初中美術學生自主學習的實踐與思考

蘇 暢

（江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校，江蘇 鹽城 224000）

中學美術教育是素質教育開展的一項很重要的內容，自主學習能力的培養推動著學生全面的學習，所以，在中學階段的教學中，教師要致力于學生的自主學習的培養。好奇心是人類的天性，可是在傳統的教學模式中，教師經常無意間抹殺學生的好奇心。這直接影響了學生對于美術學習和自主學習的信心。好奇心會使學生問很多令人感到奇怪的問題，但那些問題都是學生認真思考的產物，所以教師不應該阻止學生的“好問”，不諷刺和貶低學生的“怪問”，不限制學生的“多問”。不僅如此，教師還要鼓勵和表揚敢于和善于提問的學生，由此來引導學生自主的思考問題，形成良好的學習習慣。

一、引入導語，吸引眼球

一個好的導語能夠給學生帶來新異的感覺，不僅可以勾起學生的興趣，還能架起休息時間和上課時間的橋梁，教師上課不僅要看學生是否學會，是否會學，還要看是否愿意學。而且美術是一門想象與知識相結合的學科，一般人會認為它就是繪畫課寫寫畫畫，手工課上的學學做做。其實不然，真正的美術作品是有靈魂的，它需要作者摻雜進自己的情感思想。生動有趣的課堂導入是調動學生積極性的鑰匙，是啟發學生創造思維的前提。另外，課堂導入的設置要根據學生的心理，學生不同年齡段有不同的思維方式，了解學生心理發展和個性的需求，掌握好學生的心理，將導語直擊學生的心房，以激發他們的興趣。不僅如此，導語的引入還要符合一定的生活常識，要在課本的基礎上和學生的生活聯系在一起，只要你有一雙善于發現的眼睛，生活中處處都有美的存在，而美又一定會是和美術緊緊聯系在一起的。

美術本身是一種視覺藝術，有說服力的圖片和視頻，能調動學生的直觀感受，激發學生的積極情感，引導學生的思維。例如，在講解《奇妙的肌理》這篇課文時，在課文的開頭我給他們講了一則小故事，老師在家里洗碗的時候發現，碗里的油花快速地擴散到水里，在陽光的照射下呈現出五彩繽紛的畫面，可惜這種美麗一會兒就沒有了，老師非常想留住這份美麗，那么老師用什么辦法留住這漂亮的肌理紋樣呢？后來老師想到了一個很好的辦法，然后給學生們展示了一幅制作好的作品。那么同學們幫老師想想老師是用的什么方法？學生們發言很踴躍，我告訴學生們制作的方法，用油性的顏料在水里攪和，再用白紙吸附。之后讓學生們討論這個作品的特點，學生們很快談到了色彩和紋樣的布局，我馬上介入給他們講解了穿插色彩和構圖的知識。通過引入一則小故事的方法，吸引了學生的注意力和興趣。

二、開展課外活動,體驗美術之美

課外活動的意義在于能夠培養學生對美術的興趣，增長知識，提高技能，豐富了學生們的課余生活，為培養人才起到推動作用，課堂教學以生動，活潑，多樣，自主發展為主要目標，對學生進行全面深化素質教育，把培養學生的實踐能力和創新精神當做重點，抓住新課標改革的契機，促進學生多元化發展，減輕學生的課業負擔，在教師的帶領下，學生自由選擇和自主學習。課外活動教學模式滿足學生對美術技能和素質的提高，能夠促進學生的個性發展，塑造多方面的人格，為學生未來的發展奠定基礎。處在中學階段的學生們正在發育階段，他們精力充沛，有著強烈的好奇心，對周圍一切事物都感興趣，如果要滿足他們強烈的好奇心，僅僅靠在課堂上教學，為了完成教學任務的方法是不可取的，正是因為課外活動多姿多彩，滿足了學生的求知欲，讓他們釋放出了青春的活力，才讓他們對之格外熱情。美術課外教學活動的開展有效整合了美術教育資源，有效激發了學生的學習興趣，有效地補充了美術課堂。

