的目標。

一、大學生安全教育的主要內容及實施必要性

習近平總書記在二十大報告中提出的總體國家安全觀，內涵廣泛，包括政治、國土、軍事、經濟、文化、社會、科技、網絡等多個領域，本質上是運用系統思維認識國家安全問題，是構建系統性國家大安全格局的指南。高校安全教育的內涵同樣十分寬泛，包括消防安全、治安防控、交通安全、國家安全、食品安全、實驗室安全、危化品安全、疫情防控等領域，是一項復雜的系統工程。總體國家安全觀為大學生安全教育的實施提供了理論遵循和實踐指導，不僅涉及大學生個人的安全成長，也關乎高校的安全穩定。因此，大學生安全教育本質上也是一項貫徹總體國家安全觀的重要工程、時代工程和系統工程。

（一）大學生安全教育的主要內容

大學生安全教育是指高校根據維護國家安全、社會和諧穩定、學生成長成才的目的和要求，以一定的安全理念和安全知識，對大學生的品德、思想意識、認知行為、身心健康等施以相應影響，使其掌握并具備一定的知識、信息、經驗、技能，明確自身責任與義務的一種有計劃的規范性教育活動［3］。具體包括以下7個方面的內容：一是人身財產安全教育。人身財產安全主要指個人的生命、健康、財物等不受到損傷和侵害。一方面要引導大學生珍愛自己的生命，樂觀積極地面對學習和生活，遇事冷靜應對，掌握保障自身安全和生存的技能。另一方面要引導大學生妥善保管好個人物品，提高警惕，謹防上當受騙。二是消防安全教育。培養大學生樹立消防安全責任意識和“防勝于消”的理念，訓練其辨識、預防各類火災隱患及危險因素的方法和措施，熟知火災報警、初期火災處置的基本知識和步驟，掌握根據火情在各種場合疏散逃離、自救互救的技能和本領。三是戶外活動與交通安全教育。要促使大學生熟練掌握戶外活動和交通安全的基本常識，養成自覺遵守交通法規意識，掌握各類交通運輸方式的基本安全要求以及戶外活動常識和安全防護技能。四是食品衛生安全教育。引導大學生掌握科學安全的飲食知識，養成良好的飲食習慣，掌握食物中毒救護的相關知識，不食用來歷不明的劣質食品，增強食品安全意識和防范能力。五是網絡安全教育。大學生是網上學習、交流的活躍人群，也是網絡安全事件的高發人群。要教育大學生了解國家關于互聯網的重要法律法規，不斷強化其網絡安全法制意識，養成良好的上網習慣和網絡道德觀念；掌握網絡犯罪威脅信息安全的形式、種類和防范方法，提高其網上自我約束能力和自我保護意識。六是心理健康教育。要通過開設相關心理健康課程、健全心理健康教育機構等措施，及時疏導大學生在環境適應、健康人格、人際關系、性教育、心理衛生、挫折應對以及心理疾病防治等方面遇到的問題和障礙，學習和掌握心理知識，防御心理障礙和心理疾病，提升心理調適能力，促進人格全面發展，預防和減少校園安全事件發生。七是校規校紀教育。引導大學生遵守國家法律法規和校規校紀，教會大學生在自身合法權益受侵害時善于拿起法律武器保護自我。同時，還要加強對大學生社會主義核心價值觀的教育引導，提升大學生群體的綜合素質。

