新時代高校思政課數字教材質量評價的多維探析

周良發 年晨曦

［摘 要］對高校思政課數字教材質量進行評價，有助于檢測數字教材教學適用性，探察數字教材潛在性風險，進而實現數字教材高質量建設。思政課數字教材既有作為思政課教材的價值堅守，又具有數字化技術產品的特質以及作為電子出版物的獨特屬性，這些為思政課數字教材質量評價提供了基本理據。據此，要從思想政治引領、教材內容編排、教材呈現樣態、教學過程適用、數字技術應用等維度構建思政課數字教材建設質量評價的指標體系，并從提升評價主體勝任力、增強評價方法多樣性、注重評價過程高效性、凸顯評價結果客觀性、重視評價機制支撐力等方面入手，切實將高校思政課數字教材質量評價向縱深推進。

［關鍵詞］思政課；數字教材；質量評價；高質量建設；指標體系

［中圖分類號］G416 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-5843（2023）06-0144-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2023.06.022

伴隨數字技術的持續狂飆及其對經濟社會發展的全面賦能，人類社會正以不可阻擋之勢邁入數字時代。數字時代的全面到來使人們的生活、學習和工作發生顯著變化，也給教育教學帶來根本性變革。黨的二十大報告提出“推進教育教學數字化”戰略決策，要求“加強教材建設和管理”［1］。在此時代背景下，思政課數字教材建設可謂恰逢其時。青年學生的數字化學習和生存模式推動著高校思政課教學數字化轉型，高校思政課數字教材建設日益成為理論界探討的重要議題。如吳滿意、高盛楠對高校思政課數字教材的基本內涵、價值構成及作用發揮作了系統分析［2］，劉超對高校思政課數字教材開發與出版的必要性、面臨的困境及實踐策略作了深刻剖析［3］，筆者對高校思政課數字教材建設的動因、特征及實踐路徑作了初步探析［4］。相關研究成果的涌現為思政課數字教材建設由學理探討向研發編制夯實了理論基礎，但鮮有論者圍繞高校思政課數字教材質量評價進行深入探究，一定程度上阻滯了思政課教材數字化建設向縱深推進。

黨的二十大報告強調，完善學校管理和教育評價體系［5］。科學構建和完善質量評價指標體系、扎實推進思政課數字教材評價工作，無疑能保障思政課數字教材高質量發展，進而為思政課數字化教學提供優質高效的數字化教材，以此發揮思政課數字教材在傳播官方理念、形塑主流意識、促進國家建構等方面的作用［6］。有鑒于質量評價在思政課教材數字化建設中的重要性，擬就思政課數字教材質量評價的現實動因、基本理據、指標體系與構建路徑等加以探討，為建設高質量、體系化的思政課數字教材提供有益資鑒。

一、厘清思政課數字教材質量評價的現實動因

作為思政課數字化教學的載體和依據，思政課數字教材建設正由構想轉為現實、由邊緣轉向中心。但是，目前思政課數字教材研發還處于探索和嘗試階段，思想政治理論數字化教材質量參差不齊，加之思政課教材建設因技術要素的嵌入而變得更加復雜，迫切需要質量評價來引領和規范思政課數字教材高質量發展。整體觀之，扎實推進評價工作有助于檢測思政課數字教材教學適用性、探察思政課數字教材潛在性風險以及實現思政課數字教材高質量建設。

（一）檢測思政課數字教材教學適用性

思政課數字教材是數字技術與思政課教材深度融嵌的產物，是對思政課紙質統編教材的數字化轉型，因而具有鮮明的數字技術和媒介產品特征。數字時代知識變革的不斷加速和青年學生的數字化生存漸成常態，倒逼思政課教材建設隨之發生數字化嬗變并強勢進入思政課堂中。然而，相關的政策法規與思政課數字教材建設對接遲滯，不能及時對思政課數字教材進行價值判斷，從而使思政課數字教材建設質量受到廣泛關注。而一旦思政課數字教材建設收效甚微，不僅無法有效保障思政課數字化教學，還會變相增加思政課教師的教學負擔，進而弱化思政課教學效果。為此，思政課教材主管部門要發揮主導作用，督促思政課教材編寫者重視數字教材編制質量的問題，并基于質量評價來檢測思政課數字教材建設優劣，將教學適用性作為思政課數字教材建設的底線，引領編寫者嚴格遵循中央精神、緊扣紙質統編教材以及正視受眾需求期待，標準化規范化地推進思政課數字教材建設。

