多元文化視域下教育類專業學生思政教育研究

孫偉欣

（遼寧師范大學 教育學部，遼寧 大連 116029）

隨著改革開放的深入，我國的政治、經濟、文化、社會等領域都受到了來自全球的沖擊，社會整體發展呈現出多元化的態勢。［1］社會和經濟的大融合促進了不同文化的交流，形成了多種文化共存的社會形式。任何一種文化都有精華和糟粕，優秀的文化對整個國家的發展有著積極的推動作用，低劣的文化對國民素質有很大的負面影響。把多元文化的理念引入大學的思政教育中，必然會使教育類專業學生的思政教育朝著革新化的方向發展。本文對多元文化與在其背景下教育類專業學生的思政教育作做了闡述，對高校思政教育面臨的困難進行了剖析，并提出了相應的對策，以期在多元文化環境下提高教育類專業學生思政教育的質量。

一、多元文化概述

（一）多元文化的起源

在20世紀20年代，“多元文化”主要表現為兩種不同的文化現象：一是在殖民地國家存在的殖民地的統治文化與原住民的民族或種族文化并存；二是在移民國家中不同種族、民族、宗教信仰的文化并存。［2］從20 世紀 50 年代起，世界各國都對多元文化給予了更多的關注，并對其進行了深入的研究與討論。多元文化存在互相促進、發展、融合、互補的功能。從中西多元文化發展的歷史和現實出發，可以總結出“多元文化起源—多元一體發展—全球化中的多元文化”這一發展潮流是文化發展的主題。如果沒有多元的發展，文化之河將會失去滾滾之水，成為干涸的河床。［3］

（二）多元文化的內涵

文化既是我們民族的精神支柱，也是溝通交流的紐帶。我們國家歷史悠久，始終堅持文化的傳承和創新。當前，國內學者對多元文化的內涵研究主要有兩個方面。

從宏觀上看，多元文化是指在群體、區域和社會中共存的幾種相互聯系的文化。［4］從微觀上看，多元文化是指不同的社會團體之間的價值觀念和在這樣的價值觀指導下所產生的行為方式。另外，有的學者從多元文化的詞匯意義入手，提出“元”在“多元文化”中是文化淵源的象征。［5］基于這一點，學者們更加深刻而精確地界定了“多元文化”，認為一個社會、民族或國家所存在的多種文化的總稱就是多元文化。［6］

我們可以看出，當前的多元文化內涵是多種多樣的，既可以抽象地概括為各種形態、性質的多種文化并存，也可以具體地體現為人們在價值觀念、道德規范、思維方式、實踐方式等方面的差異。在知識文明中，差異是信息，民族文化特征和多元文化觀念是個性創造力可持續發展和社會創造力發展的基本源泉。［7］

（三）多元文化的特點

多元文化具有多樣性、平等性和交融性的特點。

首先，多樣性是各種文化相互交融、碰撞的結果，即由各種文化構成的文化差別。差異文化是差異化團體在差異的環境下通過社會實踐活動的結果，是他們所在地區、民族的精神文化的結晶。文化的生成受到環境的制約，因此，不同的文化會有不同的習俗、宗教信仰和生活習慣。

其次，平等性意味著對不同的文化給予同等的待遇。多元文化強調平等，各民族文化有自己獨特之處，應尊重并賦予其發展空間。多元文化中的多種文化共存，必然是以推動社會發展為先決條件，各文化所包含的價值觀必須與國家所傳達的主流價值觀相一致，與之相違背的文化形式，則要提高警惕。

最后，交融性是指事物之間或事物內部各元素間具有相互吸引的關系和活動過程。［8］多元文化的交融性具有時代特征，是與當代社會發展最為契合的重要因素。在歷史發展初期，由于地理環境、交通方式、信息技術等因素的制約，人們的文化交往僅限于特定的族群，很少有跨地域的文化交流，因此，社會上的文化基本上是以一種相對獨立的形式存在，而隨著交通方式和信息技術的不斷發展，這種狀況也逐漸被打破。