（二）實施大學生安全教育的必要性

大學生不僅是國家未來的建設者，更是優秀中華文化的傳承者和繼承者，他們的成長關系著國家的希望和未來，對其開展安全教育是落實立德樹人目標的基本要求。近年來，高校各類安全事故頻發，網貸、電信詐騙等新興案件更是威脅到學生的生命財產安全。因此，切實開展大學生安全教育工作，引導其提升安全意識、增強安全知識和技能，提高自我防范和保護本領，具有重要的現實意義。一是實現全方位培養教育，切實落實“三全育人”和立德樹人理念。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，要堅持全員全過程全方位育人，要把思想價值引領貫穿于教育教學的全過程和各環節。高校的育人工作不能僅是教會大學生專業知識與技能，更是保障其學習安寧、生活安穩的前提。因此，實施大學生安全教育，尤其是做好網絡安全教育、國家安全教育等宣傳教育工作，能夠更好地落實立德樹人理念，將學生培養成為擁護黨的領導、立志為人民服務的愛黨、愛國、愛家，具有高度社會責任感的優秀人才［4］。二是提升學生應對社會化、復雜化校園環境的能力，促進平安校園建設。高校辦學越來越趨向于全方位、多功能和開放化，校園內生活服務設施和機構一應俱全，大量的外來務工、經商人員涌入校園，校園及周邊治安環境日趨復雜。部分高校合并辦學更是導致校區多而分散，交通安全存在著較大的隱患。一旦發生校園安全事件，勢必會對學生及其家庭造成傷害，也會對高校的正常工作造成影響。因此，實施大學生安全教育，能夠在全校范圍內引導學生群體自覺遵守校園安全管理制度、規定，避免其利益受到各種安全問題的侵害，進而營造穩定的校園安全氛圍。三是提高大學生綜合素質，保障其健康發展。大部分大學生進入高校前一直處在家庭的保護下，缺乏生活經驗和社會閱歷，思想上比較單純，存在對安全隱患不重視、對復雜環境不警惕等安全意識不足的問題。因此，高校對大學生開展安全教育十分必要。安全教育不僅有利于保障大學生的身心健康發展，使其能在大學期間正常生活，順利完成學業，還能增強他們認識、適應社會的能力，對促進他們的成長成才都具有重要意義［5］。

二、大學生安全教育的現狀與實踐困境

整體上來看，當前各高校無論是在安全管理還是在安全知識的宣傳等方面都有了很大進步，大學生的安全意識逐漸增強，一定程度上促進了大學生安全素質和安全能力的提升［6］。然而隨著社會經濟的不斷發展和國內外形勢的不斷變化，傳統安全教育工作仍然受時空限制，灌輸式的教育方仍不能有效提高學生的學習興趣，在覆蓋廣度、推進深度和實踐效果上仍不盡如人意，不容樂觀。

（一）大學生安全教育現狀

一是內容、方式固化，缺乏創新和吸引力。在傳統安全教育實施過程中，展板、標語、條幅、宣傳單、電子屏、展位等宣傳形式一直被沿用，講座、演練、宣傳活動等形式也多是模式化、套路化。這些傳統教育形式存在互動性不強、學生無法發揮積極性和主動性等問題，安全教育也就失去了蓬勃發展的生命力。筆者采用調查問卷的方式，對高校大學生開展隨機調查的結果表明，有72%的學生認為，對于大學生群體來說，安全教育應該注重日積月累的滲透式教育，平時潛移默化的信息影響和知識觸達更重要，因而大部分大學生更愿意選擇微博、微信和平臺直播等新媒體形式來接受安全教育。二是對安全教育重視程度不夠，形式化嚴重。做好大學生安全教育、提升學生安全素質是一項需要持之以恒的工作，需要長時間的、系統化的投入和評估驗收，才能體現出其實際作用。很多學校在校園安全管理過程中，工作趨于形式化和直觀化，盲目地將財力、物力投入數據作為安全教育業績，沒有結合時代發展需求和學校實際將大學生安全教育落到實處，沒有真正將提升安全教育效果作為安全管理的考核指標。部分機關單位或學院還停留在機械地進行安全演練、過場化地開展安全教育課程的認知誤區，認為“定期開一下安全會議，不定期地開展一下專題講座，應付檢查、完成任務就可以了”，使師生滋生了對安全教育敷衍了事的錯誤觀念。三是安全教育缺乏系統性，師資力量相對匱乏。目前，大部分高校的安全教育工作都是由保衛部門、學工部門以及輔導員承擔，這些群體往往是兼職開展入學安全教育和日常階段性安全宣傳工作，教育的規范化、常態化和系統化不夠理想。在實際工作中，各部門安全教育的資源和部署往往局限于自身職責的框架范圍內，導致安全教育工作長期處于零散狀態。另外，安全教育隊伍中的人員往往都不是專業人員，基本沒有設置安全教育專職教師；授課內容更新緩慢，缺乏知識性和系統性，在理論研究、方式創新等方面鮮見進步。