（二）探察思政課數字教材潛在性風險

作為技術性存在，思政課數字教材變革著傳統的教學形態而被賦予更多價值和意義［7］。思政課數字教材看上去是數字技術與思政課教材的完美結合，然技術二重性又使看似光風的背后暗流涌動。進而言之，數字技術自身的不完備性致使思政課數字教材面臨著安全隱患。具體來說，思政課數字教材研發應用的潛在風險可分為客觀風險和主觀風險。從客觀風險來看，當前數字技術的研發、應用、監管等措施的缺失，從客觀上助長了思政課數字教材潛存的風險。從主觀風險來看，思政課數字教材編寫者和使用者對數字技術過度認可而輕忽其潛存的風險，對技術風險缺乏認知而難以識別其內蘊的風險，對數字教材應用不熟而無暇顧及其存在的風險等。諸如此類的主客觀風險無疑會影響和規制思政課數字教材的編制和使用，亟待評價工作全面介入對其風險加以探察和揭示，使思政課數字教材編寫者和使用者在編制及使用數字教材時能夠及時制定相應的風險規避方案和策略，進而確保思政課數字化教學有序推進并取得實效。

（三）實現思政課數字教材高質量建設

在數字技術與媒介產品的雙重賦能下，思政課數字教材給青年學生帶來視覺、聽覺、觸覺等立體多維的感官刺激似乎能促進其對思想政治理論的快速接受和有效理解。然而隨之而來的問題是，思政課數字教材所承載的教學資源是否具有立德樹人功能，是否契合主流意識形態，是否滋養青年學生成長成才，是否彰顯社會主義核心價值觀，是否體現習近平新時代中國特色社會主義思想等。如果數字教材不能有效呈現紙質統編教材的內容，那么思政課數字教材即便再光彩炫目，其教材研制仍可以說是低效甚至是無效的。通過對思政課數字教材進行質量評價，能夠動態識別思政課數字教材研發進展、編制實況及使用效果，及時反饋數字教材建設過程中存在的問題，掌握教材使用者對思政課數字教材編制的期待，進而用充分的證據研判數字教材能否達到思政課立德樹人的基本要求，并將反饋意見同步傳遞給思政課教材研發編制人員，促使研發編制人員通過修訂、改寫乃至重編等方式，推動思政課數字教材編寫質量的全面提升。

二、明晰思政課數字教材質量評價的基本理據

對思政課數字教材進行質量評價是強化國家事權的重要表征，也是轉變育人載體的關鍵舉措，更是提高青年學生思想獲得感的必要環節。而構建思政課數字教材質量評價指標，首要的是明晰思政課數字教材的內涵與屬性。從概念內涵來看，思政課數字教材質量評價是依據相應的評價指標對思政課數字教材進行價值評判的過程。它以思政課紙質統編教材為依據，以大數據、云計算為技術支撐，并結合青年學生的需求期待而研發編制且應用于教學實踐的新形態教材。思政課數字教材質量評價既要考慮到其作為思政課教材的價值堅守，也要兼顧其作為技術媒介產品以及作為電子出版物的獨特屬性，這些構成了思政課數字教材質量評價指標構建的基本理據。

（一）作為思政課教材的價值堅守

新時代加強思政課教材建設，旨在為青年學生成長和時代新人提供優質的思想教育和價值引領，使其在馬克思主義和黨的創新理論的濡染下成為現代化強國建設的有生力量。數字教材作為思政課新形態教材，盡管在教材內容、載體選擇乃至呈現方式上具有自身的獨特性，但仍然是思政課教材體系之一。思政課數字教材的研發與應用，終究是為了順應時代潮流、契合受眾需要、服務教學實踐，推動思政課教學提質增效。這是思政課數字教材建設必須始終堅守的價值立場，深刻表明思政課教材的本質屬性沒有改變，依然是為思政課教學服務的教學文本［8］。但是思政課數字教材畢竟迥異于紙質教材，完全按照紙質教材的評價標準來檢視數字教材建設質量顯然不可取。因此，需要緊扣思政課數字教材本身來構建評價方案和指標體系，從內在機理與外在條件的雙重視域來審視思政課數字教材建設質量。也只有這樣，才能為思政課數字教材進行更為合理的價值定位，進而更科學地激發數字教材在思政課教學中的潛力和優勢。

