高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的思路和建議

佘 宇 張 龍

內(nèi)容提要：

高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興應(yīng)以培育和激活鄉(xiāng)村內(nèi)生發(fā)展動力為原則，加強(qiáng)鄉(xiāng)村的自我造血能力建設(shè)，重視產(chǎn)出效益和示范帶動效應(yīng)，協(xié)助夯實鄉(xiāng)村內(nèi)生型發(fā)展的多元基礎(chǔ)，避免資源的單方向投入；也應(yīng)以“國家用人”和“高校育人”相統(tǒng)一為前提，著重落腳在學(xué)生更加全面發(fā)展、更加全面適應(yīng)當(dāng)代中國發(fā)展的最大實際上。建議搭建校地科學(xué)研究平臺，推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展；構(gòu)建高校支撐鄉(xiāng)村振興的社會服務(wù)體系，提升鄉(xiāng)村治理能力和治理體系建設(shè)；深化高等教育人才培養(yǎng)體制改革，提升鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)能力。

黨的十八大以來，在脫貧攻堅等一系列戰(zhàn)略部署下，我國鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)取得巨大成就，農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)全部脫貧，困擾中華民族千百年的絕對貧困問題得到根本解決。在此過程中，高校根據(jù)自身高科技、高智力、多人才的特點，向鄉(xiāng)村投入或引入建設(shè)資金，推動專家深入鄉(xiāng)村進(jìn)行技術(shù)幫扶和產(chǎn)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，建立支教團(tuán)隊幫助發(fā)展鄉(xiāng)村義務(wù)教育、職業(yè)教育等各類教育，發(fā)揮了智力扶貧、科技扶貧的積極作用。但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級落后、生態(tài)環(huán)境面臨約束、人才短缺、勞動力整體素質(zhì)不高等問題仍是制約當(dāng)前我國鄉(xiāng)村全面振興的因素，都要在鄉(xiāng)村發(fā)展過程中進(jìn)一步解決。這就需要在鄉(xiāng)村振興中全面提升高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力和水平，加強(qiáng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的示范引領(lǐng)和創(chuàng)新帶動作用。

當(dāng)前鄉(xiāng)村振興存在的主要短板

相較于脫貧攻堅，鄉(xiāng)村的全面振興是一個涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)和社會建設(shè)等諸多方面的系統(tǒng)性工程。面對高質(zhì)量發(fā)展的要求，在脫貧攻堅階段尚不明顯的矛盾問題和短板弱項可能更加突出。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，亟待各方面協(xié)同，在新的發(fā)展道路上著力克服突出問題、補(bǔ)齊發(fā)展短板，形成聯(lián)系緊密、基礎(chǔ)厚實的發(fā)展系統(tǒng)。

（一）人才短板是鄉(xiāng)村振興的重要阻礙

改革開放后，城市對鄉(xiāng)村的虹吸效應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)，大量鄉(xiāng)村人口涌入城市，造成鄉(xiāng)村人口減少，老齡化和空心化等問題突出，鄉(xiāng)村人力資源日益缺乏。據(jù)第三次全國農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)，全國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員年齡35歲及以下占比19.2%，年齡55歲及以上占比33.6%，在整體基數(shù)面上，十年間鄉(xiāng)村人口減少了1.64億。常年在村人口較少，結(jié)構(gòu)失衡等問題制約著鄉(xiāng)村發(fā)展。鄉(xiāng)村發(fā)展缺少有能力的帶頭人和國家發(fā)展政策的有力執(zhí)行者，支援鄉(xiāng)村振興的企業(yè)、項目建設(shè)也缺乏必要的人才支撐。

2023年7月2日，重慶市永川區(qū)五間鎮(zhèn)合興村，重慶智能工程職業(yè)學(xué)院智慧教育學(xué)院師生在農(nóng)房墻上描繪鄉(xiāng)村新畫卷。圖/中新社

在村人口結(jié)構(gòu)明顯不均衡，缺少高素質(zhì)人才，人才隊伍結(jié)構(gòu)不合理。第三次全國農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員受教育程度高中及以下占比98.9%，大專及以上占比1.2%。在村的高學(xué)歷人才和實用性人才較少，缺少生產(chǎn)經(jīng)營能手，且在村勞動力對于前沿農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的了解不深，理論知識和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的實操技能不足，尤其是電商、物流等新興產(chǎn)業(yè)能手較少，難以支撐鄉(xiāng)村新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。

