智慧教育視角下大學英語教學改革創新途徑研究

包宗鑫

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

一、研究背景

近年來，人工智能技術如自然語言處理、機器學習、知識表示與推理等可以被應用于教育領域中，引起了廣泛關注。另外，智能輔助教學系統，不僅可以更好地識別和滿足學生個性化需求，還可以實現更好的資源優化和教育質量提升。以上人工智能技術、大數據等信息技術的應用促進了教育教學的革新，促使傳統的教育模式向智慧教育轉型和發展。

隨著全球化進程的加速和國內外經濟社會的溝通交流變得越來越頻繁，人們對英語語言能力的需求越來越強烈。然而，傳統的英語教學方法已經難以滿足現代人才培養的需求。如何通過大學英語教學改革，提高教學水平和學生的學習效果，一直是英語教育界的熱門話題。當前，由于信息技術的發展，智慧教育已經成為英語教學改革的重要方向之一，培養智慧人才更是社會發展的必然趨勢。

大學英語教學過程中一直面臨的問題，如學生缺乏內在的學習動機和學習興趣，學生認為英語學習難度較大，學習過程十分痛苦。大部分學生機械地完成教師布置的教學任務，應付性地通過考試。學習過程中對于知識的掌握僅僅停留在記憶階段。不能對語言進行靈活地應用，缺乏思維的創造發展能力。雖然諸多教學策略有效地解決了部分問題，但是學生學習的內在積極性還需激發促進，以達到良好的大學英語教學效果。

二、智慧教育內涵及其特點

（一）智慧教育的內涵

人工智能技術隨著信息技術的發展成為支撐智慧教育的關鍵，它包括自然語言處理、機器學習、知識表示與推理、計算機視覺等領域的技術。這些技術可以應用于知識管理、智能教學、個性化學習、智能考試等教育領域，在提高學習效率、促進學習動機、優化教學流程等方面發揮重要作用。因此，促進了教育領域的變革與革新，對于制定教育教學相關政策和設計智能教育系統，促進行為變革和戰略重構，在人機交互、認知學習、情感智能、可視化等方面提高教育效果都產生了重要的影響。

智慧教育是一個相互銜接的系統，涉及教育學、心理學、計算機科學等多個領域。深入研究人工智能技術、學習科學和教育哲學的相互作用及其實際應用的創新，是未來智慧教育發展的必要條件。智慧教育更加強調人們所掌握的知識、智力和創造力等能力的綜合運用。智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術（靈巧技術）構建智能化環境，讓師生施展靈巧的教與學方法，使其由不能變為可能，由小能變為大能，從而培養具有良好價值取向、較高思維品質和施為能力的人才[1]。在智慧教育中，人工智能技術等信息技術協助教師和學生提供基于教育價值觀的課程改革方案，引導教師與學生個體對未來可持續社會發展提供思考，推動技術的進步和發展，同時對教育恰當整合科學與技術、文化和人類的各種需求形成相應規劃，積極促進具有解決問題和創新能力的綜合型人才發展。

（二）智慧教育的特點

1.信息化

智慧教育是隨著信息技術的發展應運而生，是通過現代信息技術實現培養智慧人才的目的，因此信息化是智慧教育的特點之一。現代化信息技術在智慧教育中實施應用，與教育教學深度融合，促進卓越人才的培養。比如，遠程直播技術的應用與學習平臺的構建等信息技術促使教育教學現代化進程的發展。利用數據分析技術對教學過程和結果進行深入分析。在大學英語教學中，教師可以通過在線學習平臺收集學生的學習數據，如學習行為、課程訪問量、學習時長等信息，進而分析學生的學習習慣和學習效果，以便制定更有針對性和有效性的教學策略。同時，教師也可以分析課程設計和教師表現等因素對學生成績的影響，找出教學中的優勢和不足，進一步改進教學質量。

2.智能化

智慧教育在現代信息技術之上可以充分利用智能的服務，借助智能技術感知了解學生學習的偏好，以及教師可以通過數據的分析及時了解學生的學習狀況，節省時間并優化教學。比如智能化評估，即利用技術手段實現自動化評估和反饋。在大學英語教學中，教師可以使用在線學習平臺和自動化評估工具，對學生的作業和考試進行智能化評估，及時反饋學生的學習效果和問題。同時，教師可以根據評估結果對教學策略進行調整，進一步提高教學效果。