（二）作為數字化技術產品的特質

思政課數字教材雖然植根于統編紙質教材，但其內容編排、載體介質、知識呈現等帶有明顯的數字化標簽。數字技術的突飛猛進和廣泛應用，使文字處理、語言表達和知識傳播出現顯著變化，推動著文字、聲音、圖像、視頻的數字化轉變。思政課數字教材所具有的智能化、動態化、個性化等特征，以及由此而產生的遠程交互、全息傳輸、同步反饋等功能的實現，實際上端賴于移動網絡技術、智能語言技術、可視化技術、云計算技術、虛擬現實技術等數字技術的有效賦能。得益于數字化技術的保障和支撐，思政課數字教材才能通過文字、圖片、音頻、視頻、動畫等載體將思想政治理論立體式、動態化呈現出來，真正使思政課教學“活”起來、“動”起來。在此意義上說，思政課數字教材具有數字化技術產品的特質，這對思政課教材質量評價提出新的要求，也面臨新的挑戰。即評價體系和指標的制定無疑要充分考慮思政課數字教材的技術產品特質，實現思政課數字教材評價的政治性、理論性和技術性有機統一。

（三）作為電子出版物的獨特屬性

數字技術能夠最大限度地為思政課教材建設服務，它利用網絡新媒體將語言文字、圖片圖像、音頻視頻、動畫動漫等融為一體，并以立體化和動態化方式對思想政治理論進行精心組織和有效呈現。而作為一種特殊的電子出版物，思政課數字教材具有獨特的內容和呈現樣態，同時兼具可讀性和教學性。從出版視角來看，思政課數字教材的研發編制不僅涉及確定選題、內容組織、技術加工等編排環節，還要經過編審、校對、修改等質量管控，以及發行、試用、推廣等傳播過程。這一過程充分說明，思政課數字教材作為出版物只有達到出版標準才能獲得發行標識，進而成為可準入應用的數字教學產品。換句話說，思政課數字教材的本質是思政課教材，但同時又是電子出版物，須充分考慮其作為電子出版物的基本理念。為此，思政課數字教材質量評價應充分體現思政課數字教材作為電子出版物的獨特屬性，在具體的評價過程環節中須著力彰顯其出版流程、產品內容、結構規范等影響因素。

三、構建思政課數字教材質量評價的指標體系

評價思政課數字教材不可隨意為之，而要構建科學合理的指標體系，根據評價標準扎實推進評價工作。鑒于指標體系的重要性，指標體系構建的優劣直接影響思政課數字教材質量評價的科學性和精準度。正視思政課數字教材質量提升的現實吁求，對標思政課程的本質規定和教學目標，從思想政治引領、教材內容編排、教材呈現樣態、教學過程適用、數字技術應用等維度構建思政課數字教材質量評價的指標體系。

（一）思想政治引領

思政課作為青年學生成長發展的關鍵課程，具有鮮明的意識形態性和價值指向性，這決定了思政課數字教材建設同樣要突出思想政治引領，加強黨對思政課數字教材建設的全面領導和政治把關。也就是說，思想政治引領是思政課數字教材建設的“生命線”，思想性和政治性構成了思政課數字教材質量評價的首要依據，并據此引領思政課教材編寫者編制出理念先進、理論科學、政治正確的思政課數字教材，才能為思政課數字化教學提供優質教材。加強對思政課數字教材的思想政治引領的評價，可從政治方向與價值導向兩個層面嚴把質量關。從政治方向來看，思政課數字教材建設必須堅定為黨育人、為國育才的原則立場，切實將黨的最新理論創新成果尤其是習近平總書記系列重要講話精神納入教材體系中，使思政課數字教材既承續統編紙質教材內容，又體現中國化時代化的馬克思主義。從價值導向來看，思政課數字教材建設要以是否遵循中央指示精神，是否落實立德樹人根本任務，是否體現黨的路線方針政策為價值判斷。總之，要把思想政治引領作為評價思政課數字教材建設質量的核心要素，杜絕存在思想政治問題和意識形態缺陷的思政課數字教材出版發行。