（二）技術(shù)短板是阻礙鄉(xiāng)村振興質(zhì)量提升的關(guān)鍵

現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)與新興農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)，新品種的培育、更高效的種植技術(shù)以及新型生產(chǎn)經(jīng)驗?zāi)Ｊ降榷际侵维F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直接要素。一些地區(qū)鄉(xiāng)村農(nóng)作物品種單一，種植技術(shù)相對落后，在實現(xiàn)從量的需求到質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變過程中存在阻礙；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理仍有不足，新經(jīng)驗體系和組織模式作為農(nóng)業(yè)技術(shù)和新品種的應(yīng)用平臺仍須進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。鄉(xiāng)村技術(shù)知識不足使鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)難以實現(xiàn)高產(chǎn)量、高質(zhì)量和大規(guī)模發(fā)展，無法形成鄉(xiāng)村本土品牌，產(chǎn)生市場效應(yīng)。同時，技術(shù)知識的短缺也阻礙鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展不足，產(chǎn)品附加值較低，影響鄉(xiāng)村發(fā)展。

（三）資源短板是阻礙全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的結(jié)構(gòu)性因素

鄉(xiāng)村發(fā)展離不開多方主體協(xié)調(diào)和各類資源的持續(xù)投入，鄉(xiāng)村內(nèi)生資源利用有待提升。雖然在脫貧攻堅過程中，大量政策、資金、人員等支持從外部注入鄉(xiāng)村，推動了鄉(xiāng)村的快速發(fā)展，解決了鄉(xiāng)村絕對貧困的問題，但在一些地區(qū)，持續(xù)的外部資源輸入并沒有有力培育起鄉(xiāng)村發(fā)展的內(nèi)生動力。隨著從脫貧攻堅階段轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)村振興階段，激發(fā)鄉(xiāng)村內(nèi)生動力的要求日益提高，這就需要為鄉(xiāng)村提供更優(yōu)質(zhì)的資源支持，引導(dǎo)鄉(xiāng)村進(jìn)一步挖掘自身優(yōu)勢，充分利用內(nèi)外資源，聚焦鄉(xiāng)村振興重點任務(wù)。

（四）治理短板是阻礙鄉(xiāng)村振興進(jìn)入快車道的系統(tǒng)癥結(jié)

治理能力和治理體系現(xiàn)代化是鄉(xiāng)村振興的根本保障。傳統(tǒng)的治理方式難以適應(yīng)新階段鄉(xiāng)村高速發(fā)展的需求。在一些地區(qū)，鄉(xiāng)村基層工作人員的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)無法適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字化辦公的要求，法治意識與現(xiàn)代治理和管理理念難以與鄉(xiāng)村自治有效銜接。從中長期發(fā)展看，治理短板可能減緩鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)的速度和弱化鄉(xiāng)村治理現(xiàn)代化的規(guī)模效應(yīng)。

高校在鄉(xiāng)村振興中具有獨(dú)特優(yōu)勢

高校作為鄉(xiāng)村發(fā)展的重要支持主體，在脫貧攻堅中發(fā)揮了重要作用，為鄉(xiāng)村發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。高校是社會科研、人才的高地，是科學(xué)知識的凝聚地，在支持鄉(xiāng)村振興中具有獨(dú)特優(yōu)勢，未來應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮積極作用。

（一）因地制宜賦予鄉(xiāng)村振興技術(shù)支持

高校的前沿研究是科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的源泉。農(nóng)村糧食生產(chǎn)和重要農(nóng)產(chǎn)品的穩(wěn)定供給和產(chǎn)能提升、品種優(yōu)培和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的不斷升級都需要科技提供有力支撐。在鄉(xiāng)村振興過程中，高校圍繞國家需求和前沿農(nóng)業(yè)科技承擔(dān)科研任務(wù)，針對農(nóng)業(yè)中的高效育種、農(nóng)業(yè)病蟲害防治、農(nóng)機(jī)裝備研發(fā)、設(shè)施農(nóng)業(yè)與高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域開展基礎(chǔ)理論研究，突破核心技術(shù)，推進(jìn)種業(yè)領(lǐng)域國家重大創(chuàng)新平臺建設(shè)，強(qiáng)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)。

