初中生如何提高語(yǔ)文閱讀理解能力

葉圣陶先生說(shuō)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。”初中生要有意識(shí)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，久而久之才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)代社會(huì)，獲取閱讀材料的途徑與形式變得更加豐富，閱讀活動(dòng)也不應(yīng)只依賴或完全圍繞語(yǔ)文教材來(lái)進(jìn)行。以經(jīng)典文學(xué)作品和古詩(shī)詞為閱讀范本，從經(jīng)典汲取養(yǎng)分，通過(guò)不斷地、系統(tǒng)地閱讀實(shí)踐，可以更有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一如何賞析經(jīng)典文學(xué)作品

閱讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，宛如采集零瓊碎玉匯聚成聚寶盆，不能一蹴而就。初中生如何提高語(yǔ)文閱讀理解能力，成為當(dāng)前提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)注重點(diǎn)。從語(yǔ)文的重要性來(lái)看，語(yǔ)文兼具工具性和人文性的特征，12～15歲是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，閱讀不但能提升語(yǔ)言表達(dá)能力、增強(qiáng)溝通能力，還可為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，拓展思維的邊界，更好地認(rèn)知世界。閱讀經(jīng)典文學(xué)作品能提高語(yǔ)文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，亦能通過(guò)作品了解社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變遷。學(xué)生通過(guò)大量地、有技巧地閱讀和賞析經(jīng)典文學(xué)作品，不但可以提高核心素養(yǎng)，還可以通過(guò)文字了解豐富深邃的文學(xué)世界，并從中汲取養(yǎng)分。

閱讀和理解一部文學(xué)作品，需要從宏觀和微觀兩個(gè)方面把控。宏觀上，要準(zhǔn)確把握作者的思想情感和作者的寫(xiě)作背景，尋找到貫穿文章始終的線索，了解文章的主旨立意。微觀上，要能夠賞析重點(diǎn)段落、好詞佳句，找到其中的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。比如在閱讀《儒林外史》時(shí)，首先要考慮到這是一本中國(guó)古典章回體小說(shuō)，由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的短篇故事構(gòu)成，所以在賞析文學(xué)作品的時(shí)候，可先從整體上把握名著的內(nèi)容。《儒林外史》是對(duì)封建科舉制度的辛辣諷刺，書(shū)中不少人物為了追求功名甚至喪失自己的人格和操守，但其中也有清流之士，比如王冕。其次，我們可以選取一個(gè)故事章節(jié)或片段，找出凸顯人物性格特征的詞句，如 “在《楚辭圖》上看見(jiàn)畫(huà)的屈原衣冠，他便自造一頂極高的帽子，一件極闊的衣服。……他便戴了高帽，穿了闊衣，執(zhí)著鞭子，口里唱著歌曲，在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上以及湖邊，到處頑耍，惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊Γ膊环旁谝庀隆！边@段描寫(xiě)即表現(xiàn)了王冕恃才傲物、率性純真的性格特征。在賞析這類小說(shuō)時(shí)，對(duì)作者重點(diǎn)刻畫(huà)的人物形象可著重從描寫(xiě)方法、人物性格以及結(jié)合作品主題等方面進(jìn)行賞析，可以隨讀隨提筆進(jìn)行批注，甚至可以嘗試摹寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)過(guò)的類似的人物形象。

閱讀理解文學(xué)作品，還可以嘗試用比較法。比較法是指將兩部或多部作品進(jìn)行對(duì)比，并通過(guò)對(duì)作品之間的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，從而揭示不同文學(xué)作品的特征、意義等。這種方法可用于同類作品的橫向比較，或是不同時(shí)期、不同地域的作品的縱向比較。這一方法，同樣可以運(yùn)用于不同情節(jié)、不同時(shí)空以及不同人物之間的對(duì)比，比如可以將魯迅《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂進(jìn)行對(duì)比，將二十年前的少年閏土和中年閏土進(jìn)行對(duì)比，將二十年前的楊二嫂和二十年后的楊二嫂進(jìn)行對(duì)比。又如，在賞析《儒林外史》時(shí)，可將范進(jìn)中舉前后相鄰的不同態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住能夠體現(xiàn)作者情感的詞句進(jìn)行分析。要注意，在使用比較法進(jìn)行閱讀理解時(shí)，所分析的每一個(gè)句子都應(yīng)該來(lái)自文章，通過(guò)對(duì)比差異，對(duì)作品內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。

對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀、品析、鑒賞，也是對(duì)文學(xué)作品審美認(rèn)識(shí)和對(duì)藝術(shù)形象具體感受的過(guò)程，可以感悟作品中作者傳遞的思想情感。

二如何賞析古詩(shī)詞

賞析古詩(shī)詞，首先要多朗誦、多默讀，這是熟悉理解作品的第一步。其次，要關(guān)注詩(shī)詞的關(guān)鍵語(yǔ)言，如標(biāo)題、結(jié)尾句、詩(shī)眼等，這些地方往往是解鎖作品主旨、作者情感的金鑰匙。再次，應(yīng)用開(kāi)闊的思維對(duì)作品進(jìn)行賞析。如賞析曹操《觀滄海》時(shí)，通過(guò)了解作者生平及其寫(xiě)作背景，可知此詩(shī)為曹操北征烏桓得勝回師，途中登臨碣石山觀海時(shí)有感而發(fā)，正是他滿懷雄心壯志渴望進(jìn)一步建功立業(yè)之際。再結(jié)合詩(shī)詞分析，詩(shī)的意境開(kāi)闊、氣勢(shì)宏大，宛如寬闊浩蕩的海水近在眼前，山川美景也成為征途的一部分。在賞析時(shí)，還可引入《三國(guó)志》《三國(guó)演義》等相關(guān)名著，這也有助于讀者深入認(rèn)識(shí)曹操其人其作。