（二）教材內容編排

內容編排是思政課數字教材文本生成的重要環節，其編排的科學規范程度決定了數字教材建設的質量和水平。思政課數字教材以紙質統編教材為藍本，但絕不是紙質統編教材的簡單數字化翻版，而要正視青年學生的需求期待對教學內容進行創造性轉化和創新性發展。對此，可從教材內容的編排思路、編排邏輯、編排體例等進行考察評估。首先，編排思路是否清晰。著力考察思政課數字教材的編寫思路是否清晰、能否把握教材演進規律，可否凸顯“培根鑄魂、啟智增慧”的編制目標，進而提升思政課數字教材的可讀性和教學性。其次，編排邏輯是否嚴謹。著重評估思政課數字教材的內容編排是否設計科學、層次分明、條理清晰，讓數字教材使用者能夠迅速適應教材載體的變化而全面掌握馬克思主義和黨的創新理論。再者，編排體例是否規范。重點了解思政課數字教材的編排體例是否遵循教材編制的行文規范，是否體現課程設置的行業標準、思政課程的學科要求，同時符合作為電子出版物的教學產品的結構規范。概言之，內容編排是思政課數字教材建設有序推進的關鍵環節，編排是否合理成為評價思政課數字教材質量和水平的關鍵指標。

（三）教材呈現樣態

作為思政課數字教材內容與教學應用之間的紐帶或橋梁，教材呈現樣態的優劣很大程度上決定了思政課數字教材的應用效果。相比傳統的紙質統編教材，思政課數字教材具有鮮明的開放性、創生性特質，使思想政治理論呈現方式更加豐富多樣。立足數字時代思政課教材建設新趨向，語言文字、圖像視頻、界面設計等成為評價數字教材呈現樣態的主要因素。從語言文字來看，應考察思政課數字教材語言表述是否簡潔明了、通俗易懂、生動形象地呈現科學理論的深邃意涵和價值指向。從圖像視頻來看，應考察思政課數字教材圖文配套是否圖表清晰、視頻流暢，能夠將科學理論的核心要義形象化、生態化呈現出來。從界面設計來看，應考察思政課數字教材版式設計是否做到規范得體、美觀大方、格調高雅，既不令人眼花燎亂亦不使人枯燥乏味，并對是否契合青年學生數字化審美習慣以及符合電子出版物標準規范進行評判。思政課教材編寫者要根據質量評價反饋對教材內容呈現樣態加以適切性調整，以便更切合青年學生數字化學習模式，進而更精準地了解和把握思想政治理論的精髓要義。

（四）教學過程適用

對青年學生進行系統的思想政治教育是思政課教材編制的根本目的，偏離立德樹人目標則使思政課教材建設失去價值和意義。數字時代思政課教材數字化轉型雖然在技術手段和教材形態上呈現顯著變化，但同樣要把教學適用性作為評價數字教材質量的重要指標。思政課數字教材只有彰顯其作為教材的教學屬性，才能發揮思政課培根鑄魂、啟智潤心的育人功能，進而讓青年學生勇于接過強國建設、民族復興的接力棒。為此，要以教學價值引領思政課數字教材建設［9］。具體來說，思政課數字教材是否具有教學適用性，須著重考察作為教材使用者的思政課教師和青年學生。從思政課教師來看，應重點評判思政課數字教材是否有效呈現紙質統編教材內容，能否便于思政課教師利用數字教學設備開展思政課教學。就青年學生而言，應重點評判思政課數字教材是否契合青年學生的信息接收習慣，能否激發其對思想政治理論的學習興致，進而在科學理論的濡染下成長為黨和國家需要的時代新人。優質高效的教學過程是增強思政課教學實效性的重要保障，推進思政課數字教材質量評價要把思政課教學過程適用程度作為重要指標來抓，基于質量評價督促思政課教材編寫者要從教材使用者的立場出發，切實提高思政課數字教材的教學適用性。

