小學(xué)語文作文教學(xué)的途徑探析

陳勝軍

小學(xué)語文教學(xué)中，作文歷來是重點(diǎn)和難點(diǎn)的典型代表。學(xué)生寫作固然受到社會經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力的限制，但作文教學(xué)方式方法也是決定性因素之一。因此，小學(xué)語文提高作文教學(xué)水平途徑不一而足，既要考慮激發(fā)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力，又要兼顧教學(xué)手段創(chuàng)新。小學(xué)作文教學(xué)只有以生為本不斷優(yōu)化形式與內(nèi)容，兩手抓兩手都要硬，才能形成更具針對性和個(gè)性化的機(jī)制與模式。具體教學(xué)時(shí)，教師不僅需要通過更多游戲式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，而且需要培養(yǎng)學(xué)生觀察環(huán)境的意識和能力，還需要擴(kuò)大其課外閱讀量，以此夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

一、小學(xué)作文教學(xué)常見問題

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，安排了專門的課時(shí)。從小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際情況來看，最常遇到的問題包括記流水賬、千篇一律、知識性錯誤等，這些已成為影響學(xué)生提高作文水平的主要因素。

1.記流水賬

幾乎每個(gè)學(xué)生最初嘗試寫作時(shí)都會經(jīng)歷一段或長或短的“流水賬”時(shí)期。如每逢動筆必以“今天”開始，否則無法繼續(xù)，且必須經(jīng)過足夠多的作文練習(xí)之后才能有所改善。而流水賬式的作文往往缺少主題、平鋪直敘，既不能反映寫作之人的情感體驗(yàn)，又很難詳盡闡釋某具體事件（事物）的來龍去脈。因此，無論教師或?qū)W生面對記流水賬的作文時(shí)都會深感無力。

2.千篇一律

與“記流水賬”相似的困境還有“千篇一律”問題。一定程度上說，這是由于一些小學(xué)語文教師嘗試范文教學(xué)法，也就是指定一些范文引導(dǎo)學(xué)生模仿其框架格式進(jìn)行寫作而導(dǎo)致的。這種模仿寫作最初能夠發(fā)揮良好的作用，使學(xué)生習(xí)作產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。然而一段時(shí)間后，習(xí)慣于模仿的學(xué)生很難跳出模仿成功的“舒適圈”，范文反而束縛了學(xué)生的思維，造成學(xué)生筆下只有與范文雷同的習(xí)作，很難展示自身與眾不同的個(gè)性化表達(dá)。

3.知識性錯誤

作文寫作過程，需要學(xué)生對基礎(chǔ)性的語文知識予以運(yùn)用，如語法、修辭技巧等。但是從學(xué)生的日常寫作來看，他們的習(xí)作存在不少語法錯誤，如成分殘缺，就是較常見的問題。如有的學(xué)生寫“對于這樣的成績，不敢告訴媽媽”，這里就缺少一個(gè)主語，“誰”不敢告訴媽媽？再如搭配不當(dāng)，包括主謂搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。除了這些語法方面的錯誤之外，在修辭技巧方面也存在不少問題。如，比喻是小學(xué)作文中常用的修辭方法，但是一些學(xué)生在寫作時(shí)，存在比喻不當(dāng)?shù)膯栴}。比喻需要包含本體和喻體，二者之間要有相似性，而有的學(xué)生在寫作時(shí)，本體和喻體之間的關(guān)系不當(dāng)，就無法體現(xiàn)比喻的效果。

二、小學(xué)作文教學(xué)優(yōu)化途徑

針對學(xué)生在寫作中存在的一些問題，作為語文教師，需要對此形成認(rèn)識，并通過合理措施，對寫作教學(xué)予以優(yōu)化，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

1.游戲式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。基于興趣指引下的教育教學(xué)常常能夠取得事半功倍的成效。而學(xué)生對于游戲的本能興趣就是開展游戲式教學(xué)的先導(dǎo)，小學(xué)作文教學(xué)就可以采取游戲式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在練習(xí)記敘文寫作時(shí)，教師可以結(jié)合社會實(shí)踐課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以游戲的形式完成一次社會實(shí)踐，再結(jié)合游戲與實(shí)踐過程中體驗(yàn)到的情緒、感受等形成口頭表達(dá)，最后整理成文字內(nèi)容。

又如，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)寫作接龍的趣味游戲，將4～6名學(xué)生分為一組，按照順序每人輪流進(jìn)行寫作，共同寫出一段話。

生1：星期天，我去了公園。

生2：在公園里，遇到了好朋友小明。

生3：和小明一起，坐了公園里的旋轉(zhuǎn)木馬。

之后，其他學(xué)生每人一句，繼續(xù)往下寫，形成一段完整的語句。通過這樣的方式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，并從中感受到寫作的樂趣。

