OBE理念下高校影視專業創新創業人才培養探究

2023-12-17 00:00:00穆雨

新聞研究導刊 2023年10期

摘要：OBE理念作為當下人才培養的代表性理念，高校利用此理念能夠為社會培養更多應用型人才，從而推動社會發展與進步。傳媒領域在發展過程中對人才的要求越來越高，尤其是對應用型人才提出了明確的要求，因此高校在培養影視專業人才時，要根據傳媒領域的相關要求，使學生具備豐富的專業知識和技能，要求學生能夠將所學知識應用到實踐當中。文章采用文獻研究法，概述OBE理念，為文章提供理論支持，并介紹OBE理念的人才培養核心要素，將其作為文章的核心內容，為文章提供探索的方向。然后分析目前高校影視專業創新創業人才培養中存在的問題，了解目前多數高校影視專業人才培養現狀，同時提出改進教學培養制度和設計、明確人才需求，完善培養目標、綜合改革，提高院校應用型人才培養質量等人才培養策略，旨在為高校影視專業利用OBE理論培養人才提供參考。

關鍵詞：OBE理念；高校；影視專業；創新創業人才；應用型人才

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）10-0079-03

課題項目：本論文為2021年度安徽藝術學院校級項目“基于OBE理念的藝術類高校應用型人才培養路徑及質量評價體系探索”研究成果，項目編號：2021xjjxyb10；2021年度安徽藝術學院校級項目“新文科背景下地方院校新聞學教育改革路徑探析”研究成果，項目編號：2021xjjxzd03；2022年度安徽省教育廳質量工程項目“影視攝影與制作專業新建專業質量提升”研究成果，項目編號：2022xjzlts020

高校影視專業創新創業人才的培養，作為一項系統化、長期性的教育舉措，不僅需要一定的時間來實施，還需要在各項輔助因素的幫助下，支撐該專業課程順利開展[1]。創新創業人才是目前我國高校主要的人才培養方向。隨著經濟社會的快速發展，社會對技術型人才的需求逐漸變大，高校作為人才培養基地，應在結合自身辦學情況的基礎上，開設影視專業，從而培養出更多具備后期制作、影視策劃、影視編導等能力的人才，滿足傳媒領域對人才的需求。因此，基于OBE理念的高校影視專業創新創業人才培養模式，不僅可以完善學生的知識體系，鍛煉學習實踐、創新以及解決問題的能力，還能幫助學生在實踐過程中掌握創業的基本能力，奠定堅實的創業基礎，為社會培養更多優秀的應用型影視專業人才。

一、OBE教育理念

OBE理念的中文名稱為成果導向理念，源自美國和澳大利亞的基礎教育改革，其以學生的學習成果產出作為教育的主要方向[2]。相較于傳統的教育理念，該教育理念強調四個問題，分別是“想讓學生收獲何種學習成果、學生為何要得到此種學習成果、學生取得此種學習成果應當給予何種幫助、學生獲得此種學習成果后以何種方式知曉”。而與傳統教育理念最大的不同之處，可從兩個方面體現出來。一是從教育目標的突出到學習體系的構建，此過程為逆向，其中的關鍵內容是以學生的學習成績為轉向的重點，而不是學生上課的時間；二是學生的主動性大于教師的引導作用，將傳統重視教學的形式轉變為重視教育的績效。由此可見，OBE理念的核心在于以學生取得的學習成果、獲得學習成果的緣由、高效輔助學生獲得學習成果、了解學生學習成果的獲得方式等四點為核心觀點；之后采取學習成果的確定、課程體系的建立、教育策略的制定以及評價的自我參照這四個步驟，將OBE理念落實到教育人才培養活動當中。