（五）數字技術應用

思政課數字教材的本質是教材，但數字技術的作用不可輕忽。思政課數字教材建設建立在數字技術研發應用的基礎之上，并受到數字技術與思政課教材融合程度的牽制。在此意義上可以說，缺乏數字技術的有效賦能，思政課教材數字化建設將無從談起。只有正確處理數字技術與思政課教材的關系，才能充分發揮數字技術的優勢和潛能，進而從根本上提升思政課數字教材的建設質量。然而，當前關于對待數字技術與思政課教材的關系卻存在兩種偏誤。偏誤之一：數字技術崇拜。這種觀點認為，數字技術給思政課教材建設帶來新契機、賦予新動能，成為數字時代背景下思政課教材創新發展的重要著力點，甚至將數字技術視為思政課教材質量提升的靈丹妙藥。偏誤之二：摒棄數字技術。這種觀點認為，數字技術二重性使思政課數字教材建設面臨風險，應用不當會給思政課教材建設乃至教學活動帶來隱患，甚至引發意識形態危局，因而對數字技術持保留態度。回顧人類技術發展史，技術崇拜與技術蔑視皆非明智之舉，而要糾正數字技術與思政課教材關系的偏誤，亟待找準二者深度融嵌的契合點和接榫處，既要重視數字技術對思政課教材的賦能，又要警惕數字技術對思政課教材的僭越。這決定了數字技術賦能恰當與否成為思政課數字教材質量評價的基本指標，基于質量評價使思政課教材建設中數字技術應用始終處于安全、可靠、可控的范圍內。

四、探尋思政課數字教材質量評價的適切路徑

數字時代背景下思政課教材質量評價要在守正的基礎上不斷創新，守正確保不迷失方向，不犯原則性錯誤，創新才能在評價促使下編制出契合時代需要的新形態教材。有效發揮質量評價在思政課數字教材建設中的指揮棒作用，應著重從提升評價主體勝任力、增強評價方法多樣性、注重評價過程高效性、凸顯評價結果客觀性、重視評價機制支撐力等方面入手，多措并舉將評價工作不斷向縱深推進，助力教材編寫者精準把握數字時代思政課教材的變與不變。時代在變、技術在變，知識呈現樣態也在不斷變化，而不變的是立德樹人的歷史使命，是黨和國家事業后繼有人的責任擔當。為此要在變中把握不變，研發編制出高質量的思政課數字教材。

（一）提升評價主體勝任力

思政課數字教材固然植根于紙質統編教材，但具有鮮明的數字技術特征和電子出版物屬性。思政課數字教材的這一系列變化既彰顯出思政課教材數字化建設需要進行多元評價的必要，實質上也對質量評價主體提出更高的要求。即評價主體不僅要熟諳馬克思主義和黨的創新理論，還要懂得數字技術構成原理和運行邏輯以及電子出版物的標準規范。然而隨之而來的問題是，思政課教材評價主體大多來自思想政治教育領域的專家學者，學科背景多為馬克思主義理論、中共黨史黨建、哲學、歷史學、政治學等哲學社會科學，其所學專業與大數據、人工智能等數字技術相去甚遠，能力欠缺勢必阻滯思政課數字教材質量評價有序推進。為有效提升評價主體勝任力，可從以下兩個方面著手：一方面，提升評價主體的技術素養。數字時代數字校園、智慧教室、在線學習系統不斷完善，為思政課數字化教學活動提供強有力的平臺支撐。評價主體只有具備基本的數字素養才能在海量數據中考辨真偽數據信息，避免西方錯誤思潮數字化侵襲而弱化青年學生對馬克思主義的堅定信念、對黨治國理政的堅定信心。為此，評價主體要積極關注數字技術開發應用進展，主動了解數字技術的運行邏輯，進而識別數字教材教學適用性，精準把握思政課數字教材研發編制狀況。另一方面，重組評價主體的隊伍結構。重組評價主體的隊伍結構是保障思政課數字教材評價主體規范化、專業化的有效途徑。這需要思政課教學主管部門發揮主導作用，引導評價主體與技術人員進行對接，進而在技術人員地指導和幫扶下開展思政課數字教材質量評價。

