書記、院長談高等職業教育產教融合

岳軍科　彭穎暉

6月13日，國家發展改革委、教育部等8部門聯合發布《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》（以下簡稱《實施方案》），提出5個方面19條政策措施。6月18日，江西省高等教育學會主辦、江西外語外貿職業學院承辦了“贛鄱高教十人談：高職產教融合”研討會。會上，九江職業技術學院等10所高等職業教育院校負責人齊聚一堂，共話高等職業教育產教融合發展之路。下面，我們來看一看書記、院長是如何解讀《實施方案》和談高等職業教育產教融合的。

賦能職業教育高質量發展

九江職業技術學院黨委書記胡永紅

《實施方案》圍繞職業教育產教融合“賦能”和“提升”，提出了5個方面19條政策措施，推出國家產教融合試點城市、試點企業的改革“先遣隊”，健全“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵政策，梳理中央預算內投資、地方政府專項債券、中長期貸款三類資金渠道，以“全國一盤棋”統籌推動職業教育和產業協調發展，提升職業教育專業體系、實訓水平和產教融合深度，為破解職業教育產教“合而不融”、人才培養與產業發展“兩張皮”等難點和堵點問題出真招、出實招，回應了人民對職業教育的殷切期盼和產業發展的迫切需求，為職業院校深化產教融合、提升專業服務能力指明了新方向。

深化現代職業教育體系建設改革，重點在于堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作。學校將堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大精神，貫徹落實國家和江西省關于深化職業教育產教融合建設改革的決策部署，聚焦“作示范、勇爭先”目標要求，進一步學習《實施方案》內涵，系統設計、優化專業設置；用好政策激勵，搶抓機遇，深化產教融合；力爭資金支持，拔節提升推動科教融匯，奮力書寫新時代職業教育“大有作為”的新篇章。

推進教育和產業雙向奔赴、相互賦能

江西應用技術職業學院黨委書記張家菁

《實施方案》以項目為抓手、以平臺為基礎，強化了整體設計，推進教育和產業雙向奔赴、相互賦能，表明了國家圍繞產教融合來深化職業教育改革的清醒認識，形成了破解影響產教融合深層次問題的體制機制，為產教融合提供了遵循、指明了方向。

對于學校來說，一是體制機制要有新突破。要著力打造“贛州稀有金屬市域產教聯合體”“自然資源產教融合共同體”，創新良性互動機制，實行實體化運作，尊重企業盈利訴求，充分調動各方優勢，推動地方產業和行業組織更好融入產教融合改革。二是專業建設要有新導向。要以產業需求為導向，專業圍繞產業建、專業圍繞產業轉，調整專業設置。對接江西省“2+6+N”、贛州市“1+5+N”產業布局，強化我校有色金屬、電子信息、新能源汽車等專業建設，提高專業設置與地方產業發展的匹配度，培養更多服務支撐產業重大需求的技術技能人才，增強職業教育的適應性。三是平臺建設要有新作為。推進產業學院、實訓基地、科創中心等重點平臺建設，進一步優化贛南原中央蘇區振興產教融合實訓基地建設資金來源結構，提升產教融合的層次，通過創新形成破解行業、企業發展困境的新引擎。四是行業合作要有新氣象。推進與中國礦業權評估師協會、江西省地質學會、江西省測繪地理信息學會、江西省礦業聯合會等行業組織的交流合作，充分發揮行業組織的橋梁和紐帶作用，切實提升產教融合實效。

拓寬職業教育產教融合發展道路

江西環境工程職業學院黨委委員、副院長廖忠明

《實施方案》圍繞“賦能”和“提升”，提出了5個方面19條政策措施，為江西省助力部省共建職教高地提供了重要遵循，對江西省推進職業教育產教融合提出了新要求與新任務。

對于學校來說，一是要堅持守正創新，推進職業教育產教融合。面對新一輪科技革命和產業變革的興起、數字技術的出現等新時代新需求，以省級層面為主體，在借鑒成功經驗和方法的同時，堅持守正創新，用新思想、新方法，通過混合所有制等體制機制改革創新和先行先試來破除江西省產教融合現有瓶頸，消除校企合作中的隱性壁壘，打開江西省職業教育產教融合發展新局面，不斷拓寬中國特色現代職業教育產教融合發展道路。