二、OBE理念的人才培養核心要素

（一）以學生為中心

學生是教育教學的主體，以學生為主體設計的OBE人才培養方案，能夠充分結合學生的成長情況以及發展初心。在確定人才培養要求和目標的過程中，要重點考慮學生在教育教學中的主體地位，以及學生之間存在的差異化問題，進而選擇更為多元的人才培養措施和路徑[3]。整個教學模塊和方案應當按照教師自身具備的教學能力及現有的教學資源來設計，激發教師的設計靈感，并基于學生的未來發展規劃，將提升學生的綜合素質作為準則。此外，要保證人才培養方案的整體評價和品質，就需要結合學生的實際學習成果來制定科學合理的人才培養方案。

（二）以學習產出為導向

以學習產出為導向即學生最終取得的學習成果能夠體現出其具備相應的能力，達到對應的標準。專業培養體系作為建立在目標導向基礎上形成的讓學生掌握相關技能的體系，所設計的課程體系要能夠直觀體現出學生整體性的學習成果產出，并將其作為產出目標導向[4]。因此，在應試教育各種客觀因素的影響下，考慮到該教育方式對學生的影響，以及教師在傳統教育理念與應試教育觀點的作用下，教師所采取的教學策略會脫離社會對發展過程中的人才的需求標準，進而導致教師的教學水平難以提升，所以教師作為教育領域的主要工作者，必須更加重視產出成果的導向作用。

（三）以可持續性為優化原則

實施OBE教學理念，要全面評價人才培養目標、畢業條件以及教學環境等，從而創建綜合性的人才評價機制和運行周期，使每個教育教學活動的參與者和實施者都能參與到該評價體系當中[5]。而這不是一個單一化的要求，而是對整個學習過程的綜合性考量，不僅要考慮學生在學校的學習情況，也要考慮到學生的可持續性學習與學習的后期效果，甚至要將學生的實際學習情況與學習成果結合起來，分析學生在具體學習過程中所存在的不足之處，如此才能真正促進學生全面發展，并對社會和市場產生積極影響，為社會發展貢獻力量。

三、目前高校影視專業創新創業人才培養中存在的問題

（一）課程設置上的問題

高校影視專業課程主要包括策劃、創作、攝像、后期制作等多項內容，不同的專業課程之間應當形成良好的連接，從而構建出一條有效的閉環鏈條[6]。但一些高校影視專業在課程設置方面，受到教師資源、基礎設施設備等因素的影響，實際開展的實驗課程存在不足之處，學生能夠學到的知識也僅限于書本，最終導致教學的連貫性和協調性不足，專業課程教學水平與院校整體教育質量長期得不到提升，影視專業成為冷門專業，不利于院校專業的綜合性發展。此外，單門課程的授課教師的實踐教學標準存在差異，例如，教師所開展的實踐教學多以教材內容為主，課程的實踐性不強，導致學生無法進行全面性的系統操作。而這也就意味著學生在學習過程中無法完全掌握該專業的基礎知識，待到畢業就業時，學生不具備競爭優勢，最后只能選擇與本專業不對口的工作。

（二）教學方式上的問題

調查研究發現，多數高校采用的教學方式為校內教學，主要集中在課堂教學活動當中，教學時間有限，教學內容不夠豐富，這種教學方式非常不適合影視專業這種實操性較強的專業[7]。因此，從課堂教學方式來看，課堂上開展的實驗項目多以固定形式出現，教師提前將其設計好，學生按照教師的設計要求，進行實驗操作即可，這導致實操過程不具有靈活性，并且學生的思維及能力也會受到較大的制約，創新思維無法得到激發。例如：策劃內容的教學，策劃的主題、標準、內容、模版等，教師都對其作出了規定，學生只需要在相應的位置上填充內容，保證策劃方案具有科學性和邏輯性即可。

（三）實驗設備上的問題

影視專業作為操作性較強的專業，對相關設備的要求及標準相對較高，如攝像機、視頻剪輯電腦和軟件、無線麥克風、支架等。調查研究發現，目前多數院校的影視專業每年招錄學生人數都有一定的漲幅，但除部分資源較為豐富的高校外，多數高校配置的影視實驗設備不足，無法做到人手一臺，致使相關影視課程無法取得預期效果[8]。例如，某高校影視專業學生在上電視攝像課與影視后期上機實驗課時，由于實驗設備有限，因此教師按照設備的數量將學生分為3組，每組15人，學生輪流使用實驗設備，一堂課下來，每個學生只有一次操作機會，部分學生因此產生了厭煩心理。