“美”的感覺存在于心中，很多時候無法用文字表達出來，很多美好的思緒在腦海中無法控制，美不是空談，而是要去體驗，去欣賞和發現的，所以要讓學生走出教室去感受。比如《物品上的花廊》本課屬于“設計應用”注重設計，但也滲透了“造型表現”，所以它的圖案不是自然原型，而是經過后期的加工裝飾的。這是一個讓學生走進自然的機會。所以，上課前我讓學生走出教室去感受大自然，讓他們去收集各種各樣花朵枝葉，當他們漫步在充滿花香鳥語的自然時就喚起了他們創造美的動力，他們有的在拍照，有的在寫生，有的在采集。帶他們走進自然是想讓他們感悟春天的美，領略大自然中的形狀與顏色的美。把他們采集的花朵枝葉通過手繪或其他方法創作出一件有紋樣圖案的作品。讓學生們自己走出課堂去虛招自然界中的靈感比教師在教師中講得天花亂墜都更加有效果。正如世界上沒有兩個完全一樣的人，每個人對于美的理解和發現也是不一樣的，所以要讓學生自己去感受。

三、課堂互動，培養學生全方位發展

隨著時代的不斷進步，互動式教學已經成為教育改革中的一項重要的突出成果。美術是引發學生創造力，突出學生個體的課程之一。如何發展學生的個性是非常重要的問題。教育的發展趨勢是對學生綜合素質的培養，將美術教育轉化為素質教育的一部分，是未來美術教育的發展方向。通過美術課堂的特點培養學生的自我個性，加強學生的藝術水平是我國未來美術教育的主流方向。在初中美術課堂上以互動為課堂上的亮點，打破了傳統課堂上的教學弊端。從培養學生學習興趣著手，激發學生的活力，引導學生對美術上色彩和構思的利用，發揮學生學習的積極主動性，獨立思考性。師生之間的互動，在課堂上對知識進行交流討論，讓學生可以平等地和教師討論問題，師生之間的關系由控制和被控制的關系轉化為朋友關系，不再是以往的教師對學生進行強行灌輸知識。師生、生生之間的互動，由教師進行帶領和安排，由學生個體之間的互動演變為學生群體之間的互動，增強了學生的合作意識，培養了學生的人際交往能力。

比如《生活中的圖表》，圖表的類型多種多樣，也有很強的功能性。在這篇課文講解的時候，我把學生分成5 個人一個小組，圖表的主體是收集信息的樣本，記錄其變化，5 個人中要有2 個人去收集數據，1 個人對收集的數據進行整合，另外兩個人負責把圖表設計得美且有個性，小組最后的表格的要求是數據要科學，要易于認讀，美觀且新穎，方法要特立獨行，不能千篇一律。要注意色彩的對比和協調，最后放在一起展覽共同評選出最有特色的作品。最后小組交上來的作品，圖表的設計方法有積木式、注入式、分割式、樹形式、列表式等，采集的數據有最近一周天氣的變化、班內同學喜歡的顏色、某類彩票近一周的中獎號等，總之不管是哪個方面同學們都設置的多種多樣，我想這肯定離不開他們之間的合作，如果靠一個人的力量是無法實現的，這次活動還讓他們明白了眾人拾柴火焰高的道理，理解了合作的真諦，促進了他們之間的交流，也借此機會讓他們互相學習，起到了取長補短的作用，體現了學生的自主性，也讓學生得到了全面的發展。

四、巧設問題，誘發學生的認知

有效教學是一個不變的話題，有效性是所有教育。教學改革的共同追求，那么如何讓教學變得有效？垂釣者之所以能將魚釣上來，是因為他有魚餌的引誘。狩獵者如果在森林中狩獵動物，也需要將它們吃的食物作為誘餌來引誘動物出現，再將動物擊殺。家里養的牲畜，如果你想讓它靠近你，任憑你如何地撕心裂肺的呼喊，它都不一定會出現在你面前，但如果你將食物來引誘它，它就會乖乖地走過來。認知之于學生而言，猶如食物之于動物，如果想讓學生將認知誘發，就需要有問題的引誘，而且，問題的設置也不是隨意出現的，問題的設置要具體明確，有著很強的操作性，要圍繞教學目標并且使之新穎，圍繞教學的重點、難點來設置問題。在美術教學中，教師有藝術性的課堂提問，就如同石子投入池塘，不僅浪花四濺，還有漣漪綿綿的作用，可以在教學效果中迸發出以一當十的力量。同時，對于如何在有限的時間內提高課堂的效率，讓學生在上課時一直保持著高度集中的狀態，充滿學習的熱情，問題的設置有著不可或缺的作用。