由此可見(jiàn)，賞析古詩(shī)詞需要注重累積詩(shī)詞背景知識(shí)。只有了解作者的生平、思想情感、藝術(shù)風(fēng)格等，才能對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行高屋建瓴的分析。如以蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》為例，這首詞不是蘇軾最負(fù)盛名的作品，但卻是鮮明表達(dá)他人生轉(zhuǎn)折期心境的一首詞。作者人生前期肆意張揚(yáng)，仕途通達(dá)，卻在“烏臺(tái)詩(shī)案”之后劇烈轉(zhuǎn)折，從此仕途跌宕起伏，人生一波三折。那么，在對(duì)作者人生經(jīng)歷有全面了解之后，讀者就更容易讀懂他寫(xiě)的“誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影”了。

從簡(jiǎn)單地閱讀一首詩(shī)詞，到能通過(guò)閱讀與分析深刻理解作品，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，所以要重視對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)閱讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。閱讀不是讀一篇、讀一部作品，而是對(duì)作品反復(fù)賞析品味，進(jìn)而達(dá)到深層次的理解。當(dāng)然，閱讀的方法多種多樣，除了逐字逐句閱讀這一常用方法，也可以采取快速瀏覽、跳讀、猜想讀等方式。通過(guò)多樣的閱讀方式、良好的閱讀習(xí)慣和日積月累的知識(shí)儲(chǔ)備，可以有效提高閱讀理解能力。諸如成語(yǔ)接龍、飛花令等文字游戲或?qū)ёx提示、問(wèn)題探究等閱讀導(dǎo)引，也能增加閱讀形式的多樣性，達(dá)到開(kāi)闊思維、深層次理解作品的目的。比如閱讀陶淵明《桃花源記》時(shí)，對(duì)于“男女衣著，悉如外人”應(yīng)該如何理解？閱讀劉禹錫《陋室銘》的時(shí)候，全文中心句“斯是陋室，惟吾德馨”的具體含義是什么？

而當(dāng)讀到意思深厚的詞句時(shí)，學(xué)生可能受年齡、知識(shí)、閱歷的限制，暫時(shí)不能完全理解，可先采取標(biāo)注、摘抄等方式做好筆記，方便日后進(jìn)行重點(diǎn)理解分析。這個(gè)過(guò)程能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的感受力，使其逐步領(lǐng)悟詩(shī)詞中的語(yǔ)言魅力。

三分析文學(xué)作品的方法

想要提升閱讀理解能力，要學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈシ治鲎髌罚梢試L試從以下幾個(gè)方面入手。

嘗試從原著的時(shí)代背景分析作品。賞析文學(xué)作品，離不開(kāi)對(duì)作品時(shí)代背景的研究。換而言之，書(shū)籍像是一扇窗戶，透過(guò)這扇窗，隱約可見(jiàn)那個(gè)時(shí)代的冰山一角，這是文學(xué)的魅力之一。我們閱讀和思考的目的，就是探尋和認(rèn)識(shí)這些經(jīng)典作品及其背后的時(shí)代精神。比如中國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，由于其篇幅較長(zhǎng)，人物情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)生讀者往往會(huì)基于自身對(duì)世界的理解，進(jìn)行作品解讀。而有限的人生閱歷和知識(shí)邊界僅能完成片段式閱讀與理解。這種片段式閱讀，雖然能夠?qū)θ宋铩⑹录写蟾帕私猓珜?duì)深度理解作品來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這個(gè)時(shí)候，我們可以看看別人尤其是名家是如何解讀《紅樓夢(mèng)》的，比如著名紅學(xué)家周汝昌、馮其庸、劉心武等對(duì)《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作背景、人物、情節(jié)的研究文章，這是我們走進(jìn)經(jīng)典文學(xué)作品的重要輔助之一。

賞析作品中使用的藝術(shù)手法。作者在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)運(yùn)用大量的藝術(shù)手法，以達(dá)到表情達(dá)意的作用。我們可以通過(guò)對(duì)人物形象、修辭手法以及表達(dá)方式等方面進(jìn)行賞析，從而更好地讀懂作品。

另外，確定分析作品時(shí)使用的文學(xué)理論，有助于讀者從淺閱讀走向深度閱讀。值得注意的是，對(duì)于文學(xué)作品的分析，不同的理論有不同的看法和分析方法。進(jìn)行多角度、多層次的解讀，有助于學(xué)生讀者全面地理解作品的意義和價(jià)值。

文學(xué)閱讀是一個(gè)不斷探索、不斷與文字互動(dòng)的過(guò)程。對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行深度閱讀理解，也許可以幫助我們找到閱讀的意義。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)）