二是要樹立大職教觀，提升職業教育的吸引力。樹立大職教觀，跳出職業教育看職業教育，深化市域聯合、行業融合，堅持《實施方案》中提到的“優先、加快、撤并、改造”八字方針，與行業合作，重點打造一批高水平專業群，在全國相關行業領域內發揮領頭或骨干作用，讓職業教育產教融合真正成為產業發展的“助推器”。

三是要創新育人模式，增強職業教育的適應性。以科學實踐觀為指導，充分整合利用校企優勢資源，延伸辦學空間，創建以培養現場工程師為育人目標的產業學院、企業學院、特色“校中廠”與“廠中校”等模式，確保人才培養與產業升級雙向銜接，為企業培養融入實體、扎根一線、能干實干的高素質技術技能人才。

明確方向、完善機制，主動推進產教深度融合

江西財經職業學院黨委書記劉彪文

對于產教融合，主要是從產教融合的本質認識、發展方向、實現路徑、存在問題、實施保障等方面來談。產教融合是產業和教育在差異化目標的前提下，做到相互之間協同推進，其本質上就是人才鏈、教育鏈和產業鏈之間的協同發展。產教融合有三個基本特征：首先要雙向共贏，共享高度的協調發展；其次要深度融合；再次是構建的平臺能夠對接。

產教融合的發展方向就是產業的目標必然涉及產業利潤目標，學校的目標以培養人才為核心，兩者目標不一致，產教融合就是要基于教育的需求、產業的需求、國家戰略的需求、社會的需求，要實現兩者的目標協同。產教融合的基礎是各有所求，如果沒有需求，產教融合難以形成，其最大的基礎是國家的戰略要求。產教融合的路徑就是以項目為牽引、平臺支持，最重要的是圍繞經濟市場、技術市場、社會市場三大市場進行項目選擇。

我校推進產教融合的做法有：一是推進實施“一院一縣一企”工程，二是優化調整專業布局，三是修改完善人才培養方案，四是加強課程建設，五是學制改革，六是加強師資隊伍素質的提升。

產教融合最終要落實到建立職業教育產教融合的科學評價體系上，要有一個科學的、標準的指標引導職業教育適配地方涵養和社會的發展、適配國家戰略、適配產業的發展。相信產教融合在政府的大力推進和企業的主動幫助下會有一個美好的前景。

推進職業教育產教融合，服務江西開放型經濟發展

江西外語外貿職業學院院長朱隆亮

《實施方案》向社會釋放了更加清晰的信號：推進職業教育產教融合是黨中央、國務院的決策部署，是支撐中國式現代化的迫切要求，是職業教育辦學育人的重要主線?！秾嵤┓桨浮芳骖櫘斚屡c長遠，既注重確保完成“十四五”規劃綱要及2035遠景目標，又旨在形成教育和產業融合發展的良性互動格局；兼顧重點與普遍，既注重培育產教融合城市、行業、企業的“頭雁”，又旨在通過引導激勵形成多元參與共建共享的局面；兼顧具體與整體，既注重在專業設置、實訓基地建設等方面落小、落實，又旨在通過辦學形態、培養內容、合作模式、工作載體的項目引領實現深化產教融合校企合作的整體提升。作為以培養外語和外經貿高素質技術技能人才為主的高職院校，貫徹落實《實施方案》精神，一是要優化專業結構。對標江西開放型經濟需求，按照“優先發展、加快建設、改造提升、撤并淘汰”的原則，調整專業結構，優化人才培養方案，培養產業急需人才。二是要深化產教聯合體建設。進一步加強與南昌綜合保稅區等合作，共建市域產教聯合體，引導園區企業深度參與專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓等，促進企業需求融入人才培養各個環節。三是要強化項目引領。制定專項實施方案，組織專門力量，重點圍繞教育強國推進工程儲備項目、產教融合實訓基地等，做好前期準備工作，積極爭取資金政策支持，促進學院產教融合水平有效提升。