（二）增強評價方法多樣性

適宜的評價方法有助于提升思政課數字教材質量評價效果。而思政課數字教材構成要素的復雜性，不僅要求提高評價手段的信息化水平，還要求選擇精細化的評價方法，進而從根本上增強思政課數字教材質量評價的可靠性。增強評價方法多樣性則為精細化評價方法的選擇提供無限可能。首先，整體性評價與階段性評價相統一。整體性評價是指對思政課數字教材研發編制應用進行全程性評價，而階段性評價則分為思政課數字教材研發、數字教材編制、數字教材使用等不同階段。其次，形成性評價與終結性評價相統一。形成性評價是指從資料收集、方案制定、內容編排、教材發行、教學試用等思政課數字教材的形成過程進行評價，而終結性評價則是對思政課數字教材的成熟文本進行總括性評價。再者，定性評價與定量評價相統一。定性評價是指評價主體對思政課數字教材建設優劣加以“質”的評定，而定量評價則基于大數據等技術對相關數據進行收集、整合和處理，依據數據分析結論來研判思政課數字教材建設質量。最后，知識評價與能力評價相統一。知識評價是指思政課數字教材對思想政治理論知識承載情況的判斷，而能力評價則是思政課數字教材可為青年學生能力提升提供理論支撐狀況的評判。運用多樣性評價方法能夠開創思政課數字教材質量評價多元化格局，從而更全面深入、科學精準地評價思政課數字教材的質量和水平。

（三）注重評價過程高效性

思政課數字教材的潛能主要體現在信息化、結構化和指導性等層面，而這些潛能的發揮端賴于思政課數字教材的高質量建設環節中。這決定了對思政課數字教材質量評價應著力關注數字教材的潛能給思政課數字化教學帶來的變化，從而確保評價過程始終處于高效運作態勢。然而思政課數字教材評價過程能否高效，受到思政課數字教材建設開放性、動態性等因素的影響和制約。從開放性來看，數字教材拓寬了思想政治理論傳播的渠道，有力突破了時空場域對教學的限制，但數字教材依托網絡媒介平臺卻不可避免地影響學生的專注力，致使學生難以對科學理論進行更持續、更深層次地學習領會。思政課數字教材究竟開放到什么程度，在開放情況下如何保障資源供給質量，成為評價過程中必須考慮的現實問題。從動態性來看，思政課數字教材的動態性既指教材建設資源生成聚合的動態性，又指思政課數字教材應用的動態性。因此，要在使用過程中動態考察思政課數字教材質量優劣，并根據評價結論提出有針對性的方案，助力思政課數字教材研發、編制與應用的改進和優化。

（四）凸顯評價結果權威性

評價結果是進一步優化和提升思政課數字教材建設質量的基本依據。這充分表明，評價結果是否權威、客觀直接關乎思政課數字教材的建設進程。如果評價結果合乎實際情況，就會助推思政課教材數字化建設；而如果評價結果偏離實際情況，則會誤導思政課數字教材建設。為提高思政課數字教材質量評價結果的權威性和客觀性，亟待破除評價過程中既是裁判員又是教練員的弊端，立足思政課數字教材的獨特屬性開展評價工作。作為立體化的新形態教材，思政課數字教材除了提供課堂教學所需的內容資源，還能為學生課后自主學習提供網絡資源和信息服務。然而需要澄明的是，思政課數字教材的優勢和潛能大多基于網絡、媒體才能產生和實現，且教學過程具有明顯的交互性、延展性和富媒體性，而網絡虛擬性極易引發教育教學環節和意識形態層面的風險，無疑增加了思政課數字教材評價結果權威客觀的難度。這就需要打造專業化評價主體、借助技術性評價工具、運用適宜的評價方法，對思政課數字教材生成性、交互性教學內容進行全面而又系統的分析與判斷，如此才能確保評價結論更加客觀公正有效，也才能為思政課數字教材質量提升提供有益資鑒。