（二）大學生安全教育的實踐困境

一是不能有效應對新的問題，特別是網絡安全、電信詐騙等新問題。隨著互聯網的飛速發展和大數據時代的到來，電信網絡詐騙犯罪成為全社會不可忽視的毒瘤。我國2021年發布的相關數據表明，每萬人中被騙的就有26.1人，遠高于被偷、被搶的發案率。被騙成為概率最高的安全威脅。從長春市電信網絡詐騙案件中被騙人群的年齡結構看，18—25歲之間的人占比為28.49%，26—35歲之間的占比為42.26%，可見青年學生群體是電信網絡詐騙的主要目標人群，高校不可避免地成為電信詐騙的重災區。高校也為此做出了一系列努力，包括開展反電詐宣傳月、拍攝反電詐微短劇、聯合舉辦反電詐宣傳直播等教育活動，可仍有大學生陸續落入虛擬網絡空間的陷阱。網絡電信詐騙、校園貸、非法網站等虛擬空間的非傳統安全威脅給大學生安全教育帶來了新的挑戰。二是微媒體平臺的使用存在局限性。目前，高校在利用平臺開展安全教育上做了諸多嘗試，但大多是向學生推送一些有關安全教育的文章、視頻等內容，采用的都是“文字+圖片”這類信息技術運用水平較低的手段、零散且無體系，相比傳統安全教育來說可謂是換湯不換藥。在如何運用新技術手段、發掘大學生的興趣點或痛點、深入開展交互式安全教育等方面的嘗試較少；在微媒體創新使用上也缺乏深入探索，部分高校安全教育平臺推送的文章、視頻等單純依靠復制或者轉發，缺少原創內容和新意，這種單純的拿來主義限制了微媒體時代大學生安全教育的實踐效果。三是安全教育平臺的運營存在難點。雖然當前流行的社交軟件和新媒體平臺多如牛毛，但微媒體平臺的選擇和持續運營是一件需要大量投入人力、物力和財力的事情。大部分高校自身從事安全教育的師資力量不足，沒有充裕的經費去聘請專業運營團隊。打造一個有影響力的微媒體平臺要有一個不斷試錯、不斷糾正的過程，在資源有限的情況下創建一個優質的安全教育平臺是十分困難的。四是線上線下渠道實施的安全教育協同不夠。大學生安全教育不能僅僅局限于某一固定渠道，若只重視線上或線下單一路徑，不僅達不到教育目的，反而會適得其反。部分學校僅通過網站、微博、微信公眾號等線上宣傳陣地發布安全教育內容，但在線下沒有通過系列活動予以跟進，線上線下教育脫節不可避免。安全教育的線上模式不是對傳統線下模式的否定，線上和線下各有其優勢，也各有其短處，實現線上和線下安全教育的融合才能化被動為主動。

三、微媒體時代大學生安全教育模式創新的資源優勢

微媒體是一種由多個信息發布點組成的網絡傳播結構，側重點在平臺。與傳統媒體相比，微媒體只要有新加入的信息，引發信息增值，就有可能吸引感興趣的受眾。其風格、導向性、內容上的差異性給了讀者自主選擇權，當然在品質方面也呈現出了魚龍混雜的特點，但這并不能否認整個微媒體網絡在傳播效能方面的資源優勢。微媒體對大學生的思想觀念和行為模式影響巨大，因此應借助微媒體傳播的優勢，將安全教育內容多元、鮮活地滲透到大學生的日常學習和生活過程中，達到潤物細無聲的安全教育效果，真正提升大學生安全教育的實效性。

（一）大學生是微媒體的龐大用戶群體，受眾基礎良好

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2023年3月發布的第51次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年12月，我國網民規模達10.67億人，互聯網普及率達75.6%；我國手機網民規模達10.65億人，手機網民占比達到了99.8%［7］；在我國網民群體中，學生群體占比最大。互聯網應用的普及以及網民數量的龐大帶來了一個由網絡、手機等微媒體組成的全媒體時代。對高校來講，安全教育可以通過互聯網、手機以及電腦等渠道進行信息傳播和共享；對大學生來講，微媒體使其擁有了自由的空間和選擇權力，也產生了培養自身獨立思考能力和訓練思維方式的必要性和實際效果。