游戲式教學(xué)能夠幫助學(xué)生意識到寫作是與日常生活緊密相關(guān)的活動，而不是教師或?qū)W校布置的任務(wù)。一旦學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變思想觀念中對作文的偏見，寫作就會成為一件愉悅身心的事情。這將從根本上突破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的束縛，成為優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的切入點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察環(huán)境的意識和能力

學(xué)生害怕面對作文，一個(gè)重要原因是沒有形成對環(huán)境變化的高度敏感。加之大多數(shù)學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)只在從家庭到學(xué)校的兩點(diǎn)一線間，極其有限的活動空間決定了他們難以從尋常中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特，進(jìn)而制約其文字表達(dá)的意識與技巧。因此，小學(xué)語文教師需要優(yōu)化作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察環(huán)境的意識和能力。

例如，教師可以組織學(xué)生在不同時(shí)間段、不同天氣狀態(tài)下從同一位置觀察環(huán)境。如透過教室的窗戶觀察街道，早高峰時(shí)間的熙熙攘攘與九、十點(diǎn)鐘相對寧靜的差異，晴天和雨天時(shí)，街道從干燥到濕潤的區(qū)別，炎夏與寒冬時(shí)，行人的著裝變化等。這些都是可以用于作文內(nèi)容的環(huán)境因素。

培養(yǎng)學(xué)生觀察環(huán)境的意識和能力，既能提升其對環(huán)境辨識的敏感度，也能引導(dǎo)學(xué)生感知生活的色彩與活力，亦對培養(yǎng)未成年人熱愛生活有積極的促進(jìn)作用。這些基于客觀現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)逐漸升華到意識層面，才能促使學(xué)生文字表達(dá)從量變到質(zhì)變，成為在本質(zhì)上幫助學(xué)生提升作文水平的動力。

3.擴(kuò)大課外閱讀量，夯實(shí)作文基礎(chǔ)

閱讀與寫作是彼此相輔相成的一體兩面。古今中外諸多文學(xué)大家的成功經(jīng)驗(yàn)表明，閱讀大量與專業(yè)無關(guān)的書籍才是提高寫作水平的關(guān)鍵。表面上缺少實(shí)用性的“閑書”恰恰是鞏固文學(xué)功底的基石。因此，擴(kuò)大課外閱讀量、夯實(shí)作文基礎(chǔ)至關(guān)重要。

當(dāng)前各中小學(xué)校指定了學(xué)生課外讀物書目，但能夠扎扎實(shí)實(shí)、保質(zhì)保量完成閱讀的學(xué)生并不多。因此，僅僅寄希望于學(xué)生自覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要不斷嘗試更多辦法與手段。如，堅(jiān)持要求學(xué)生每日完成固定的閱讀量，再以讀書筆記或報(bào)告等形式完成讀后感。假以時(shí)日、積少成多，會促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

4.注重對基礎(chǔ)知識的講解

在寫作教學(xué)中，教師需要注重對寫作基礎(chǔ)知識的講解，如語法搭配、修辭技巧等。只有讓學(xué)生具備扎實(shí)的知識積累，才能在寫作中靈活運(yùn)用，提升寫作水平。

首先，可以立足例句，分析基本的語法知識。在課堂上，教師可以引入一些具體的句子，對其中相應(yīng)的語法搭配或修辭技巧進(jìn)行講解。如針對擬人的修辭技巧，可以引入例句：“炎熱的夏天，蟬兒們在樹林中大聲合唱。”合唱是人才能做的事情，句子寫蟬在合唱，就是一種擬人的修辭手法。

其次，結(jié)合錯誤示范，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知。除了正面講解，教師還可以結(jié)合一些錯誤的句子，讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，在寫作中注意避免。如教師引入錯誤示范：“同學(xué)們整整齊齊站在操場上，好像一排排粗壯的大蔥。”這個(gè)句子使用了比喻，同學(xué)們是本體，大蔥是喻體，從語法上來說沒有問題，但是用大蔥來比喻學(xué)生并不美好，應(yīng)使用更加美好的事物來作為喻體。

總之，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工程。一方面，教師需要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣與熱情，另一方面則要充分利用各種先進(jìn)技術(shù)手段豐富教學(xué)實(shí)踐。因此，新時(shí)期小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)在堅(jiān)持優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ)上積極探索創(chuàng)新型教學(xué)道路，通過多種途徑提高作文教學(xué)的精細(xì)化水平，以更加多元的教學(xué)方案滿足學(xué)生的不同需要。這既是提升小學(xué)作文教學(xué)品質(zhì)的重要手段，也是以生為本原則下深化教育教學(xué)改革、探索素質(zhì)教育改革路線的重要抓手。