新時代高校思想政治教育實踐育人有效機制探析

□于小航

（延邊大學 吉林 延吉 133002）

馬克思主義實踐觀是其哲學體系的核心思想。“實踐唯物主義”[1]為黨的教育政策的制定提供了指導原則，強調教育應與生產勞動和社會各種活動相結合。在當代，大學是培育未來精英的關鍵場所，將實踐教育融入大學課程不僅有助于激發學生的創新精神，還可以幫助他們達到更高的思想境界和文化修養。然而，隨著社會變革，影響學生價值觀和行為的外部因素變得越來越復雜。盡管高校越來越重視思想政治教育，但仍有部分學生出現價值觀偏離、思維混淆、缺乏責任感和思想消極等問題。因此，如何在大學里有效培育高素質的學生，成為當下教育領域亟待解決的問題。

一、新時代高校思想政治教育實踐育人概述

（一）相關概念界定

1.實踐育人

從生活的緯度觀察，我們很容易理解實踐的價值。在人的發展過程中，實踐經驗經常被視為驗證真實知識和技能的標桿。每一次實踐都帶有探索和學習的元素，進而加深人們對某一領域的理解，使其對理論與實際的聯系有更為明確的認識。實踐在教育中有多種表現方式，包括但不限于實地操作、參與志愿活動、深入社區調查等。每種實踐形式都能夠在特定環境下為學生帶來獨特的學習體驗。而“育人”，始終是教育中的核心課題和終極追求。無論我們進行何種形式的實踐教學，它們都是為了更好地塑造人的思維，提高人的綜合素質，以此來實現教育的真正目的。[2]

2.思想政治教育實踐育人

在現代教育觀念中，實踐育人在思想政治教育中的地位日漸顯著。通過實踐，學習不再只是簡單地接收理論知識，而是形成了一個綜合、結構化的學識架構。這種教學方式鼓勵學生將課堂內外的經驗相結合，學生不僅僅在書本中探索知識，更在實操中思考與成長，有助于他們獨立思考并深化自己的價值觀。從這個視角來看，思想政治教育中的實踐育人不僅僅是傳授知識的過程，更重要的是培養學生的分析能力和對社會的敏感性。[3]

（二）新時代高校思想政治教育實踐育人的必要性

1.實踐是馬克思主義實踐觀的應有之義

在馬克思主義中，實踐被視為理解和改變世界的關鍵。它不僅僅是人與外部世界互動的物質行為，而且是知識和思維的根基。[4]馬克思主義的實踐唯物主義為實踐育人提供了有力的理論支撐，為實踐育人策略的制定和實施提供了明確的方向。

2.實踐是遵循教育規律和大學生成長成才規律的集中體現

高校應時刻關注學生的心理健康和發展，密切了解他們在日常生活和學業中遇到的困境。在教育策略上，不應簡單地套用統一模式，而要根據學生的個體差異進行調整。同時，學校應鼓勵學生參與各種活動，促進他們與同伴的互動和交流，以實現情感和行為的和諧統一，從而全面提高學生的綜合能力。[5]這是思想政治教育的核心理念。實踐育人不僅契合學生的發展需求，而且能啟發他們的心智成長。人的發展有其固有的節奏和階段，包括個體資源的發展、實踐經驗的積累、環境適應能力的增強等。在思想政治教育中，只有真正參與實踐的學生才能真正理解并應用所學，從而達到成才的目標。

二、新時代高校思想政治教育實踐育人存在的問題

（一）實踐育人質量有待提升

思想政治教育是一個深度和廣度都十分寬泛的領域，它涵蓋人的道德成長、價值觀念的塑造等多個層面。[6]隨著學生年齡的增長和學識的積累，他們的世界觀和價值觀也在不斷形成，這意味著單次的實踐活動難以產生長遠的影響。因此，高校需要緊跟社會趨勢，根據學生的需求來定制思想政治教育方案，構建實踐育人體系。然而，在教育實踐中，一些學校更重視理論教學，實踐活動投入不足，深度不夠，質量不高。

（二）實踐育人評價機制有待完善

1.評價方式方法過于簡單

當前，部分高校仍然采用過于簡化的評價方法，主要基于學生提交的研究報告和學術論文成果來打分。由于缺乏與學生的深入溝通和討論，導致學生不能準確了解自己的分析和結論是否正確，教師也不能確切地掌握學生在活動中的真實思想和行為變化。此外，這種評估方法可能導致學生對重要的思想政治教育實踐持輕視態度，認為只是走形式。這不僅損害了評價的有效性，也削弱了實踐教育活動的實際效果。

2.評價內容不全面

部分學校評價時可能較為注重實踐任務的完成情況，缺少對學生在實踐中自身成長情況的評估。學生提交的報告和學術論文并不能真實反映實踐育人的成果，學生的實踐能力、創造性思考、對政治的敏感度及對社會的責任感的變化也應當被納入考察范圍。全面的評價能夠鼓勵學生更加深入地參與實踐活動，而不僅僅是為了完成任務或獲得學分。通過更為全面的評價方式，學生可以從實踐中真正受益[7]，在精神和技能上都得到提升。

