試論專升本考試英語命題中的“家國情懷”與“全球視野”

□李建斌 李經緯

2023年河北省普通高等學校專升本考試（以下簡稱“專升本考試”）命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊跟新時代發展步伐，落實“立德樹人”根本任務，聚焦“家國情懷”與“全球視野”命題理念，在保持試卷結構和難度穩定上下了功夫，努力選拔出高素質技術技能人才。

一、英語命題中融入“家國情懷”與“全球視野”的原因

從近代“師夷長技以制夷”探索抵御列強之道，到新中國成立后打開我國對外工作新局面，再到改革開放以來服務國家發展和海外合作，中國外語教育始終與民族命運休戚相關。

2021年3月，教育部發布的新版《高等職業教育專科英語課程標準》提出了專科英語課程的目標是“全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在前續課程基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場中用英語進行有效溝通的高素質技術技能人才”，并明確了“職場涉外溝通”“多元文化交流”“語言思維提升”“自主學習完善”英語四大學科核心素養。自此，“家國情懷”“國際視野”不僅是普通本科英語教學的要求，同時也成為了高職高專英語日常教學的要求。

二、英語命題中融入“家國情懷”與“全球視野”的方法路徑

2023年專升本考試英語科目共計五種題型，分別為語音辨析題、情景對話題、閱讀理解題、完形填空題、書面表達題。關于題型的設計，結合二語習得（Second Language Acquisition）相關研究，“輸入輸出理論（Input &Output Hypothesis）”是廣泛應用于教學與考查中的理論，該理論認為在英語學習的聽、說、讀、寫、譯五種形式當中，屬于“輸入”端的是聽力和閱讀，學習者在進行聽力和閱讀訓練的時候，主要以“接收信息—儲存信息—轉化信息”為主；屬于“輸出”端的是口語、寫作和翻譯，學習者在進行口語、寫作和翻譯訓練的時候主要以“組織信息—驗證信息—表達信息”為主。因此，在專升本考試英語科目命題中，根據題型差異設置了不同的方法融入“家國情懷”與“全球視野”，主要表現為以下三方面。

（一）優化試題情景，抒發“家國情懷”

在2023年專升本考試英語科目的命題中滲入“家國情懷”側重于情景對話題和書面表達題，考生在作答這兩種題型時是一種基于自己所學而主動表達信息的過程，是一種表達自己世界觀、人生觀、價值觀，并上升為抒發自己“家國情懷”的過程。

情景對話題是“家國情懷”中“家”的落腳點。伴隨著我國擴大高水平對外開放進程的持續推進，我們接觸外國人和新鮮事物的機會逐漸增多，只有那些足夠了解我國歷史、國情的人，才能對外部世界的變化有客觀的思辨和判斷，才能在全球背景下，發出具有中國立場的聲音。因此，2023年專升本考試英語科目在本題型中創建了“一名旅客在外出乘坐飛機時與機場工作人員的一段對話”情景，旨在考查考生是否掌握必要的跨文化知識，具備相應的交際策略，運用英語時能否秉持平等、包容、開放的態度等。

書面表達題是“家國情懷”中“國”的落腳點。隨著黨的二十大勝利召開，英語試題的命制也要著重考查考生對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認同。因此，本題型創設了“在新時代的潮流中人的夢想是什么，并闡述為了實現夢想如何奮斗”情景，旨在引導考生懂得“人的夢想靠奮斗”“將個人夢想與國家發展相結合”的道理，以此筑牢考生正確的價值觀，選拔出具有“家國情懷”和社會責任感的高素質技術技能人才。

（二）創設多元文化，擴大“全球視野”

滲入“全球視野”側重于閱讀理解題和完形填空題，考生在作答這兩種題型時是一種被動地接受信息的過程，是一種了解世界、認識世界，并擴大自己“全球視野”的過程。

閱讀理解題為“全球視野”的落腳點，考生通過英語閱讀獲得多元文化知識，理解其文化內涵，汲取其文化精華。如在閱讀材料中介紹“年輕時閱讀小說的益處”，旨在引導考生懂得小說可以讓我們對世界有更多維度的看法，并讓我們更好地了解他人的生活；如在閱讀材料中介紹“文化意識對于全球商業市場取得成功的重要性”，旨在通過辨析中英兩種語言思維方式的異同，培養考生的邏輯、思辨和創新思維能力，錘煉其尊重事實、謹慎判斷、公正評價、善于探究的思維品格。

完形填空題為“全球視野”的另一個落腳點，但與閱讀理解題不同的是，此題型要求考生在識別、理解、尊重世界多元文化，拓寬全球視野的基礎上，能夠增強國家認同感并堅定文化自信。如本題的材料為“如何提高大腦活躍度，防止衰老發生”，將生命健康問題作為考查內容，著眼于全世界人民最關心、最基本、最重要的問題，筑牢考生人類命運共同體意識。

（三）加強基礎語言知識考查，堅持教考銜接

“語言知識包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識。學習語言知識的目的是發展語言運用能力。”專升本考試英語科目直接考查基礎語言知識的題型有語音辨析題、情景對話題、完形填空題等，這些題型考查了學生對于語音、詞匯和語法等方面的掌握情況。在語音辨析題的選詞上把握了積極方向，杜絕了立意偏消極的詞匯。如第三小題的C選項設置為 “congratulation”，該詞譯為恭喜、祝賀，隱含他人通過努力之后獲得的祝賀。

雖然命題中滲入“家國情懷”與“全球視野”的元素是有所側重的，但是絕不能依賴于某一個題型或者某一篇材料。這是因為根據英語的學科特點，語音、詞匯、語法、語篇和語用知識是綜合穿插在聽、說、讀、寫四項能力的考查當中的，在考生參加英語考試過程中，“輸入”和“輸出”端均被考查，考生在主動表達信息和被動接受信息的過程中，是兩種完全不同的思維模式。所以，“家國情懷”與“全球視野”在命題中的滲入應該是一個動態的、靈活的、全方位的過程。

“家國情懷”與“全球視野”是一項落實于考查、貫徹在平時、內化于成長的素養。考試、教學、教研的目的都是確保人才培養質量，需要依靠各類“評估、驗收、認證”，因此要積極發揮專升本考試作為教學“指揮棒”的作用。在教材開發、師資培養、教法研究中融入“家國情懷”與“全球視野”無疑是對各高等學校的更高要求，同時也是檢驗各高等學校落實《課程標準》和《教學大綱》以及外語學科育人育才任務完成情況的重要手段。

三、結束語

2021年9月，習近平總書記在給北京外國語大學老教授的親切回信中，明確提出：“要努力培養更多有家國情懷、有全球視野、有專業本領的復合型人才，在推動中國更好走向世界，世界更好了解中國上作出新的貢獻。”習近平總書記的回信為中國外語教育面向未來指明了發展方向，對培養“家國情懷”與“全球視野”的外語學科人才提出了期許和要求。作為教育考試工作者，面對新時代教育考試所面臨的大好機遇，必須將筑牢學生“家國情懷”與“全球視野”素養的要求貫穿于考試命題始終，為選拔出“講好中國故事，傳播好中國聲音”的時代新人貢獻出最大力量。