把職業教育辦成產業發展的“助推器”

江西旅游商貿職業學院黨委書記吳小平

《實施方案》的出臺意義重大，是持續深化產教融合，統籌解決人才培養和產業發展“兩張皮”問題的關鍵舉措，抓住了職業教育和職業教育賦能經濟高質量發展的要害，為職業教育產教融合指明了方向，一定能成為產業發展的“助推器”。

在省級層面，建議盡快出臺江西省的實施方案，提出落地舉措、明確具體激勵政策；抓緊完善“江西省職業教育——產業發展人才供需數據平臺”，為指導調整全省產業發展與職業院校專業設置、增強人才供需匹配度提供數據支撐。在學校層面，我校將制定校級實施方案，重點抓好七項工作：持續建好“江西省職業教育——產業發展人才供需數據平臺”；打造江西省幸福產業產教融合育人基地和省級首批區域性職業教育產教融合公共實訓基地，力爭建成國家級產教融合實訓基地；打造南昌市先進制造與現代服務業產教聯合體，啟動旅游和現代物流兩個行業產教融合共同體的申報與建設；繼續做實旅商江鈴產業學院、旅商數字經濟產業學院、旅商體育產業學院合作內容，探索建設更多產業學院與企業學院，延伸辦學空間；以284家深度合作企業為基礎，繼續做好“三融三促”工作，積極申報建設產教融合型企業；促進企業需求融入學校人才培養方案、專業規劃、教材開發等人才培養各環節；積極參與江西省貫徹落實《實施方案》的研究與實踐。

共建產業學院，提升人才培養質量

江西工業貿易職業技術學院院長萬曉波

以共建產業學院為抓手，豐富產教融合辦學形態，解決學校體制機制不靈活的問題。集合學校優勢資源和專業特色，重點與中糧（江西）米業有限公司和華為技術有限公司籌備建設“中糧產業學院”和“華為ICT產業學院”兩個特色產業學院，引入現代企業治理模式，服務國家糧食安全戰略和江西省“2+6+N”電子信息產業發展。

以專業群內涵建設為核心，拓展產教融合培養內容，解決校企雙方合作不深入的問題。以市域產教聯合體建設、現場工程師培養等項目為載體，與合作企業建立協同培養機制，根據產業發展需求和職業崗位要求，共同完成專業教學標準、課程標準、信息化教學資源、教材等內涵建設工程，真正實現教學過程與生產過程對接，課程內容與職業標準對接，服務行業和區域經濟發展。

以提升技術創新能力為重點，打造產教融合“雙師型”教師隊伍，解決師資力量與產業發展不適應的問題。在產教融合辦學過程中，學校和企業共建“雙師型”教師培養基地，建立校企聯合技術攻關機制，瞄準企業真問題，開展真研究，實現企業技術創新與學校橫向科研的緊密銜接，多管齊下提高“雙師型”教師數量和水平。

建設“產、學、研、創、用、服”專業特色產業學院

江西現代職業技術學院院長陳飛

國家對深入推進產教融合中的難點、堵點問題非常清楚，解決問題的決心也非常堅定。第一，此次8部門出臺的《實施方案》改變了以往就教育論教育的局限性；第二，國家支持產教融合的政策體系日趨完善，《實施方案》雖然是3年的工作安排，但其中涉及的政策內涵豐富，有針對政府、行業、企業的，更有針對職業院校的，這必將助推形成職業教育發展的新局面；第三，國家對縱深推進產教融合的路徑和抓手更加明晰，有“頭雁效應”等的任務要求，更有3個“賦能”、3個“提升”的具體抓手，5個方面19條政策措施相當接地氣。

