精細化工專業現代學徒制實踐過程中存在的問題及對策研究*

李崇裔，余小光，陳文娟，劉 宏

(湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412000)

現代學徒制以校企深度融合為基礎，實行交替式的專業理論學習和工作崗位培訓，具有“雙主體育人、雙導師教學、雙場所培養、雙身份管理”的鮮明特色，不僅是一種新型的職業教育制度，同時也被認為是服務區域產業經濟高質量發展的重要舉措。2014年，教育部頒布的《關于開展現代學徒制試點工作的意見》標志著我國開始步入全面探索現代學徒制的職教新時代；緊接著，國務院先后發布《國家職業教育改革實施方案》和《中華人民共和國職業教育法》等有關職業教育改革走向的系列重磅文件，明確將現代學徒制納入現代職業教育體系，受到國家法律體系的保護和約束。截至目前，教育部已分三批累計共遴選562家單位作為現代學徒制牽頭試點單位，涉及石油化工、醫藥生物、電子信息、機械制造等行業，試點單位總體上進展順利，并且取得了階段性成效和豐富的實踐經驗[1-6]。2016年，湖南化工職業技術學院以精細化工專業先行先試，嘗試探索打造基于現代學徒制育人的“湖南化院模式”，并于2018年獲批為教育部第三批現代學徒制試點單位。經過幾年的摸索實踐，我們獲得了一定的工作成果，但同時也遇到了諸多復雜棘手難題，需要在持續探索中不斷加以優化解決。充分結合精細化工專業實施現代學徒制的時代背景，系統分析在具體實踐過程中存在的主要問題，并且有針對性地提出切實可行的對策措施。

1 精細化工專業現代學徒制的實施背景

涂料行業歷來都是湖南省的重要支柱產業，經過多年的政策扶持和資源傾斜，許多本土涂料企業逐漸發展壯大成為業內龍頭，通過突破關鍵核心技術在細分領域獨樹一幟；與此同時，因應環保節能和技術革新的產業發展導向，我國涂料行業正面臨結構轉型與迭代升級的產業鏈整合壓力[7]，一大批廣東優質涂料企業開始布局北遷至湖南。在頭部企業虹吸效應和產業轉移外溢效應的雙重引流下，湖南逐漸成為國內中部地區重要的涂料產業集聚高地，迫切需要源源不斷的高素質技術技能人才作為堅強支撐。通過廣泛開展實地走訪調研，摸準涂料企業成長轉型的核心訴求，歷經全院數輪的教學改革大討論，學院最終決定以精細化工專業先行試點，精準對接省域涂料企業的人才需求，遴選長沙市紫荊花涂料有限公司(以下簡稱紫荊花)作為合作企業，共同開啟現代學徒制探索征程，以期有效地破解涂料行業的招工用工困境。

2 精細化工專業現代學徒制實踐過程中存在的主要問題

2016年，學院和紫荊花攜手采取“先招生后招工”的方式，首批錄取19名學生進入“金彩螺”試點班。校企雙方反復論證和修訂人才培養方案，以對接崗位需求為目標，以培養職業技能為核心，以職業能力遞進為主線，重構人才培養模式。隨著現代學徒制的持續推進，一些亟待破解的突出難題也逐漸暴露出來。這些問題的有效解決將對提高現代學徒的培養質量產生巨大推動作用。

