廣西高校舞蹈專業區域性特色教學研究

□滿夢翎 彭 柳 周思洋

受地理環境、人文歷史等因素的影響，不同地區的人們在風俗文化、宗教禮儀、審美情趣等方面也各有不同，而這些文化風俗是民間舞蹈創作的重要來源。不同地域往往呈現出藝術特色各異的舞蹈。廣西壯族自治區地處我國西南，地域內聚居京、瑤、毛南等多個民族，形成了各具特色的地域舞蹈。這些地域舞蹈共同構筑了文化底蘊深厚的廣西文化。將這些地域民族舞蹈文化融入高校舞蹈課堂，不僅能夠加快對地域特色文化的保護和傳承，還能夠極大地推動高校舞蹈教學的現代化發展，培養出更全面多元的舞蹈人才。因此，高校應加快承擔起地域舞蹈傳承的歷史使命，將地域民族文化融入課堂教學，從利用信息技術強化教學建設、優化地域舞蹈教育內容、構建地域舞蹈實踐平臺等方面入手，切實提高舞蹈教學質量。

一、廣西區域舞蹈與高校教學現狀

（一）廣西區域舞蹈

廣西有漢族、壯族、瑤族、侗族等十幾個民族，這些民族文化奠定了廣西深厚、濃郁的文化基礎。而在這些文化滋養中產生的民族舞蹈也顯示出了廣西獨特的文化底蘊和民族特色，如壯族舞是壯族人民在生產勞動中產生的，表現形式通常為邊唱邊跳，與樂神消災祈福密切相關，其中的春堂舞便是圍繞米槽載歌載舞，來慶祝新年，預祝豐收。風鼓舞是在風鼓的伴奏下高歌歡舞，來歡度節日，歌頌生活。京族舞是以捕魚和農耕生活為主的京族人民在長期的生產勞作中產生的舞蹈，其中包括著名的進香舞等。苗族舞也是廣西地區典型的舞蹈，它生動反映了苗族人民的生活，傳達了苗族人民真摯淳樸的思想情感。總體來看，這些極具民族色彩的舞蹈共同構成了廣西地區舞蹈，并顯現出極大的歷史、文化與審美價值。

1.舞蹈種類

廣西地區舞蹈按內容可分為三類。一是各民族的風俗舞蹈。這一舞蹈有著廣泛的群眾基礎，承載著本民族民風、民俗，顯現出莊重豪爽、敦厚深沉的民族特性。以彝族的“跳弓節”舞蹈為例，“跳弓節”是廣西白彝人民盛大的民族節日，而“跳弓節”舞蹈則是穿插在“跳弓節”活動里的一種舞蹈形式，有很強的群眾性特點。這一舞蹈內容主要記錄了白彝族人民的生活，包括慶祝古代勇士凱旋的盛大場面，祈求祖先保佑豐收的愿望等。二是祭祀舞蹈。祭祀主要是崇拜祖先與信奉多神，而祭祀舞蹈便是在此基礎上形成的。以瑤族的“跳盤王”為例，這是瑤族人民在紀念祖先的傳統祭祀活動中展開的舞蹈，目的在于娛神，以保佑后人風調雨順，五谷豐登。這些舞蹈動作憨厚質樸，風格新穎奇特，獨樹一幟，整體洋溢著一種歡快喜慶的氣氛。三是節令舞蹈。節令舞蹈是各民族在節日時表演的舞蹈，折射出了一個民族的精神文化和價值追求，對民族每個成員都有較強的吸引力和凝聚力。漢族的春牛舞蹈便是節日舞蹈，這是由原先敬奉牛的祈神活動演變沿襲下來的漢族舞蹈。在以往的農業社會中，人們對耕地的牛報以崇敬之情，故而在牛節，主人會為牛梳洗、喂食來歡度牛節，其舞蹈動作主要是模仿牛的生活動作，包括吃草、犁地、走路等，動作簡單剛健，形象生動，表達了對牛的感恩之情。