（二）微媒體傳播日常生活化，更易獲得大學生的認同

在微媒體時代，高校借助微媒體可以形成以點帶面的宣傳教育模式，使得宣傳教育途徑更加多元化，提升了教育的時效性。微信、微博、抖音、小紅書等各種微媒體的廣泛運用，促進了高校安全教育工作方式的不斷創新和轉變。另外，對于大學生這種受教育水平較高的群體而言，信息流動和文化交流相對較快、較強，網絡語言更容易得到傳播和認可。從社會大眾心理來說，借助微媒體，利用網絡語言與大學生交流更便利，更容易貼近其生活，更容易獲得認可。比如，吉林某高校的社團微信公眾號“某某還睡呀”以活潑的網絡語言和獨特的學生視角來傳播學校活動或教育信息，不僅收獲了8.7萬的粉絲關注，還獲得10萬多次的原創文章瀏覽量，遠超學校官方公眾號的點擊量。某高校團委結合時下熱點事件，就其中展現的安全問題展開話題討論，發起意見投票等活動，提升了大學生的關注度和參與度。并根據一些現實案例，經過校內師生的演繹，以短視頻或者短劇的形式推廣到大學生課堂或者生活場景中。熟悉的校園環境和師生面孔更能引起同情和共鳴，增強了安全教育案例的代入感。

（三）安全教育的互動性更強，提升了大學生的參與感

微媒體技術能突破傳統安全教育的工作形式，改變了以往灌輸式的安全教育方法，可以將安全教育的內容融入校園生活的各個方面，使學生在潛移默化中掌握安全教育的相關內容，在互動中增強安全宣傳教育的實際效果，并在日常行為中予以充分體現。同時，微媒體的興起極大地調動了學生的參與度，“直播”更是在近年來增強了大學生參與傳播的主動性和互動性。例如，2021年迅速走紅的某反電詐主播在某手和某音等平臺上擁有了數百萬的粉絲。他以反詐為主題，通過講述真實案例、演繹短劇、創作歌曲、與其他主播連麥PK等方式普及了反詐知識和防范技巧，受到了很多年輕網友的喜愛，曾掀起了一陣全民反詐的熱潮。

（四）安全教育形式更多樣化，有利于內容的推陳出新

在微媒體時代，文字、圖片、音頻、視頻、網絡直播等信息載體的不斷創新和擴充，使得大學生在海量信息中獲取所需更加快捷方便，短視頻、網絡直播等在內容的表現形式上也更加生動、形象、及時，更好地反應了現實。因此，將安全教育和微媒體平臺以及互聯網信息技術相融合，更適合當代大學生的偏好，也能在安全教育形式上產生更多的創新可能。

（五）微媒體的投放更精準，滿足了安全教育的個性化需求

微媒體平臺可以實現安全教育信息的全面數字化。一方面能夠結合大數據分析工具開展數據挖掘，通過微媒體平臺的實時流量監控掌握用戶的關注熱點，形成用戶特征標簽，進而精準把握大學生安全教育的個性化需求，在后期投放安全教育宣傳信息時按需推送，有的放矢。另一方面還能通過微媒體平臺的后臺監測，實時了解大學生群體的輿情反應，及時對個別行為失范的大學生開展線下教育引導工作［8］。

四、微媒體時代大學生安全教育模式創新的路徑

微媒體傳播的信息具有使用群體大眾化、內容碎片化、發布方式多樣化、傳遞效果裂變式、實時互動反饋等特點［9］，目前流行的微信、微博、QQ、抖音、快手、小紅書等社交軟件和視頻軟件都具有這樣的特點。微傳播已成為當前重要的信息傳播方式，大學生安全教育迎來了新的機遇——微媒體的融合能夠打破大學生安全教育的時空和地域限制，能夠促進教育過程中大學生群體主動性、創造性的有效發揮。因此在微媒體時代背景下，大學生安全教育模式創新要努力在“微”字上下真功夫，加強大學生安全教育體系的建設和創新，打造大學生安全教育“微”傳播的有效路徑。

（一）強化頂層設計，完善安全教育體系

首先，社會和學校要在制度、政策、資金等方面給予支持和保障，讓全校師生從思想上樹立加強安全教育和終身學習的理念。其次，要推進安全教育的課程體系建設，打造“微課堂”“微學習”等平臺或載體。如某地教育局將中小學安全教育課程化、生活化，形成了“微課、微劇、微練”的“三微”模式，受到了全國、省市媒體的關注，多次被推介到相關媒體平臺。大學生安全教育的微課堂也可加以參考借鑒，開展安全教育微視頻的征集評選，形成“三微”視頻資源庫，建設具有鮮明特色的課程資源體系。同時，微視頻的征集提倡師生的原創和演繹，提升了師生的參與度和體驗感，能夠更好地提升安全育人的效果。