（三）實踐育人地位有待提升

1.高校不夠重視思想政治教育實踐育人工作

部分高校仍過分重視傳統的思想政治課程，而對學生的實際技能和創新能力培養不足。盡管教學資源和硬件設施配備更為完善，但為學生提供的實踐機會仍然有限。隨著社會和經濟的快速發展，社會對現代大學生的要求越來越高，他們不僅需要具有完備的知識體系，還需掌握實際操作技能。因此，高校應調整課程設置和評價體系，更加注重學生實踐經驗的積累。同時，學校之間也應增強合作與交流，共同推動教育體制的創新。

2.大學生對于實踐的重視程度不夠

現代大學生可能較少與外部社會交流，在實踐經驗上有所欠缺。導致此種情況的原因可能與部分高校未強調實踐教育的重要性有關。高校應更加注重實踐育人，引導學生深刻理解實踐的價值。當前社會環境下，雖然各類證書和資格認證很重要，但是學校和社會更應強調實踐經驗的價值，幫助學生深入理解實踐對于個人成長的關鍵性。

3.社會家庭對子女的實踐教育存在誤區

在當前社會背景下，部分家庭可能會過分保護孩子，限制他們參與社會實踐。這種教育觀念可能會影響學生的社會適應能力和團隊合作精神的培養。因此，整個社會，包括學校和家庭，都應更為重視實踐教育，確保學生能夠全面發展。

三、新時代高校思想政治教育實踐育人的有效機制

（一）創新實踐育人活動形式

為了跟上現代教育發展的步伐，高校需要根據自身教學特色，構建更具綜合性的培訓體系，并為學生提供多種交流和學習途徑。一方面，高校應建立道德實踐中心，加強學生的核心價值觀培養。可以通過開設“道德實踐與思考”這樣的課程，鼓勵學生深入思考和挑戰自我。同時，學校可以在宿舍、班級等日常生活場景中，推進文明行為方案的實施，鼓勵學生參與校園社團、創意項目及社區服務，以促進他們的個人成長。[8-9]另一方面，高校應鼓勵學生的個性化發展，并為他們提供更多的創新和創業機會。除了要求學生具備優秀的團隊合作精神之外，高校還應該培養他們的創新精神和社會責任感。為此，開展各種課外科研活動至關重要。

（二）進行科學的考核評價

1.評價方法實現多樣化

由于思想政治教育實踐育人涉及廣泛的領域和多種形式，其評估方法也應多元和細致。[10]常規的考核方式是基于學生提交的實踐報告、心得、研究論文等材料進行評分，部分還結合理論知識考核。但考慮到思想政治教育成果的多層次性和深入性，我們可以采取長期觀察與跟進的策略。這種評價方法不僅包括監督學生在實踐活動中的參與程度，更關鍵的是要在活動結束后深入了解其對學生日常行為和思想的長遠影響，真實評估學生在常態化環境中的思想道德品質和實踐技能提升的情況。

2.評價內容做到全面具體

思想政治教育實踐育人評估應跳出單純以學生實踐成果為標準的窠臼，延展至對活動的整體規劃及教師的教育技能。在進行此類評價時，我們不僅要關注學生的道德覺悟和能力增長，還要鼓勵參與指導的教師持續優化教育方法。因此，活動的組織策劃、實施的得失，都應該由學生、教師和管理層共同評估，確保未來的實踐教育更為精準、有針對性，從而更好地為學生的全面成長服務。

（三）提升實踐育人的地位

1.高校要把實踐育人放到重要位置

高校可以定期組織教職員工研討會，邀請行業專家分享實踐教育經驗。同時，課程講師，特別是那些涉及公共政策的，應當及時更新課程內容，與時俱進，融入當前的社會和政治議題，并分享他們的見解和經驗，培養學生的創造性思維，提高思想政治教育實踐的質量。學校可以設立專門的實踐研究中心，為那些在實踐中表現出色的學生提供獎勵，如額外學分或榮譽證書等。這樣不僅可以鼓勵已經參與實踐活動的學生，還可以吸引那些尚未深入參與的學生，形成一種正向的互動氛圍。

2.大學生需要轉變思想

大學生應以馬克思主義的實踐思想作為行動指南，更為明確地定位自己的發展方向，塑造積極的價值觀，順應時代發展，未來走得更加穩健。每位大學生都應持續自我提醒，積極地面對機遇，全力以赴，勇于挑戰，以開放的心態理解并投身實踐，并從中獲益。

3.提升社會重視程度

為了有效提升社會對思想政治教育實踐育人的重視程度，高校應當充分利用當前流行的社交媒體和其他在線平臺進行宣傳，如公眾號或微博，擴大教育的影響力。另外，高校也應著力創建一個重視社會實踐的學術環境，舉辦多種線上線下活動，以激發學生的參與熱情。

總之，對于高校而言，重視并建設思想政治教育實踐育人模式至關重要。這并不是要淡化傳統課堂教學的意義，而是在繼續強調其重要性的同時，積極推動教育方法和思維的創新。