（二）為鄉(xiāng)村振興提供高層次人才支撐

高校作為智力、技術(shù)、管理知識的傳承者和創(chuàng)新者，匯聚了大量高素質(zhì)人才，具有培養(yǎng)人才的重要作用。高校通過技術(shù)指導(dǎo)和推動科研人員深入鄉(xiāng)村實地指導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營，既可以推廣培育新品種，提高農(nóng)業(yè)科技水平，又可以協(xié)助鄉(xiāng)村建立專業(yè)合作社，推進(jìn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的整體發(fā)展。同時，高校充分利用職業(yè)教育培訓(xùn)等途徑，搭建校地合作平臺，根據(jù)農(nóng)村實際情況編制教材、制定教育方案，對農(nóng)村技術(shù)人員、新型職業(yè)農(nóng)民等生產(chǎn)經(jīng)營主體開展常態(tài)化教育培訓(xùn)，為不斷提升農(nóng)民素質(zhì)和能力起到積極作用。

相應(yīng)地，高校對鄉(xiāng)村振興的深度嵌入也有利于強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)涉農(nóng)學(xué)科與其他專業(yè)的融合，培養(yǎng)交叉專業(yè)人才，在專業(yè)融合中開拓農(nóng)業(yè)發(fā)展新領(lǐng)域。通過專業(yè)課程教育，高校可以有力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鄉(xiāng)村，在專業(yè)實踐中了解鄉(xiāng)村，推動青年學(xué)生參與鄉(xiāng)村建設(shè)，提升基層鄉(xiāng)村就業(yè)意愿，助力鄉(xiāng)村振興。

（三）持續(xù)推動鄉(xiāng)村治理能力和治理體系建設(shè)

鄉(xiāng)村自主發(fā)展能力表現(xiàn)在自主解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會治安和生態(tài)治理等多方面存在的難題，這是鄉(xiāng)村實現(xiàn)自我發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在鄉(xiāng)村振興過程中，高校智力、人力資源的深度嵌入對于促進(jìn)鄉(xiāng)村基層黨組織發(fā)展、提高鄉(xiāng)村黨支部組織能力、推動鄉(xiāng)村黨建等方面具有積極作用。在鄉(xiāng)村振興中，高校可以協(xié)助鄉(xiāng)村明確自身發(fā)展優(yōu)勢，完善監(jiān)測幫扶機(jī)制，促進(jìn)脫貧人口持續(xù)增收，傳播先進(jìn)鄉(xiāng)村管理經(jīng)驗、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗，指導(dǎo)鄉(xiāng)村未來發(fā)展，逐步培育鄉(xiāng)村自我規(guī)劃能力。

高校集中了大量優(yōu)秀師資、智力、科技和文化資源，具有開展鄉(xiāng)村社會服務(wù)的先天優(yōu)勢，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)是其義不容辭的社會責(zé)任。當(dāng)前，全面提升高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力和水平，加強(qiáng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的示范引領(lǐng)和創(chuàng)新帶動作用，是激活鄉(xiāng)村全面振興的重要方式。脫貧攻堅時期，高校參與精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的典型經(jīng)驗充分證明，只有在高校與鄉(xiāng)村之間建立完善的雙向促進(jìn)機(jī)制、充分發(fā)揮教育振興鄉(xiāng)村“排頭兵”作用的同時，在鄉(xiāng)村振興的實踐中推進(jìn)新時代高等教育自身的內(nèi)涵式改革，才能促進(jìn)校地深度融合，形成長效機(jī)制，健全“國情育人—勞動教育—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)—成果轉(zhuǎn)化—鄉(xiāng)村振興”的全鏈條工作體系。

高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的思路和建議

高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興應(yīng)以培育和激活鄉(xiāng)村內(nèi)生發(fā)展動力為原則，加強(qiáng)鄉(xiāng)村的自我造血能力建設(shè)，重視產(chǎn)出效益和示范帶動效應(yīng)，協(xié)助夯實鄉(xiāng)村內(nèi)生型發(fā)展的多元基礎(chǔ)，避免資源的單方向投入。同時，高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興也應(yīng)以“國家用人”和“高校育人”相統(tǒng)一為前提，著重落腳在學(xué)生更加全面發(fā)展、更加全面適應(yīng)當(dāng)代中國發(fā)展的最大實際上。