（二）確保形式多樣，促進線上線下協同

微媒體時代推動大學生安全教育模式創新，必須堅持協同性和多樣性的基本原則，利用微媒體平臺進行差異化教學，以活潑生動的教育內容和感性接地氣的教學方法進行安全知識的傳播，將與學生息息相關的日常安全知識通過視頻、直播、“微頭條”“微話題”等學生喜聞樂見的形式予以呈現，不斷提升大學生在安全教育過程中的參與度。還要推動大學生線下安全教育與互聯網信息技術的深度融合，借助大數據、VＲ、人工智能、5G等技術手段，打造大學生安全教育線上線下相協同的教育模式。比如，通過在安全教育基地設置消防VR游戲場景，引導大學生學習初期救火知識以及火場逃生自救技能，以闖關的方式逐步解鎖新的安全模擬場景，讓大學生在游戲中學到知識與技能。另外，需求才是最好的動力，要想持續發揮微媒體的力量，就要強化平臺基礎功能，將線上教育和線下服務更好地融合，比如將“一鍵求助”“無聲報警”“SOS定位”“安全隱患舉報”等線下服務功能聯合嵌入微平臺，提升學生關注和使用平臺的主動性，鎖定安全服務平臺的教育價值，讓學生在享受線下安全服務時獲得線上安全教育，達成協同育人效果。

（三）堅持傳播生活化，加強安全教育適用性

開展大學生安全教育，要堅持以學生為本的價值指向，不僅要走進課堂也要走近生活，關注國際時事熱點，也要了解生活中的“雞毛蒜皮”，通過微媒體推送能夠讓大學生產生共情的安全案例，教育引導其辯證思考、防患于未然。在模式創新過程中，要緊緊圍繞大學生安全教育微傳播的目標導向，改變大學生安全教育內容概念化、理論化和抽象化的現象，打造安全教育內容與大學生日常生活的契合點，緊貼現實和學習生活，從大學生最為關注的衣、食、住、行等方面的細節著手；堅持顯性教育與隱性教育相統一，緊扣學生物質利益、精神需求、學習生活、思想情感、認知信念、身心健康、娛樂休閑、交際方式等方面推送安全教育內容，引起大學生對安全教育的興趣和共鳴，改善安全教育的適用性。

（四）加強隊伍建設，提升安全教育環境

要想打造能夠充分發揮安全教育作用的微平臺，必須建設一支安全教育理論水平高、會熟練運用網絡信息技術的教師和學生隊伍。這支“微隊伍”不只在于數量，更在于質量；既要樹立安全教育工作者的權威，保證安全教育信息的準確性，確立安全教育微平臺的權威地位，還要注重培養大學生安全教育領袖，通過他們來調動大學生樹立安全意識和掌握安全知識的積極性，從而提升教育者與學生在“微教育”過程中的互動頻率，提升“微教育”的效果。同時，微媒體改變著每個人的生活，微媒體時代中每個人都是信息源，都可以自行發布信息和言論，而虛假信息或者是負面信息將造成不良的影響，所以打造健康積極正確的意識形態“微環境”也是至關重要的［10］。這不僅需要國家相關制度的完善、學校相關部門的通力配合，還需要安全教育工作者建立好、處理好與大學生在“微教育”過程中的平等互動關系，培養大學生獨立思考和明辨是非的能力，營造良好健康的安全教育微環境。

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Research on Safety Education Mode in the Era of Micro Media

LIU Xuefeng， JI Ye， YU Dongfeng

（Jilin University， Changchun， Jilin 130012， China）

Abstract： College students’ safety education work currently exists in terms of content， form， teachers and other aspects of the lack of systematic， innovative and attractive， as well as serious formalization， lack of teachers and other problems. The arrival of the micro-media era provides new opportunities and challenges for college safety education. The main content of college students’ safety education is to use the power of modern information technology， with the help of the micro-media communication platform， to integrate the diversified safety education content into the daily learning and life process of college students， and to realize the effect of silent education. At present， faced with the limitations of the use of micro-media platforms， insufficient coordination between online and offline education， and insufficient effectiveness in dealing with new issues， we should make use of micro-media’s advantages of a good audience base， daily life， strong interactivity， diversified forms， and more accurate delivery to explore the innovation of college students’ safety education mode， improve the safety education system， promote online and offline synergy， enhance applicability， optimize the safety education environment and other measures. Measures such as improving the safety education system， promoting online and offline synergy， enhancing applicability， and optimizing the safety education environment have been taken to enhance the effectiveness of safety education.

Key words：micro-media era; safety education for college students;model innovation research; online and offline collaboration; effectiveness