3.個性化

智慧教育關注學生個性化的發展，關注學生群體中的差異性。社會的高速發展，使得其對人才的需求具有更多的要求。因此學生需要掌握更多的技能以適應社會的發展。在教育教學過程中應對傳統的教學方法進行改革創新，關注每一位學生的學習狀況，使學生關注到自己的特點和學習需求，使得每一位學生都獲得個性化的學習體驗。即根據學生的特點和需求對教學內容和方式進行調整。在大學英語教學中，教師可以根據學生的語言水平、學習風格和興趣愛好等信息，靈活設置教學目標和教學計劃。例如，針對口語表達能力較弱的學生，教師可以設置口語練習環節，通過信息技術推送適合學生個性化學習的學習資源，幫助學生提高口語表達能力。

三、智慧教育推動大學英語課堂教學改革進程

（一）智慧教育推動創新型人才培養

智慧教育是利用信息技術手段對教育領域進行深度改革和創新的綜合性改革，具有信息化、個性化和智能化的特征。智慧教育的推廣和實踐可以幫助學生迅速獲得知識、培養創新能力和解決問題的能力，這為創新型人才的培養提供了新的途徑。

一方面，智慧教育可以提供豐富多彩的英語教育資源和方式，比如實時在線課堂、虛擬實驗室、自適應學習系統等，讓學生可以根據自己的興趣和需求進行學習，擁有更多機會去探索和發現自己的天賦和潛力。另一方面，智慧教育還可以為學生提供多元化的學習機會，讓學生能夠在實踐中不斷地提升自己的研究能力和解決問題的能力，培養創新思維和實踐能力。

因此，智慧教育的推廣和實踐不僅可以促進大學英語教學的創新與發展，同時也可以促進創新型人才的培養。創新型人才具有良好的自主學習和探究能力，具有跨學科綜合素質和團隊合作精神，具有創新意識和創新精神。智慧教育可以幫助學生提升以上這些素質，培養出更多具有創新能力和實踐能力的人才，為國家的經濟和社會發展提供強有力的支撐。

（二）智慧教育契合學生個性化的學習需求

智慧教育是一種基于信息技術手段的教育改革和創新，強調學生個性化學習，滿足學生不同需求的教育方式。

首先，智慧教育通過建立在線課堂、自適應學習系統、虛擬實驗室等學習資源，充分調動學生主觀能動性，讓學生可以依據自己的興趣和特長去選擇學習內容和學習方式，更好地滿足其個性化的學習需求。

其次，智慧教育還提供了更多充分自我發掘的機會，讓學生能夠在實踐中了解自己的興趣、優勢和特長，在探索過程中發現自身的潛能，進而實現自己的學習目標。在這一過程中，學生的個性化需求得到了充分的保障。

此外，智慧教育也為學生提供了更多與老師、同學和社會互動的機會。學生之間可以通過在線學習平臺分享知識和經驗，互相學習和幫助，增強了學生的社交能力和團隊協作能力。在智慧教育的支持下，學生的個性化習慣可以更好地融入學習環境中，其學習效果和質量也更為顯著。

因此，智慧教育契合學生個性化學習需求，為學生提供了更加貼近學生自身興趣、能力和需求的教育。智慧教育將有助于促進學生的學習動機和學習興趣，更好地推動英語語言教育和智慧人才培養的目標的實現。

（三）智慧教育通過信息技術開發學習資源創建學習空間

智慧教育是一種基于信息技術的教育模式，通過信息技術手段開發各種學習資源，創造個性化的學習空間，為大學英語教學提供更多元化、智能化、信息化的教育發展新途徑。

首先，智慧教育通過信息技術手段建立、更新和管理全新的英語學習資源，從而形成一種更加多樣化和靈活的學習方式和語言環境。這些學習資源可以包括在線教材、虛擬語言實驗室、教學視頻、學習游戲等，供學生隨時隨地使用，更加方便實用，也更能吸引學生的學習興趣。

其次，智慧教育突破了傳統教育空間的限制，開發出更多適合學生自主學習和合作學習的新型學習空間，為學習者提供更豐富的英語學習資源和優良的學習環境。智慧教育學習空間設有在線課堂、云教室、討論區、協作工具等，使學生可以在多樣化的學習環境中自由參與、探索和實踐。

此外，智慧教育還通過智能化的手段提高了學習資源和學習空間的個性化和定制化程度，遵循學生的學習興趣和能力，創造出更符合學生特點的教育方式，更有助于提升學生的主觀能動性和學習動機。信息技術賦能下，通過智能可視化的管理模式，學生和老師可以自由互動、評價和反饋，以達到更好的學習效果。

因此，智慧教育通過信息技術手段創造出全新的學習資源和學習空間，使大學英語教學更加活躍、生動、便捷和實用。這將促進教與學的全面雙向交流，讓學生成為自主、探究和創造的主導者，更好地適應未來社會的發展趨勢和需求。