二、多元文化下教育類專業學生思政教育

（一）教育類專業的特點

教育類專業是指以思想品德、教育理論知識和教育實踐能力為核心，培養教育院校教師、中小學教育科研人員、教育科研單位的科研人員、各級教育管理人員和其他教育人員的一系列專業。只有深刻理解教育類專業的內涵，才能使學生在思政教育中得到真正的發展。

一方面，學科性質的人文性。教育學是一門具有人文科學特色的學科。教育學專業以人為本，探索人的價值，這與思政教育的理念有著很大的聯系，使思政教育在教育類專業領域中扎根。另一方面，培養目標的師范性。教育類專業的培養目標是為不同的教育體系培養專門人才。國家之本在教育，教育之本在教師。教育類專業的培養對象具有師范性，本身又具有示范性，他們的知識素養和道德素質直接影響著基礎教育階段的學生。

（二）多元文化的思政教育在高校的必要性

多元文化的目的在于使每個人在珍惜和愛護自己民族文化的基礎上，認識其他民族的文化，肯定人類文化的價值，促進人類的發展。習近平總書記從當前高校思想政治工作中暴露的問題出發，就當前困擾一線教師的實際問題做出了精辟的指導，并從教育發展的根本規律和學生的健康成長需求等方面進行了分析。［9］在多元文化的大環境中，高校的思想政治教育進入了新的階段。作為國家建設和未來發展的年輕一輩，高校對其進行良好的教育，既是國家發展的需要，又是推動其個性發展的必然選擇。

隨著我國教育信息化建設不斷深入，思政教育亟待改革。我們要不斷地豐富教學內容，創新教學方式，優化教學模式，進一步提升思政教育的質量，為大學生全面發展打下良好的基礎。要積極地引導學生以尊重自己的民族文化為前提，以積極、開放的心態去接納其他民族的文化，防止因個人差異而產生的偏見和文化歧視。思政教育的終極目的是使不同民族、不同階層的學生都能平等地學習，體驗、包容、欣賞不同的文化，從而使不同民族的關系更加融洽，實現人類在全球范圍內的共處、繁榮、和諧、美好的共同理想。

（三）多元文化對教育類專業學生的積極影響

大學生思想政治教育是一門與普通專業課程相區別的復合型的綜合課程，內容非常豐富。但是，目前，我國教育類專業的思想政治教育內容比較單一，教學手段比較傳統，這與思政教育的目的和理念背道而馳。思政教育與多元文化的融合，使思政課的教師能夠從不同的文化角度進行思政教學。大學生來自世界各地，具有不同的文化價值觀和社會背景。但是，一元主義的思政課教學會給學生帶來消極的影響，導致一些文化背景下的學生產生自卑感，對他們的學習和生活產生一定的影響。將多元文化融入思政教育，讓學生在認識到自己的文化歷史之后，產生一種文化自豪感，進而促進文化的傳承和發揚。與此同時，跨文化交流的學習，也讓學生們意識到自己的文化缺陷，使他們更加刻苦地學習。同時，在多元文化觀念的影響下，學生可以接觸到不同的文化觀點、學術觀念、思想觀念和人文觀念，從而在潛移默化中形成了多元的思考方式。

三、多元文化視域下思政教育的現實困境

（一）對大學生價值觀形成的沖擊

大學時期是大學生的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，關系到每個學生的前途和長遠的發展。當代大學生具有很強的文化吸收能力，他們對各種新的文化、觀念有著敏銳的感知和接受能力。多元文化的交融對高校學生思想政治教育產生了巨大的影響和沖擊。多元文化的本質在于價值多元化，容易導致道德失范等一系列問題，從而影響大學生的道德認識。［10］同時，作為多元文化的重要組成部分，商業文化也給大學生帶來了心理上的沖擊。比如，在多元文化的影響下，一些大學生產生了個人主義、極端主義和拜金主義的傾向，過度地追求功利，逐漸形成錯誤的價值觀和人生觀。因此，大學思政教育必須在多元文化的視野中進行改革和創新，以提升思政教學的質量。