比如《多變的色彩》這一課。在課堂的開始，可以問學生一個問題：“每一個同學都說一下你喜歡哪種顏色，它給你什么感覺？”學生1：“我喜歡紅色，因為它像太陽一樣給人溫暖的感覺?！睂W生2：“我喜歡藍色，因為它像大海一樣廣闊?！焙唵蔚脑O問喚起了學生心底的聲音，并且拉近了我和學生之間的距離，讓學生更自信地表達對于顏色的喜愛。然后，我用多媒體給學生放出奧運會開幕式上林妙可穿著紅衣的形象，同時響起了《歌唱祖國》的旋律，我問：“演唱《歌唱祖國》的女孩穿著紅衣的內容和涵義是什么？”學生：“紅色是我們中國人最喜歡的顏色，象征著熱情、喜慶、歡樂，在我國只要是讓人歡喜的日子必然會有紅色的出現。它可以用來裝飾人們歡慶喜悅的心情，在奧運會開幕這個激情澎湃、來之不易的日子里，大紅色映著血染的風采又讓人忍不住喜極而泣，所以紅色濃縮了整個民族的心聲?！蓖ㄟ^設置問題的方法，讓學生們感悟到了顏色的內涵，還緊抓了學生的心理，讓他們整個課堂都保持了高度集中的注意力。

五、游戲化教學，體現主角光環

游戲化教學方法主要是依據教學內容、任務、性質及學生的特點，縱觀整個教學過程而設計具有游戲性質的活動。其以學生為中心，注意激發學生主動參與和互動合作精神，使課堂上枯燥乏味的教學方式變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的環境中促進其身心健康發展。游戲化教學并非單純地濫用和泛用游戲，而是要求教師在對美術教材熟練把握后，巧妙地運用教育游戲手段，激發學生對美術的興趣和熱情，并且教師要創造一些富有創造性的活動來激發學生的想象力，愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包括世間的一切，推動著知識的前進，是知識進化的源泉。”而想象力對于一副完美的美術作品來說又是至關重要的。游戲化教學能夠利用游戲的方式，讓學生以“玩”的心態進入學習狀態，讓學生在學中玩，在玩中學。將游戲融入課堂是一種更為便捷的教學手段，游戲化教學不僅活躍了我們的課堂氣氛，還可以讓學生在多種轉換的情景中體驗美術活動的樂趣。

例如在講解《端午節》時，端午節是為了紀念我國詩人屈原的，端午節的那天有很多活動，如賽龍舟、飲雄黃酒、吃粽子等活動，為了讓學生們感受一下端午節的氣氛，我和學生們商量了一個劇本，是一位記者去湘西采訪的小劇本，其中的人物有一名記者、一位攝影師、一群正在賽龍舟的青年、在江邊邊看比賽邊飲酒的人群，還有兩個接受采訪的老年人。劇本是這樣定的，但為了讓所有學生都參與進來，每位記者只能采訪兩個問題，且劇中的角色都是可以改變的，可以多體驗一下角色。記者1：“大爺，您好！我是一個來自外地的記者，請問一下你們這兒每年端午節都舉行哪些活動呢？”大爺1：（佯裝咳嗽）：“我們這兒每年賽龍舟、捉鴨子，非常熱鬧?！庇浾?：“那請問你們這兒的龍舟是什么樣子的呀？人太多了我擠不進去看不到?！薄斑@個問題讓我的老兄弟給你回答吧?！贝鬆?：“我們這的龍舟形體都是又長又窄的，兩頭高高翹起，船身是朱紅的顏色。”記者2：“龍舟獲勝者都有哪些獎勵呢？”大爺2：“都有一匹紅布，一塊小銀牌?！庇浾?：“我們看不到啊，人太多了，我們怎么樣才能看到呢?”大爺2：“你們繼續往東走就能看到了，那有個高地。”答謝后兩個記者走到了高地看到了青年正在激烈地進行龍舟比賽。通過一個采訪小劇本讓學生們親身體驗了端午節的氛圍。