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生來到柳州市融安縣大將鎮(zhèn)才妙村開展“黨建+人才服務(wù)主力鄉(xiāng)村振興”主題暑期社會實踐活動。 圖/中新社

（一）搭建校地科學(xué)研究平臺，推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展

產(chǎn)業(yè)興旺是鄉(xiāng)村振興的重要基礎(chǔ)，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的經(jīng)濟(jì)支撐，是解決農(nóng)村一切問題的前提。

加強(qiáng)校地合作，構(gòu)建“政府+大學(xué)+產(chǎn)業(yè)園（合作社）+小農(nóng)戶”的產(chǎn)業(yè)振興路徑。高校應(yīng)整合科研力量，鼓勵專家團(tuán)隊作為主力軍，精準(zhǔn)對接科研項目與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，搭建科學(xué)研究平臺，破解瓶頸制約，補(bǔ)齊要素短板，助力推動鄉(xiāng)村全產(chǎn)業(yè)鏈改造升級，為鄉(xiāng)村富農(nóng)產(chǎn)業(yè)振興賦能。

加強(qiáng)鄉(xiāng)村智庫建設(shè)，科學(xué)指導(dǎo)落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。高校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮智囊團(tuán)作用，聚焦鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地、落實提供理論支撐、決策咨詢和智力支持；指導(dǎo)、培育和支持特色產(chǎn)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、電子商務(wù)和鄉(xiāng)村旅游等發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)深度融合；指導(dǎo)村莊開展科學(xué)規(guī)劃、綠化、美化工作，共同建設(shè)生態(tài)、綠色、經(jīng)濟(jì)、美麗的新家園。

充分依托優(yōu)勢專業(yè)，健全基層人才常態(tài)化培訓(xùn)。高校應(yīng)定期為鄉(xiāng)村各類人才開展文化、技術(shù)等方面的培訓(xùn)，為實現(xiàn)脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接提供技術(shù)支撐和人才保障，為推進(jìn)全面鄉(xiāng)村振興打造“永久牌”人才隊伍。

（二）構(gòu)建高校支撐鄉(xiāng)村振興的社會服務(wù)體系，提升鄉(xiāng)村治理能力和治理體系建設(shè)

高校應(yīng)找準(zhǔn)全方位服務(wù)鄉(xiāng)村振興的切入口和著力點，充分利用自身優(yōu)勢學(xué)科，合理設(shè)計、契合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展的客觀需要，因地制宜開展校地協(xié)調(diào)，將高校特色植入鄉(xiāng)村振興全過程。

優(yōu)化選派制度，建強(qiáng)村級黨組織，服務(wù)鄉(xiāng)村組織振興。充分發(fā)揮高校優(yōu)勢，協(xié)助鄉(xiāng)村黨支部完善自我建設(shè)，打造“樣板村（社區(qū)）黨支部”，加強(qiáng)黨對“三農(nóng)”工作的全面領(lǐng)導(dǎo)；協(xié)助村（社區(qū)）兩委培養(yǎng)年輕干部和帶頭人，激活和提升基層黨組織、村（居）委會、婦聯(lián)和團(tuán)支部等的組織力和領(lǐng)導(dǎo)力，切實維護(hù)農(nóng)村社會平安穩(wěn)定，不斷增強(qiáng)基層黨組織的凝聚力和向心力。

加強(qiáng)對口支援，改善鄉(xiāng)村公共服務(wù)。高校應(yīng)持續(xù)鼓勵學(xué)生駐點在鄉(xiāng)村，協(xié)助村（社區(qū)）兩委優(yōu)化基層文書工作的數(shù)字化改革和數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)，協(xié)助村（社區(qū)）兩委干部開展鄉(xiāng)村治理工作，發(fā)展和壯大老年團(tuán)體、婦女團(tuán)體和兒童團(tuán)體等，創(chuàng)新農(nóng)村精神文明建設(shè)有效平臺和載體。鼓勵研究生深度參與專家團(tuán)隊的技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助在村中老年勞動力加快科學(xué)種植、養(yǎng)殖中的技能升級；將支教制度繼續(xù)拓寬至學(xué)前教育階段，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）幼兒園、托兒所的建設(shè)水平；有計劃推動本科畢業(yè)生的實習(xí)工作向鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)移。