2.舞蹈特點

第一，具有濃郁的民族性特點。廣西地區聚集了漢族、苗族、壯族、侗族等十多個民族，文化底蘊豐富，這為廣西地區舞蹈的創作提供了豐富的素材和靈感。再加上不同民族生活習慣、宗教信仰各有不同，這就使民族舞蹈在動作編排、表演服飾、語言等方面呈現出濃郁的民族性特點。第二，帶有強烈的感情色彩。舞蹈能夠反映出人們的真實情感，展現出人們的現實生活狀態。廣西地區舞蹈同樣如此，地區舞蹈在保留、繼承傳統民間舞蹈的基礎上，又吸收了現代化元素，來傳達人們內心的真實情感。例如，壯族的師公舞在以往是為了頌揚神靈，但在當下已成為對遠方客人表示歡迎的重要方式。第三，有較強的娛樂性。每個民族在發展的歷史進程中，既要努力創造豐富的物質生活，又要享受多姿多彩的精神生活，而舞蹈便是各民族人民享受精神生活的重要形式，人們通過舞蹈來宣泄情感，滿足審美娛樂的需求，為生活增添快樂。第四，體現了一定的生活性。舞蹈源于民間生活的本質決定了廣西地區舞蹈具有一定的生活性，能夠展現人們真實的生活方式和生活習俗。

（二）廣西高校舞蹈教學存在的問題

當前，大多數廣西高校在舞蹈教學方面主要存在以下問題。一是教學思想及內容方面的問題。地區舞蹈是地區民族在長期發展實踐中形成的藝術文化，有極高的文化和歷史價值，但在舞蹈文化多元的當下社會，大多數學生認為地區舞蹈不夠流行，不具有現代美，故而學習地區舞蹈的積極性相對較低。此外，高校舞蹈教師對地區舞蹈研究不夠深入，對地區舞蹈的起源、發展及特點了解不深入，無法將地區舞蹈有效融入高校舞蹈教學中，也無法將地區舞蹈的魅力全面展現于學生面前，這在很大程度上影響了學生對地區舞蹈的學習興趣。二是教學方法和環境方面的問題。信息技術是推動教學實效提升的有效方法，但在大多數廣西高校舞蹈教學中，教師未能充分應用信息技術，發揮其作用，導致教學實效有限。同時，教師的舞蹈教學仍局限于課堂，未能深化地區舞蹈與地區文化之間的聯系，無法使學生真正認識到地區舞蹈的獨特魅力以及背后的文化價值，導致學生學習熱情不高，教學實效相對較低。

二、利用新型數字化技術傳承民族文化

（一）加快信息技術的應用

不同于其他課程，舞蹈教學更注重實踐性，教學過程也更加立體、復雜、多變，這一特點決定了舞蹈教學對現代信息技術需求的迫切性。教師應充分利用現代信息技術突破傳統教學困境，為舞蹈教學改革與創新打開新局面，探索出發展的新道路。與此同時，在借助信息技術進行教學的過程中，教師應明確這一技術的應用并非簡單地以技術來支撐教學，而是將現代信息技術作為推動教學改革的重要力量，大幅度提高教學水平與教學質量。

（二）創新教學模式

教師可以將現代信息技術滲透于教學中，進一步豐富舞蹈教學形式，激發學生的學習興趣。在具體教學中，舞蹈教師應在充分尊重教學現實及教學發展規律的基礎上，將現代信息技術運用其中，立體化地展現廣西地域舞蹈與文化的魅力，進一步提高學生學習地域舞蹈的積極性和主動性。例如，學校可以引進VR 技術，搭建舞蹈學習系統，構建逼真的虛擬場所，將地域舞蹈的每個動作都立體、形象地呈現在學生面前，進一步提高學生學習的積極性。同時，這一學習系統還能夠支撐教師對學生的舞蹈動作進行檢查指導，具體可以將檢測模塊與學生動作相連接，以視頻中的舞蹈動作為標準，對學生的肢體動作進行全面評估，進而得出更準確、客觀、全面的結果，提高學生的學習實效。

（三）拓展教學功能

教師可以借助現代信息技術更好地排列舞蹈隊形，拓展課堂教學功能。在傳統的舞蹈教學中，教師往往通過口頭描述和動作示范向學生講解舞蹈主體動作的先后順序或隊形變化，而高校舞蹈班級人數往往為30～40 人，僅憑借口頭講解與動作示范，學生無法在短時間內完全理解并精準識記舞蹈動作的先后順序及隊形變化。同時，教師也無法對學生舞蹈存在的問題進行一一糾正，這些都在很大程度上影響了舞蹈的教學實效。而通過現代信息技術，教師可以將舞蹈動作組合順序及隊形變化通過數字影像呈現出來，讓舞蹈動作以及隊形組合一目了然，方便學生理解與識記，同時，還能夠充分鍛煉學生的思維能力和實踐能力。

