寫作語言個性化的培養

周晶晶

語文寫作占據著重要地位，不僅能夠體現學生的語文功底，還是情感交流和品格提升的關鍵。由于受應試思想的影響，很多學生認為寫作只要得高分就行，所以會背誦大量的模板，寫出來的作文缺乏真情實感，甚至還有與現實不符的現象。為轉變學生的寫作觀念，語文教師應關注學生寫作現狀，加強個性化語言的培養，要讓學生在作文中表達自己獨特的情感，凸顯文學底蘊，展現個性風采。

一、積累寫作素材，打造個性化寫作“倉庫”

從教材中尋找寫作靈感。語文教材中的文章都是經過精挑細選的，具有代表性和教育性。教材中的優美文章是學生寫作的范本，值得學生學習和借鑒。語文教師應指導學生從教材中尋找寫作靈感，對教材中的寫作語言進行揣摩，掌握修辭手法，在以后寫作的時候能夠靈活運用，提高作文的可讀性。學生可以準備一個摘抄本，直接從教材中摘抄優美的語句，經過轉化，變成自己的語言，為寫作增添色彩。教材中的插圖也是不可替代的寫作素材，教師要讓學生發揮想象，根據插圖進行片段寫作訓練，這樣可以培養學生的創造性思維，訓練提高個性化語言的運用能力。

涉獵課外讀物，豐富寫作內容。為增加學生的知識儲備量，語文教師要鼓勵學生多涉獵課外讀物，從中汲取更有價值的信息內容，一方面豐富學生知識儲備與寫作內容，另一方面提升學生寫作構思與個性化語言運用能力。教師要為學生推薦優質的課外讀物，指導學生寫作讀后感，經過日積月累，學生的個性化語言會變得豐富多樣，能夠根據寫作主題寫出個性化的作文。另外，語文教師要讓學生多誦讀經典，從古人的思路中探尋寫作的奧妙，既要對經典進行傳承和發揚，也要從經典中獲取獨特的感受。網絡的普及給學生提供較大的幫助，可以在網絡上搜集更加豐富的閱讀素材，使學生的語言積累更扎實，寫作熱情自然而然就會被激發出來。

從生活中提煉積累寫作素材。很多寫作素材都直接來源于生活，只是學生缺乏觀察生活的習慣和方法。在日常寫作教學中，語文教師應從不同的角度引入生活素材，展示出作文教學的開放性和靈活性，讓學生樂于寫作。為了發現生活的美，教師要組織學生到現實生活中去觀察各種事物，比如人們的生活方式、社會的發展變化、祖國的美麗景色等，通過觀察思考再寫作，學生作文就有充實鮮活的內容了。因為學生有了親身觀察體驗，有了觸動和思考，寫作時就不會抓耳撓腮，而是文思如泉涌，能盡情進行個性化表達。優美的文筆不是與生俱來的，而是一點一滴積累出來的，教師引導學生養成積累的好習慣，隨時記錄隨見所聞，捕捉生活的亮點，積累寫作素材。

二、鼓勵多寫多練，搭建個性化寫作“平臺”

進行仿寫訓練，強化語言運用。仿寫是訓練學生寫作語言的重要途徑，能有效提高語言表達能力。但仿寫也需要一定的技巧，要在理解范文的基礎上創新，寫出形式和內容俱佳的個性化作文。語文教師要積極進行仿寫訓練，給學生提供不同主題、不同類型的范文，要求學生發揮聰明才智，強化語言運用，將學到的知識巧妙地運用到寫作中。學生的寫作基礎不同，他們的薄弱點也不同，教師要設計多種的仿寫訓練任務，鼓勵學生勇于創新，不受束縛，在他們的寫作基礎上得到大幅度的提高。

組織線上寫作，夯實寫作技能。在互聯網時代，線上寫作受到青睞，既能節約寫作的時間和空間，還可以得到更多專業人士的點評，對學生寫作語言的開發具有重要作用。語文教師應定期開展微寫作活動，利用現代多媒體進行線上發卷、實時監考、線下寫作、拍照提交，確保寫作的真實性和公正性，進一步夯實學生的寫作基礎。教師可以將學生的作品制作成短視頻，發送到各個平臺中，接受大眾的評價，這樣可以開闊學生的眼界，激發學生的寫作熱情，從評價中收獲知識。另外，教師要鼓勵學生在網絡上寫作文章，諸如微博、知乎等，與更多文學愛好者交流，不僅可以增強學生的社會適應力，還有利于構建系統化的寫作思路。

學生互評作文，激發寫作欲望。為了給學生增加寫作訓練的機會，語文教師可以組織學生互評作文，以學生的視角去評價同學的作文，找出寫得好的語句，同時也指出寫得不好的地方，便于取長補短，實現共同進步。學生互評之后，再讓學生進一步修改完善自己的作文，這樣能激發學生的寫作欲望，養成良好的寫作態度。教師可以將學生分成小組，讓小組成員之間互相評價作文，通過集思廣益，使作文評價更科學。接下來再讓小組之間互相評價作文，真正實現語言知識的遷移，在潛移默化中鍛煉學生的個性化語言運用能力。教師要善于總結歸納學生作文中存在的問題，作出切合實際的評價，將學生的寫作情況完整地記錄到評價手冊中，為期末總評提供依據，為學生今后寫作指明方向。

三、開展實踐活動，解開個性化寫作“枷鎖”

時事評論，抒寫個人心聲。寫作訓練的方式有很多，教師應開展多樣化的實踐活動，讓學生在真實有趣的情境體驗下寫作，活躍思維，自由寫作。高中生要了解時事，剖析時事，解除思維束縛，以一種全新的姿態面對學習，最大限度地滿足成長需求。時事評論的重要性不言而喻，學生要懂得就事論事和就事論理，為寫作議論文打好基礎。可以引入時事新聞，鼓勵學生寫作時評，學會一針見血指出問題本質，提出學生自己的個性觀點。引導學生留心學習群眾生活語言，借鑒報刊電視時評語言，切實改變學生語言枯燥、干澀的現象。教師要向學生推薦人民日報APP，讓學生借鑒報紙的評論員文章，掌握時代性和權威性的語言表達，更好地抒發個人心聲。教師要組織學生觀看《新聞聯播》等新聞類節目，引導思辨爭鳴，訓練學生寫出觀點新穎、語言富有個性化特色的佳作。

詩詞改編，增添個性色彩。在我國歷史長河中產生了大量的古詩詞，這是我國的藝術瑰寶。在寫作語言教學中，教師可以借助古詩詞經典作品，營造一種輕松的語言氛圍，規范學生的學習方式，凸顯語文教學的文化品味。可以鼓勵學生對古詩詞進行改編，在不改變原作主旨的前提下，將其寫成白話文，既能夠鍛煉學生的獨創性，也可以增強作文的情感色彩。教師可以通過多媒體播放與古詩詞相關的影視作品，將學生吸引到課堂上，提供更加寬泛的學習背景，激發學生的創新能力。觀看完畢后，教師組織學生創編小品劇，盡情施展學生的表演才能，突出古詩詞的藝術性。經過古詩詞視頻欣賞與古詩詞改編一系列活動，學生作文時就能更輕松，對語言的把控更精準。

總之，在寫作教學中，培養學生個性化語言勢在必行。高中語文教師要善于創新，遵循學生的認知特點，面對新高考新形勢，設計形式多樣的語言實踐活動，幫助學生積累有特色的語言，開拓學生的寫作視野，使學生都能寫出語言有特色、個性化表達的優秀作文，在寫作實踐中大放異彩。