學會自主學習對于學生來說有著重大的意義，自主學習能培養學生主動發展的能力，能使學生形成良好的學習品質，能培養學生的創造力和自信心。自主學習能在很大程度上增強學生的學習效率，提高教學品質。美術這一學科更是如此，每一個作品都是帶有靈魂和情感的，而教師和學生的情感不可能是同一個感受，所以對于美術教師來說，與其強硬地給學生灌輸知識，不如想更好的辦法去引領學生自己去感受作品的力量，感受作品所表達出來的情感，讓學生自己去尋找和作品的共鳴，只有這樣學生才能真正地領悟美術的意義。

六、激發思維，訓練學生探究能力

在培養學生自主學習能力的過程中，激發學生的思維是一種很好的教學路徑，這對于學生探究能力的發展很有幫助。初中美術課堂上學生會接觸到很多美術鑒賞課的學習。無論是欣賞相應的畫作，還是解讀相關的美術作品，教師都要能夠引發學生對作品建立自己的基本感受。美術課的教學和其他課程不一樣，在美術課堂上并沒有太多固定的學科基礎需要學生掌握，美術教學中更重要的是要培養學生的美術感受力和審美體驗能力。因此，對于一幅具體的作品，學生可以從各個角度和層面來表達自己的觀看感受，也可以發表各種不同的見解。美術教學中，教師要善于激發學生的思維，訓練學生思維的多樣性，讓學生可以產生獨立觀點，從不同視角來感受美術作品，具備一定的學科探究技能。這樣不僅會為美術課堂注入更多趣味性，這也是激發學生自主學習能力的有效方式。教師在教學中要充分凸顯學生的主體地位，和學生建立良好的交互渠道，鼓勵學生各種想法和觀點的充分表達。在這種探究背景下學生的思維素養和思維品質會有明顯提升，自主學習能力也會得到顯著增強。

教師激發學生思維可以首先從靈活設問出發。例如，在美術鑒賞課上教師可以就美術技法的運用上設問，在教學內容中關鍵的地方設問，在討論矛盾的焦點處設問，在豐富智力與思想教育的知識處設問等。只要對學生的提問及解決思路持有正面的態度，讓學生能夠體會到探究成功的愉悅感，就能進一步激起學生學習美術的興趣，引發他們求知、探究、欣賞以及創作的欲望來，這些都會極大的發展學生的自主學習能力。仍然以《奇妙的肌理》為教學案例。在引導學生觀看賞析這些有趣的肌理時，教師可以提出一系列問題，比如：看到這些畫面你會想到什么？你覺得這些肌理有哪些特點？如果讓你創造一幅奇妙的肌理你會如何表現等等。這些問題都是典型的開放式設問，沒有絕對的標準答案，每個學生可以結合自己的理解與感受力，給出各種思路和方法，提出各種建議或思考。透過激活學生的思維，會讓學生在課堂上學習的自主性更強，學生的想象力和創造力也能受到充分激發。在這樣的背景下，美術課教學的推進才會更加順暢，學生在交流分享中會對這個主題的學習內容建立更多理解與認識，自身的審美感受力也在一點點增強。

七、結語

教師要合理利用各種有效的教學模式，轉變傳統的教學思路，充分發展學生在課堂上的學習自主性。這樣才會更加有助于學生美術素養的形成，學生的審美感受力會更強，學生也能從這種思考探究的活動中體會到更多樂趣。這樣才能帶給學生持續性的激勵，讓學生在美術課的學習中更加積極主動，獲得更多學習收獲。