四、大學英語智慧教學改革創新途徑研究

（一）轉變教學主體——以學生為中心培養智慧人才

首先，在教學過程中轉變課堂角色，學生作為教學的中心，教師轉變為引導者和協作者。傳統的大學英語教學以教師作為課堂的主體，向學生講授知識，引導學生接納和吸收。而基于智慧教育理念的以學生為中心開展教學活動，使得學生真正成為課堂的主體[2]，一切教學活動圍繞學習者展開，使學習者掌握基礎知識與基本技能的前提下，培養學習者的綜合能力。學生可以根據個人偏好與發展需求，自主選擇學習資源和學習方法。通過網絡技術增加互動環節促進生生和師生交流，也就是在集體智慧下共同協作發展。

從智慧教育視角出發，采取多元化的教學策略，激發學生的學習動機，獲取良好的教學效果。大學英語課程通過開展互動式教學、合作學習和網絡學習等多元化的學習方式，以學生為主體開展教學活動，按照學生發展需要隨時調整課堂教學及教學方法，合理安排課堂時間，才能真正提高高職英語課程的教學質量。

（二）轉變學習方式——個性化學習促進個人發展

智慧教育視角下的大學英語教學更傾向于學生個體的研創型學習，通過研究創造促進思維發展與個人發展。學生作為主體，在教師的指導下構建個性化學習的學業規劃。首先，教師通過信息技術平臺設計并且選擇豐富的個性化學習資源，供學生選擇。很多學生在平時的學習過程中，已經意識到個人發展中需要學習或者加強的內容，但是面對海量的網絡資源，選擇起來沒有方向并且缺乏適當的學習策略。因此在教師的指導下，學生能夠選擇適合自己學習狀況的學習資源，并且選擇使用正確的學習策略。其次，教師除了作為學生個性化學習的指導者，還是監督者和調控者。學生在學習過程中難免懈怠和遇到學習困難。教師可以通過數據平臺實施有效的監督，并且適時予以學生幫助，數據平臺的即時通訊功能可以有效地輔助學生隨時提問，教師隨時解答，督促學生努力學習。

在以上內容基礎之上，學生通過教師提供的豐富的學習資源，根據大數據平臺測試的學習狀況的結論以及自己的學習需求，去選擇自己的學習內容，構建個性化的學習規劃。同時學生充分利用智能學習平臺，記錄學習進展，強化自己的學習；使用即時通訊平臺實現生生互動、師生互動，對于重難點問題交流互動并且及時解決、即時反饋。最后，通過智能平臺的測試和評估，以及自我反思環節，清晰地了解自己的學習成果，并且對學習不足之處進行努力提高，促進個人發展。

（三）轉變評價方式——智慧型教學評價激發學習動機

智慧型教學評價是一種基于信息技術手段，對學生學習表現、知識技能和思維能力等方面進行精準評估的方法，用以指導和改進教學過程，提高學生學習效果和大學英語教學質量。智慧型教學評價主要是教師對學生的學習情況進行實時監測和分析，并及時給予個性化的學習反饋和指導，有助于學生更快、更全面和更深入地掌握課程內容，提高應用能力和創新能力。

在大學英語教學過程中培養智慧語言能力即聽說讀寫譯的語言綜合能力，智慧學習能力，即建立在語言學習的基礎上，對未來的語言學習發展具有個性化的判斷能力與規劃語言學習的能力；智慧的思維創造能力，即在全球化背景之下，具有一定的國際視野，具有一定的文化交際能力，通過自己的邏輯思維判斷能夠提出自己的想法去解決問題。而傳統的大學英語課程評價方式通常是采取考試的方式進行終結性評價，這種評價方式是不能全面地對學生的語言、思維、創造等方面的能力進行綜合性的評價。

而在智慧教育的視角下，依托信息技術使得對學生多方面的能力進行綜合評價成為可能。其智慧型教學評價的評價內容更為廣泛，能夠概括到語言、思維、創新等方面，評價方式更為多樣化和智能化。因此，智慧型教學評價利用大數據對學生的方方面面進行多元化、全方位的評價，分析學生的學習需求、學業態度，記錄學生的學習過程，以及學業成長狀況。在數據的幫助下，教師和學生不但能掌握學業狀況，并且能夠及時調節教學設計和學習策略，激發學生的學習興趣與學習動機。

五、結論

大數據和人工智能等信息技術的發展，促使了教育信息化，而教育信息化有助于改變教學過程中傳統的授課模式，積極地為教學改革提供了新的途徑。大學英語教學在智慧教育理論的視角之下，充分利用信息技術，以學生為中心，通過轉變教學角色、學習方式與評價方式，激發學生學習興趣和學習動機，促進學生的個人發展，從而解決大學英語課程現階段存在的問題，提升了大學英語課程的教學質量。