四、OBE理念下高校影視專業創新創業人才培養策略

（一）改進教學培養制度和設計

高校影視專業的教學和管理運行制度，對學生的發展起著重要的指導作用，如果高校不具備高效科學的管理模式，就很難在人才培養和學術研究上取得不錯的成果[10]。

改進教學培養制度和設計應當從三個方面進行。一是革新制度。高校應當將制度上的革新建立在培養方案、考試、人才評價等方面進步的基礎上，實現制度與管理運行的最優化，并充分考慮學生個性化的特點。二是完善培養制度。這方面的內容應從院校角度出發，優先完善課程管理及學分制度，在完善學生分數評價標準的基礎上，選擇多元化的教學模式，引導學生開展實踐活動，從而培養學生的自主動手能力。三是完善學術與科研管理制度。院校不僅要保證教師的學術研究自由，還要減少不必要的行政工作內容，激發教師開展學術研究的積極性，使教師有足夠的時間和精力投入學術研究當中，為院校的發展貢獻力量。例如，某高校的影視專業教師作為影視后期制作的主要授課教師，也是學生畢業設計指導教師，可將該教師實習指導劃分出去，由實習單位負責給予學生理論與操作上的指導，并安排教師處理學生實習過程中的相關事務。

（二）明確人才需求，完善培養目標

明確人才需求，完善培養目標可以從兩個方面入手[11]。一是強化應用型教師資源整合。依托應用型教師所開展的應用型人才培養，能夠最大限度滿足OBE理念下的人才培養需求，進而明確培養應用型人才的課程教學內容以及知識體系；同時院校方面要不斷完善和調整人才培養的目標導向，使學生畢業后能夠達到影視相關工作的要求，避免學生僅具備豐富的理論知識而缺乏實踐能力的情況。二是重視人才培養的實際性[12]。按照OBE理念的人才培養設計和要求，以目標為導向的人才培養方案應與社會對人才的需求相契合，尤其要保證人才培養目標的科學性和實際性。例如，當前傳媒領域格外重視創作型人才，并對創作型人才提出了明確要求，要求學生不僅應具備影視創作能力，還要求學生具備較高的專業水平，并且能夠將專業知識應用到實踐當中。

（三）綜合改革，提高院校應用型人才培養質量

首先，重視環境的協調性，積極創設良好的應用型人才教學氛圍[13]，利用現代化教學設備，促使學生能夠從多個角度開展實驗及實踐性活動，并給予學生影視創作題材，不限制內容的呈現形式，但要提出呈現形式應當注意的事項，進一步拓展學生的思維。

其次，改革預算支持機制，加大高校影視專業設備的保障力度[14]，在強化現代大學制度建設的基礎上，采取應用型組織結構，有效降低學校行政管理對學術研究的影響。同時，完善財務管理制度，加大人才培養的支持力度，為學生提供相應的支持，從而不斷激發學生的積極性，使學生具備高水平影視專業應用能力。

最后，創新培養模式[15]，基于OBE理念，以學生的學習產出為中心，組織、實施和評價創新創業人才培養模式，并按照院校當前所具有的人才培養渠道與保障內容，優化與調整該模式，將其落實到實際教學當中。同時，強化學習產出設計，遵循逆向培養的設計原則，形成全新的逆向式教學方法。此外，應當重視OBE教育理念下的學習產出，并評價學習產出保證兩者同步。

五、結語

OBE理念作為當下高校培養創新創業人才的重要教育理念，在人才培養方面，不僅體現出逆向的人才培養模式，能夠幫助院校準確掌握應用型人才培養方向及目標，還能幫助高校分析當前存在的人才培養問題，從而積極優化與完善人才培養方案及教學課程，最大限度提高培養創新創業人才的教育教學水平，為社會培養更多高水平、強應用能力的專業型人才。

參考文獻：

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