1)內生動力不足，企業熱情亟待提高

不同于以往的訂單培養和頂崗實習，現代學徒制本質上要求企業全方位、全過程投入到人才培養的各個環節，主動承擔育人主體的責任和義務。紫荊花參與現代學徒制的初始動力源自于旺盛的人力資源需求，希望通過親自把好選人關和把牢育人關，為企業儲備工匠技能人才。由于紫荊花前期的任務分配相對較少，主要是開辦專業講座、參與人才培養方案制訂、研討課程體系建設等基礎性工作，尚且感受不到壓力；但是隨著試點工作逐步邁入實質性操作的深水區，紫荊花漸感力不從心和后勁不足。造成這種局面的原因是多方面的：一方面，學生接受崗位實踐培訓需要企業提供一定數量的工作任務和指導師傅，但是因為受到企業獲取生產訂單的不定時性、經驗豐富的從業人員數量有限、技術人員的正常流動、重要核心崗位納入培訓環節的機會不多等因素影響，致使學徒的教學計劃安排與企業的生產經營活動不可避免地產生沖突；另一方面，企業始終以營利為目標，追求利潤最大化，學徒薪酬、師傅津貼、培訓試劑耗材和宿舍翻新改造等費用支出無疑增加了企業運營成本，而現代學徒制的利益回報又無法在短期內體現。此外，企業后續需要投入大量時間精力參與教材講義編撰、教學資源建設、師資力量培訓等多項工作，導致紫荊花在一定程度上難以全身心專注于業內發展，而且還要承受學徒離職的風險困擾。在缺少政策保障和財政支持的情形下，紫荊花陷入高成本、低收益的現實窘境。

2)身份認同模糊，學生興趣亟待增強

目前，絕大部分人對現代學徒制的認識依然較為陌生，學生存在認識誤區和理解偏差的情況尤為普遍?，F代學徒制生源復雜多樣，以首批19名學徒為例，涵蓋普高畢業生、中職畢業生和服役退伍生，平均年齡約為19歲，他們對現代學徒制的相關概念一知半解，大多都是在專業愛好和老師鼓勵的驅動下進入“金彩螺”試點班。此外，簽訂三方協議是現代學徒制實施中的關鍵一環，但是很多學生及其家長對合作企業和行業背景缺乏深入了解，誤以為去企業當學徒就是提前走進車間充當廉價勞動力，故完全以一種消極的應付式心態簽署合同，內心始終抱有隨時退出離開的打算。與此同時，還有少部分學徒極度不適應校企雙重管理體制，在校學習和在企培訓的頻繁切換迫使他們承受更多的學習和工作壓力，在思想上經常滋生抵觸情緒。再者，極個別學徒的升學深造意愿十分強烈，平時花費大量精力準備專升本，無心真正進入學徒角色。

3)易地教學頻繁，管理體系亟待重建

現代學徒制的教學管理包括過程管理和目標管理，具有工作繁瑣、任務繁重、苦累繁艱的特點[8]。造成這個現象的原因有很多：首先，“金彩螺”試點班學生需要在學院和紫荊花之間交替學習，教學地點不穩定、學習內容不連續、實踐任務不連貫等，都會使管理過程變得更加復雜；其次，學院設有專職機構和人員對學生在校期間的學習和生活執行嚴格管理，實行“3+1”導學活動促進學生全面發展，但是由于紫荊花缺少學生工作管理經驗，導致學徒在企期間的非工作時間成為無人監管的真空期；再次，部分學生經常漠視自身的企業學徒身份，無視崗位實踐的安全性和嚴肅性，時常違反車間的勞動紀律，不愿虛心接受師傅的職業技能指導，師徒關系的不和諧致使管理難度明顯提高；最后，與學院注重綜合素質培養相比，紫荊花更專注于學徒掌握工作技能，校企在育人目標的關注點和考評點均存在分歧，現有的標準體系難以有效進行教育教學督導和規范學生管理。

4)師資力量薄弱，雙師建設亟待加強

現代學徒制的穩步推進需要高水平師資力量提供堅實支撐，但是學院和紫荊花的現有人力資源無法適應學徒培養的現實需求，主要表現在以下幾個方面：①校企雙方都面臨很大的人才缺口壓力，能滿足雙導師條件的高素質師資更是稀缺資源，導致不能及時抽調充足的精干力量指導學徒；②學院教師的專業理論深厚、教學經驗豐富，但是大多缺乏涂料相關崗位的工作實戰能力，而企業師傅雖具有過硬的技能水平和豐富的職業經驗，但是疏于掌握教學方法、教學理論和教學技巧，致使教學效果達不到預期；③針對雙導師隊伍的選拔、聘任和考核等工作環節尚缺乏相關制度支撐，導致結構不合理、管理不規范、監管難到位等問題日益突出；④對于參與現代學徒制教學培訓、學生管理、技術服務等任務的人員群體沒有制定相應的激勵性政策措施，導致學院教師和企業師傅的參與意愿不強、參與程度不高，校企導師指導學徒很多時候流于表面形式。