加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高鄉(xiāng)村發(fā)展能力。通過各種形式有計劃地推動高校企業(yè)、醫(yī)院、附屬中小學(xué)、幼兒園等與鄉(xiāng)村銜接，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)務(wù)工作者、各級教師提供多樣化的定點進(jìn)修、培訓(xùn)等機(jī)會。廣泛整合高校“校友圈”力量，協(xié)助做好基本公共服務(wù)縣域統(tǒng)籌，為鄉(xiāng)村拓展市場渠道和資金通道，以高校為中心構(gòu)建“校、社、企—鄉(xiāng)村”的深度協(xié)作體系。

（三）深化高等教育內(nèi)涵式改革，提升鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)能力

推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式改革，完善人才培養(yǎng)體系，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力的人才支撐。

牢記立德樹人的根本任務(wù)，探索鄉(xiāng)村振興育人模式。鄉(xiāng)村是高校立德樹人和思政教育的重要場域，在推進(jìn)高校課程改革過程中，有條件也有必要繼續(xù)探索嵌入鄉(xiāng)村振興的育人模式，傳承脫貧攻堅精神，將高校課堂延伸到廣袤的田野上。在搭建育人載體、豐富育人資源、創(chuàng)新育人方式上下功夫，實現(xiàn)課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、思政教育與高校幫扶相統(tǒng)一，持續(xù)提升育人成效。

挖掘勞育資源，培養(yǎng)從實求知的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。高校應(yīng)深入挖掘鄉(xiāng)村振興的勞育資源，豐富拓展勞育形式，鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，培育學(xué)生到艱苦地區(qū)工作的奮斗精神、服務(wù)意識和奉獻(xiàn)精神。深化耕讀教育，促進(jìn)教育教學(xué)與鄉(xiāng)村振興實踐結(jié)合，組織學(xué)生通過社會調(diào)研、實地學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)等途徑走進(jìn)鄉(xiāng)村社會，了解鄉(xiāng)情民情，熟悉鄉(xiāng)土文化，把鄉(xiāng)村振興有機(jī)融入人才培養(yǎng)全過程。

深化考試招生制度改革，擴(kuò)大鄉(xiāng)村學(xué)生受教育機(jī)會。繼續(xù)實施重點高校面向農(nóng)村和脫貧地區(qū)的專項招生計劃，進(jìn)一步加大對邊疆地區(qū)、山區(qū)、民族地區(qū)和鄉(xiāng)村地區(qū)招生的傾斜力度，切實提高鄉(xiāng)村學(xué)生在高等教育階段的獲得感。繼續(xù)提升網(wǎng)絡(luò)教育、電化教育質(zhì)量，招生對象進(jìn)一步向農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民和村鎮(zhèn)基層干部拓展，為其提供不離崗、不離鄉(xiāng)、實用適用的學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育。

推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提升涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育人才培養(yǎng)要堅持以國家戰(zhàn)略需求、就業(yè)市場需求和學(xué)生個性化發(fā)展需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)涉農(nóng)高校專業(yè)體系建設(shè)，鼓勵綜合性高校在專業(yè)設(shè)置上適當(dāng)向鄉(xiāng)村傾斜、向基層傾斜。建立鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)涉農(nóng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，將科研任務(wù)與社會實踐相結(jié)合，深入鄉(xiāng)村社會開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；完善評價體系，推行多元化教學(xué)評價體系改革，將實踐成果有效轉(zhuǎn)化作為衡量學(xué)生個人能力的標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)人才培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化高校畢業(yè)生基層就業(yè)篩選機(jī)制。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生走向農(nóng)村，走向基層，樹立正確就業(yè)觀；定期開展畢業(yè)生基層就業(yè)調(diào)研工作，加強(qiáng)畢業(yè)生基層就業(yè)的提前篩選。通過常態(tài)化的、規(guī)范性的基層實習(xí)，加強(qiáng)高校對鄉(xiāng)村振興的實際支持，為畢業(yè)生群體實際感知鄉(xiāng)村工作、生活提供通道，確保真正愿意在基層工作的學(xué)生有機(jī)會參加基層就業(yè)的考試。