（五）重視評價機制支撐力

思政課數字教材建設作為一項戰略工程、基礎工程，事關黨和國家事業發展全局，正所謂尺寸教材、悠悠國事［10］。這意味著思政課數字教材質量評價也要常態化進行，使思政課數字教材建設既承接歷史又關照時代。切實構建以質量為核心的思政課數字教材評價機制，基于制度剛性約束確保思政課數字教材質量評價常態化長效化推進下去。要切實推進構建和完善引導規范機制、資源供給機制、動力激發機制等體制機制的建設。首先，構建和完善引導規范機制。黨的十八大以來，黨和國家高度重視教材建設，設立教材局、成立國家教材委員會，印發《全國大中小學教材建設規劃》（2019-2022），出臺《普通高等學校教材管理辦法》等。雖然這些規章制度不是直接針對思政課數字教材，但依然為思政課教材數字化建設提供基本依據。構建和完善引導規范機制，即以既有規章制度為根本指導，創設和細化思政課數字教材建設管理條例，保障思政課數字教材質量評價規范有序，通過評價工作發現問題、優化舉措，以便有機銜接評價內容、系統規劃評價過程、及時反饋評價結論等，使思政課教材數字化建設始終處于安全高效態勢。其次，構建和完善資源供給機制。對思政課數字教材進行質量評價涉及諸多因素和環節，需要一定的資源保障和支撐才能行穩致遠。為此，要暢通資源供給機制，給評價工作有序推進提供充裕的數據、技術、經費等方面的保障和支撐，以便使評價流程和環節更加科學合理、高效有序。再者，構建和完善動力激發機制。思政課數字教材質量評價常態化推進離不開評價主體的積極參與。但是，完全依靠評價主體的自覺自省意識難以生成持久的工作熱忱，而構建和完善動力激發機制，以保障評價主體能夠慎終如始地投入到評價工作中來。鑒于此，評價主管部門要加強制度建設，基于制度傳導壓力督促思政課數字教材質量評價走深走實，進而編制出優質高效的思政課數字教材。

數字時代背景下數字技術與思政課教材的雙向融合為思政課教材建設揭示了新方向、帶來了新契機。數字教材作為思政課教材建設的重要著力點，不僅緊扣時代脈搏還契合受眾需求，實現了思想政治理論從紙本呈現到在線編制的轉變，能夠及時將黨的最新理論創新成果融入教材體系和課堂教學中。為此，要在教材強國建設的宏大背景下建強建優思政課數字教材，而推進質量評價則是加強思政課數字教材管理的重要舉措。質量評價作為思政課數字教材建設有序推進的重要抓手，以思政課數字教材質量評價指標體系為支點，能夠有效推動思政課數字教材建設質量的全面提升，形成思政課數字教材高質量建設的理想藍圖。據此我們可以論定，評價質量實質上決定著思政課數字教材質量。發揮質量評價的指揮棒或調節器作用，促使思政課數字教材建設不僅要遵循其自身發展的邏輯和演變規律，還要從新形勢下黨治國理政的大視野和大格局出發，從而探尋出思政課數字教材建設的現代化道路。

參考文獻：

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［10］鄭富芝.尺寸教材 悠悠國事——全國落實教材建設國家事權［J］.人民教育，2020（Z1）：6-9.

Multidimensional Analysis on Quality Evaluation of Digital Textbooks for Ideological and

Political Courses in Colleges and Universities of the New Era

ZHOU Liangfa，NIAN Chenxi

（Anhui University of Science and Technology，Anhui， Huainan 232001， China）

Abstract： To evaluate the quality of digital teaching materials for ideological and

Political courses in colleges and universities is helpful to detect the applicability of digital teaching materials and explore the potential risks of digital teaching materials， so as to realize the high-quality construction of digital teaching materials. Digital textbooks for ideological and political courses not only have the value of adherence as ideological and political courses， but also have the characteristics of digital technology products and the unique attributes of electronic publications， which provide the basic rationale for the quality evaluation of digital textbooks for ideological and political courses. Therefore， it is necessary to construct an index system for the quality evaluation of digital teaching materials for ideological and political courses from such dimensions as ideological and political guidance， textbook content arrangement， textbook presentation pattern， teaching process application， and digital technology application， and start from the aspects of improving the competence of evaluation subjects， enhancing the diversity of evaluation methods， emphasizing the efficiency of evaluation process， highlighting the objectivity of evaluation results， and emphasizing the supporting force of evaluation mechanism. The quality evaluation of digital teaching materials for ideological and political courses in colleges and universities should be promoted in depth.

Key words：ideological and political courses; digital textbooks; quality evaluation;high-quality construction; indicator system