5)崗課匹配脫節，課程體系亟待完善

精細化工專業原有的人才培養目標及規格定位模糊，沒有精準聚焦涂料行業的技術技能人才需求；課程體系特色不鮮明，課程結構僵化不靈活，沒有體現涂料行業職業色彩，更沒有及時將主要崗位的核心能力要求、職業素養理念以及特色企業文化等關鍵要素全面融入教學內容，課程體系建設邏輯起點不明確，課程層次設計沒有緊扣藝術涂料生產工藝這條主線，導致學生所學專業知識與實際工作崗位嚴重脫節。另一方面，涂料行業的新標準、新規范、新技術、新設備沒有及時轉化為教學素材，課程內容更新存在滯后性，專業課程標準與職業崗位標準失衡錯位，理實課程比例不協調，致使人才培養缺少適應性和針對性。這些因素容易誘發學徒產生專業焦慮和心理落差，甚至對今后的職業發展感到迷茫困惑。

3 精細化工專業實施現代學徒制的對策建議

1)做好宣傳引導，點燃學生激情

學院在每年的單招和統招系列宣傳活動中專門安排現代學徒制科普講座，在招生手冊、宣傳視頻、學院官網、學院公眾號等各級平臺建立現代學徒制專欄，系統解讀現代學徒制的本質內涵和育人優勢，引導考生及其家長正確理解現代學徒制，破除思想誤區；針對在校生，充分利用廣播、院報、APP等多種校園媒體加大力度介紹現代學徒制的運行模式和實施流程，舉辦現代學徒制綜合知識競賽，邀請技術專家、職教名師每學期定期開展一次專題講座，逐步在校園形成濃厚的現代學徒制文化氛圍；對于有意參與試點的學生群體，每月適時邀請紫荊花的人事主管、研發主管、生產主管等部門負責人來校開壇布講，深度解析行業背景、企業規劃、職業成長、企業文化等熱點話題，組織意向學生前往紫荊花參觀學習，提高企業認同；針對“金彩螺”試點班學生，選聘專職班主任管理班級，日常加強職業道德、職業精神、契約精神、誠信意識等思政教育，增強學生的企業歸屬感和職業自豪感；設立企業獎助學金，激勵學生發奮學習，敢于追夢。

2)掃清共贏障礙，激活企業動能

校企互幫互助，遵循“企業為主，學院為輔”的基本原則。根據紫荊花生產的淡旺季動態調整教學計劃，合理安排學徒的崗位實踐環節，避免干擾企業的正常生產秩序，如若遇到臨時性緊急訂單，則立即啟動應急協商機制，及時調整教學內容；學院按照預先商定比例承擔學生在企業培訓的耗材費用和以外聘教師的身份向企業師傅支付指導津貼，減輕紫荊花的經濟負擔；學院向紫荊花免費開放校內的涂料中試生產車間與涂料性能檢測中心，集中高水平的師資力量和優質的教學資源為企業員工提供各類職業技能培訓和鑒定服務，派遣科研團隊下沉一線解決工藝難題和參與技術攻關，全方位幫助紫荊花紓難解困；校企共同關注學徒成長，通過在思想上加強引導，工作上提供支持，生活上給予關懷，促使學徒完成從“企業要我留”到“我要留企業”的觀念轉變。

3)狠抓建章立制，筑牢保障基石

現代學徒制的有效運作必須建立在不斷完善的規章制度之上[9]，校企共同出臺相關制度措施確保將現代學徒制試點要求嚴格落到實處。在招生階段，校企共同研制招生招工方案，確定招生計劃和招錄辦法，擴大選材范圍；校企生共簽三方協議，明確各方的責權利關系；針對教學過程的復雜性，學院和紫荊花聯合制定適合現代學徒制正常運轉的彈性管理體系、如師徒結對標準、核心崗位技能標準、學徒上崗考勤制度、核心課程標準、彈性學分制管理辦法等系列制度標準；注重強化目標管理，以師徒共成長為導向，構建形式多樣、方式多元的質量監控實施方案，著重引入職業能力、崗位能力、企業滿意度、行業關注度作為考評體系的重要指標，不斷在定期檢查、及時反饋和立即整改的督導激勵過程中增進師徒情誼和提升結對效果；實行雙班主任制度提高學生管理工作效能，企業班主任和校內班主任各司其職，重點關注學徒在空余時間的思想動態和行為動向，及時輔助疏導壓力和引導規范行為。