三、注重人文素養與藝術素養的雙重提升

藝術教育要想實現持續發展，同樣也離不開文化的滋養。近幾年來，受市場經濟的影響，高校藝術教育呈現出急功近利的問題，發展方向偏離了教育的本質和初衷，走向了技能化的誤區，導致學生人文美學修養缺失。基于此，高校在藝術教育過程中，應加強對學生人文素質的培養，將文化知識有機滲透于藝術教學中，切實提高學生的人文美學素養。廣西地域民族舞蹈蘊含豐富的地域文化，將地域民族舞蹈融入高校舞蹈教學中，能夠有效解決學生文化素養偏低的問題，推動學生全面發展。具體來說，教師應將廣西地域舞蹈與文化融入舞蹈教學的理論與實踐教學中，引導學生在系統與專業的學習過程中實現自我藝術素養和人文素養的雙重提升。

首先，教師應正確認識和理解地域舞蹈及其蘊含的地域文化，主動將地域舞蹈融入舞蹈教學。同時，教師還應具備一些跨領域的專業知識，以便將地域舞蹈更好地融入課堂教學。例如，在教學中，為了更好地呈現民族舞蹈之美，教師可以簡筆畫的方式，引導學生用可觸可感的線條來描繪復雜的舞蹈動作，明確舞蹈實際步伐，感受舞蹈的多姿多彩。此外，教師還可以將地域舞蹈融入實踐教學中，構建地域文化濃郁的教學場景，并同與舞蹈相關的音樂、繪畫、建筑等知識結合，充分調動學生的視、聽、觸等感官，使學生更好地感受地域舞蹈的魅力，提升學習和了解地域舞蹈、地域文化的積極性和主動性。具體來說，教師可以采用情境設置法、合作探究法、實踐訓練法等創設相應的藝術氛圍，使學生在反復揣摩與練習過程中掌握地域舞蹈的實質與精髓，實現人文素養和藝術素養的提升。

四、搭建實踐平臺，促進舞蹈文化交流

在以往的舞蹈教學中，教師往往采用傳統的課堂教學模式，教學實效不佳，再加上內容缺少創新，學生學習過程機械重復，導致學生學習實效無法得到有效提升。這需要高校加快教學改革，構建課外實踐平臺，突破傳統課堂空間的局限，為學生了解地域舞蹈、感受地域舞蹈開辟廣闊而立體的學習空間，激發學生的學習欲望，鞏固學生的學習成果。具體來說，高校可以構建地域舞蹈資源庫，為學生提供更多地域舞蹈學習的資源和渠道，這一資源庫可以是自然田野，也可以是鄉鎮農村等。這一教學的依據是舞蹈產生于文化，發展于文化，表演過程和效果呈現也需要一定的文化語境。學生要想充分了解地域舞蹈，就需要在具體的文化語境中去理解與學習地域文化，而教師將舞蹈資源庫設置在鄉鎮、田野等，可以使學生充分融入這一文化環境，產生獨特的體會與感悟。單純依靠課堂上的知識講授與動作解析，學生難以真正感受到地域舞蹈獨特的藝術魅力和深層次的文化內涵，故而高校可以加快對這一內容的建設。具體來說，教師可以從以下幾點入手。第一，教師可以組織學生到地區民間藝術團體進行參觀學習，邀請他們向學生講述地區舞蹈產生及發展背后的故事，或是同地區藝術團體合作，進一步加深學生對地區舞蹈和地區文化的了解與認知。第二，教師可以組織學生到地區參觀，感受地區秀麗的山水及獨特的文化，尋找舞蹈創作和表演的靈感。第三，教師可以組織校外實踐活動，讓學生以小組的形式到不同地區的實習基地進行文化體驗，并根據自己的體驗創編一段地域舞蹈，提高學生的舞蹈編創能力。

地域舞蹈承載著地區民族特有的精神文明和情感追求，有豐富的文化、歷史價值，將地域舞蹈融入高校舞蹈教學，能夠在豐富高校舞蹈教學資源、提高教學實效的同時，推動地域舞蹈的保護與傳承。在廣西高校舞蹈教學中，教師應充分挖掘民族舞蹈，將淳樸的民間舞蹈帶入課堂，進一步提高高校舞蹈教學質量，培養出符合社會發展需求的綜合型舞蹈人才。