（二）對思政教育主陣地的動搖

文化是一種精神生產力，是一個民族發展的軟實力，是一個國家整體實力的重要體現。高校思政教育是高校德育工作的重要組成部分，是高校思想政治工作的重要載體。一些學生沒有以中國的實際情況為基礎，沒有看到世界科技和文化發展的最前沿，也沒有從整個世界文化發展的大潮中去理解和解決不同文化的關系，就會對中國的傳統文化產生誤解，對西方文化盲目崇拜，對大眾文化盲目跟從［11］，這對高校思想政治教育的重要地位造成了很大的消極影響。由于很多高校在進行課程思政教育時，并沒有對大學生進行正確的引導，也沒有對多元文化進行正確的闡釋，致使學生難以正確地理解和認識多元文化的內涵，進而影響到學校的思想政治教育的效果。

因此，在多元文化背景下，怎樣引導大學生樹立正確的價值觀念，堅定對馬克思主義的信仰，堅持社會主義核心價值觀，走上正確的人生之路，是當前高校思政教育應該重點思考的內容。

（三）對教學內容說服力不足的質疑

高校思政教育的教學內容包括思想和政治兩大部分。其中，思想較為抽象，很難用語言來解釋，而那些晦澀又專業的詞匯，更是給思政課帶來了極大的困難。另一方面，一些思想教育內容滯后，無法與新時期的多元文化發展要求相適應。在這樣的背景下，思政教育的實施必然會受到很大的影響。許多老師用講解式的教學方法講述馬克思主義、黨的指導思想和方針政策，往往注重理論灌輸，忽略學生的實際需求，無法激發學生的學習興趣。另外，思政課程的教學內容理論性強，有很多專業詞匯。但是教師在課堂上的解釋卻很單薄，缺乏說服力，導致思政課的教學效果不佳。

四、以多元文化促進思政教育的有效措施

（一）堅持馬克思主義的主導地位，打造高素質思政教師隊伍

教師是思政教育的實踐者，他們的思想政治素質是思政課程實施的關鍵。如果教師的思想政治教學能力不強，在課堂上就不能有效地處理不同文化背景下的學生所產生的各種問題。因此，實施思政教育就要培養一批思想政治素質高、教學水平高、對多元文化有正確認識、與時俱進的思政教師。

首先，開展教育培訓，提高教師的思想政治素質，比如聘請專家講課、組織教師開展思想政治實踐、參觀紅色基地等。其次，組織學術與教學經驗交流會，由各個學院的思政教師組建團隊，相互學習，借鑒他人的優秀教學經驗，形成自身的思政教育模式。最后，思政教師要把握當今社會的發展潮流，不斷吸收最前沿的知識，與時俱進，依據學生的心理動態，指導他們樹立正確的思想政治理念，幫助他們在多元文化的大環境中立足。

（三）整合高校校園文化，打造特色實踐活動

一方面，高校可以充分發揮校園文化的作用，通過開展特定的實踐活動，進一步加強大學生對多元文化及其消極文化的影響的認知。另一方面，學校可以在校園中開展一些文化交流活動，如脫口秀等，增強學生對社會主義核心價值觀的認同，從而更好地發揮文化傳播和社會價值的作用。同時，以班級為單位，構建學生的思想融合主體，加強二者的融合效果。充分發揮中國共青團的組織和領導作用，以“學社聯合會文化”“社聯活動”等形式，對“思政教育”和“多元文化”進行深入探討，并將其成果通過校園宣傳平臺進行推廣。此外，發揮全體班委的工作積極性，在“思政＋多元文化”主題班會中引導學生深入研究“思政教學內容”與“多元文化”，擴大思政課程與多元文化的融合。