4)啟動強師工程，鍛造雙師梯隊

學院教師和企業師傅共同參與現代學徒培養全過程，校企精心打造一支師德水平過硬、專業能力扎實、技藝熟練高超的雙導師隊伍能為穩步推進現代學徒制奠定深厚基礎[10]。一方面，秉承“工程未動，制度先行”的人才建設理念，校企雙方針對雙導師團隊的遴選、培養、聘用、管理與考核等所有環節共同制定一系列制度辦法，規范各項工作流程，加強制度落實的執行監督力度，為雙師建設夯實制度保障；另一方面，重視內部培育，兼顧外部引進，鼓勵學院教師每年赴紫荊花開展累計不少于2個月的頂崗掛職鍛煉，明確培訓目標及要求，或以校企共建的技能大師流動工作站和雙師工作室為平臺參與紫荊花的技術攻關項目和工藝改造指導，將教師下崗鍛煉納入年度教學工作量計算，并作為推優評先、績效考核和職稱晉升的重要參考指標。紫荊花則每月選派2名企業導師來學院開展課堂授課和專業講座，參與和指導專業建設工作，學院積極安排企業師傅參加校級教學能力培訓班，鼓勵企業導師踴躍報名參加教學能力大賽和指導學生技能競賽，企業導師的在校工作量列入企業薪酬體系，根據企業薪酬標準按時發放津貼。此外，拓寬兼職教師的聘用渠道，學院可從行業、企業及社會上吸納專業功底深厚和崗位歷練豐富的業務骨干進入雙導師人才資源庫，進一步均衡師資配置。

5)凝聚優勢資源，重塑課程體系

學院與紫荊花共同組建一支由骨干教師、資深技術專家和職業教育專家構成的課程開發團隊，以滿足企業需求為前提，以培養高素質涂料技術技能人才為目標，共同制定人才培養方案和專業教學標準；課程內容緊密圍繞藝術涂料的配方設計、工藝設計、配色調色、多彩制點、打板施工、質量檢測等主要崗位的職業能力訓練與職業素養養成，重點引進藝術涂料行業標準和企業生產標準，緊密對接企業崗位標準體系和藝術涂料生產工藝流程，適時引入行業新技術、新工藝、新設備和新法規，以藝術涂料真實生產項目為載體，提取典型生產任務轉化為教學內容，將專業知識、實踐技能和素質標準全面融入教學過程。根據技能人才成長規律和職業資格證書要求，重新構建基于工作過程的“三層次，六模塊”特色課程體系，即以三層次逐級發展學生的基礎職業能力、專項職業能力、綜合職業能力為目標，將課程體系劃分為六個學習模塊：通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程、崗位遷移技能課程、可持續發展能力課程、職業素質課程。充分發揮學院的信息化平臺優勢，深挖與整合紫荊花的特色資源素材，校企雙方圍繞藝術涂料的研制和生產流程聯合開發活頁式校本教材及其配套的視頻、動畫、微課等線上教學資源，滿足學徒多樣化的學習需求。

4 結語

探索現代學徒制是深化產教融合和有效促進人才供需匹配的重要舉措。學院主動適應涂料產業結構調整需要，深度把脈企業發展痛點，精準對接產業鏈中的技術工藝環節，以精細化工專業先行試點探索現代學徒制。校企雙方應重點從提高企業和學生的積極主動性、建立健全規章制度、強化雙師隊伍建設和重構個性化課程體系等方面協同發力，通過逐步破解在實踐過程中不斷涌現的深層次矛盾和問題，不斷提高人才培養水平和企業發展質量，努力實現“院企生師”四方共贏。