對于學校來說，第一，要加強與區域政府、行業、企業的溝通，主動對接區域經濟發展，按照“一優先一加快一改造一撤并”的專業調整思路，不斷調整優化專業布局，做到“學科跟著產業走、專業圍著需求轉”，讓學校的教育教學能始終更好地服務江西經濟社會發展。第二，以市域產教聯合體和行業產教融合共同體建設推進為契機，積極構建“共建專業、共建基地、共同管理、共育人才、共組師資、共融文化、共享成果”的校企合作、產教融合的運行機制和多方參與的考核評價機制。第三，加強重大項目引領作用，特別是借助國家雙高計劃、提質培優、現場工程師培養等一批教育教學項目的實施，帶動和加快學校內涵發展步伐，重點打造混合所有制產業學院和集“產、學、研、創、用、服”于一體的專業特色產業學院。第四，強化師資隊伍建設與實踐基地建設，提升學校社會服務能力。實施“雙百工程”，即“百名巧匠進校園、百名教師駐企業”工程，以更有效的辦法加強“雙師型”隊伍建設，同時平穩推進共青產教融合基地建設及入駐等各項工作。

積極爭創產教融合試點城市

吉安職業技術學院黨委書記曾志珍

產教融合是職業教育的基本特征?！秾嵤┓桨浮穱@“賦能”和“提升”，提出5個方面19條政策措施，主要表現為4個特點：一是協同推進，8個部門聯合發文，統籌部署；二是項目引領，方案中遴選30個試點城市、1萬個產教融合型企業，有很多實在的項目可爭??；三是方向引領，進一步明確了職業教育的發力點；四是舉措務實，切實出臺了一系列可落地的政策。

作為市屬地方高校，吉安職業技術學院將全力以赴，從以下3個方面積極推進：一是在發展的氛圍上，三路并進，同頻共振。由市政府層面主導爭創產教融合試點城市，圍繞申報條件，出臺地方政府配套的金融、財政、土地、信用等支持政策，助推現有校企合作企業爭創產教融合型企業，把產教融合貫穿到人才培養的全過程、各方面，通過產教融合項目建設推動學校高質量發展。二是在融合的深度上，三元協同，迭代升級。我們全面對接產業體系，對接吉安“1+4+N”產業，共設置36個產業相關專業，在全省率先成立吉安市域產教聯合體并實現實體化運行，推進了6個“10”項目。同時，持續深化木林森學院“混改”辦學，提出“誰投資誰收益”方案，破解了投入與收益的分配難題。三是在自身的建設上，三輪驅動，打牢基礎。以實踐能力培養為重點，實現實踐課占比達60%，部分重點專業的實踐課占比達70%，優化人才培養方案；以實訓基地打造為抓手，加快建設校內虛擬仿真實訓基地和拓展校外實踐實訓基地，實現實訓建設市場化、場景化、終端化；以提升教師隊伍素質為目標，持續健全“雙師型”教師培育機制。

“四個聚焦”推進產教融合發展

江西電力職業技術學院院長李洪明

江西電力職業技術學院秉持“產教融合、校企合作、教培協同、效率效益”的發展理念，與省內外能源、電力、電建等140余家企業開展校企合作，構建了現代產教融合模式，每年為企業進行員工培訓超20萬人次，支撐產業發展與服務社會成效顯著。

近幾年來，我校在產教融合方面做了一些探索，主要體現在“5個力推”：一是力推學院與央企培訓中心實行一體化運作，實施學歷教育與員工培訓“雙輪驅動”發展模式。二是力推校企共建實訓實操基地。校企共建運營貼近生產實際的實訓基地。三是力推校企雙方共同培育師資。組建了一支由1700 余名一線工匠組成的兼職教師隊伍，教師與一線工匠開展“雙向掛崗”。四是力推校企“雙師”培育學生與員工。學院教師講授理論知識，企業師傅傳授技術技能。五是力推培訓為企業員工技術技能賦能。學院每年員工培訓創造效益超2億元，培訓收益反哺學歷教育。

下一步學校將采取一系列措施推進產教融合走深、走實，歸結起來就是做到“四個聚焦”：一是聚焦行業企業需求，推進數字化建設，更好地適應能源行業迭代發展的需求。二是聚焦共同體建設。牽頭推動南昌經濟技術開發區新能源產教聯合體實體化運作，牽頭成立電力行業產教融合共同體。三是聚焦新技術、新技能的落地，為企業提供核心能力認證、員工能力評價服務。四是聚焦企業員工的技能素養培訓，為企業提供個性化培訓方案。