多媒體輔助教學下的化學課堂

張換妮 閆素雙 衛粉艷

1 子長市中學 陜西延安 717300 2 寶雞文理學院 陜西寶雞 721013

0 引言

現如今，多媒體技術的發展蒸蒸日上，隨著高速信息網的日益普及，它已經被廣泛應用在咨詢服務、教育、圖書、通信、金融、軍事、醫療等諸多行業[1]。在現代課堂教學中廣泛應用多媒體技術，能促進各個學科的課堂發展，在利于教師進行教學設計、課堂講授的同時，促進學生的全面發展。在傳統的課堂教學中，往往會出現枯燥乏味、難以理解的問題，造成教與學的困難，將多媒體技術引入課堂，能有效解決傳統課堂出現的問題。利用多媒體進行教學輔助后，可以將原來只能通過理解的內容進行想象和思考，通過多媒體設備將抽象的內容生動化、具體化。作為一種廣泛使用的教學工具，多媒體輔助教學可以使靜態的、復雜的、較難的化學問題變得簡單，可以使具體抽象的概念、枯燥的化學知識變得有趣，使學習過程動態化[2]。

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質、轉化及其應用的一門基礎學科[3]。利用多媒體技術可以使抽象的概念、復雜的公式、煩瑣的圖標直觀地展示在課堂上，采用多媒體技術可以使教學內容更具體化、形象化，能有效地調動學生的學習熱情，提高教學效果。學生在學習的時候，感受不到化學本身的規律，只能憑借自己的想象力，使得教學內容離學生十分遙遠。在化學教學中運用多媒體技術，不僅能提升學生的化學學科素養，還可以培養學生的信息采集和處理能力。多媒體教學拓展了化學教學的空間，搭建了師生互動的交流平臺，創造了濃厚的教學氛圍和課堂氣氛，既能增進學生學習的興趣，又能促進學生學習的發展。

1 中學化學多媒體教學的優勢

多媒體技術輔助的教學具有很大的優勢，在優化課堂的同時提高教學質量，為化學課堂增加趣味，中學化學多媒體教學的優勢主要有以下幾個方面。

1.1 吸引學生注意力，激發學習興趣

教師在教學中更多地運用多媒體進行教學，將生活中學生常見的事物搜集整理，然后制作成圖片或者視頻展示給學生，一些靜態及平面材料也可以融入課堂中，將學生的思想從課下轉到課上，將他們復雜零碎的思維帶入教學環境，調動學生的學習興趣和愿望，便可使其課堂成績良好。化學是一門與生活息息相關的學科，在化學課堂中引入生活案例是非常有必要的，多媒體為化學教學案例的呈現提供了便利，例如：教師在講解原子結構的化學知識時，對于抽象的原子學生是無法想象的，但如果通過多媒體展示原子結構的示意圖或者動態圖像，將抽象的原子具體化，學生就很容易理解。所以，將多媒體教學運用于化學課堂是非常有效的。

1.2 增加課堂信息，提高教學效率

通過對多媒體的使用，教師在課堂上省去了許多煩瑣的步驟，不用黑板書寫和繪圖，還可以查看圖像、圖形、音頻和其他內容，從而使學生對理論有一個全方位、多層次的理解，提高信息傳輸和顯示的技術水平。這種教學模式有很大的優勢，可節省課堂時間，是提高學生技能的有效方式，它既能增加單位時間的信息量，又能使教學內容更加充實。這一點在化學程序性知識的學習中有所體現，這類知識主要用來解決怎么辦的問題，需要更多的時間去練習，教師在講解時，可以借助多媒體課件呈現某些定義或者推導過程，這樣就可以增加教學信息，提高教師教學效率和學生學習效率。

1.3 為視頻演示實驗提供便利

多媒體最大的便利之處是可以提供最直觀的材料，通過制作多媒體課件，集圖形、文字、音頻及視頻等多種形式于一體，呈現多樣化的教學示例，制作出生動活潑、有吸引力的動態圖像，這讓學生有了較強的學習興趣，學生普遍認為多媒體教學可以提升自己的學習興趣，從而吸引自己的注意力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，但是由于條件限制、安全因素或者實驗本身性質等因素的影響，教師無法進行演示實驗，更不可能帶領學生動手操作所有實驗，例如：氯氣的制備，氯氣本身具有一定的毒性，所以一般不在課堂上展示。因此，視頻演示實驗在化學教學中是一種常見且直觀的實驗教學方法[4]，在視頻中不僅有實驗目的、原理、步驟、注意事項等的講解，還有實驗操作的完整過程，為學生學習提供最為直觀和清晰的講解，讓學生一目了然，對整個實驗過程做到心中有數，這樣才能更好地將知識內化。

1.4 有效縮短教學時間

使用多媒體時，可以根據課堂教學內容添加圖片、動畫、音頻等資料進行教學，最大限度地調動學生的有意注意和無意注意。運用這兩種注意相互轉換的規律組織教學，可以引導學生交替使用不同的注意方式，保持學習活力，有效提高學生的學習效率，教師也能通過多媒體課件的展示，節省授課時書板書的時間。甚至還可以通過多媒體實現教師、學生、家庭和社會之間的線上交流。在化學教學中，需要學生自主討論得出結果，教師進行小結，如：在實驗結束后學生討論實驗現象得出實驗結論等，這樣的教學形式有助于學生對知識的理解和掌握[5]，在這些教學環節中，若有多媒體的輔助，在討論時播放實驗視頻或在討論后展示實驗結論，對學生而言都是有益的。

2 多媒體教學存在的問題

雖然多媒體的使用有諸多優勢，但任何事物都有兩面性，在使用的過程中，必然會暴露缺點，多媒體輔助教學的缺點有以下幾點較為突出。

2.1 教學過程缺乏交流

多媒體教學使教師與學生的交流變少，多媒體的教學材料由教師課前設計，教師根據教學材料設計教學內容和教學節奏，一味地依賴課件，按照設定的操作順序完成課堂教學，在使用多媒體的同時，為了節省教學時間，完成教學任務，教師會減少與學生互動交流、學生間討論的教學環節，從而導致學生的學習效果不佳，課堂環境僵化，缺乏師生交流就會使得課堂中的教與學缺乏雙邊溝通。

2.2 重難點不突出

目前，部分教師沒有意識到多媒體技術的輔助優勢，一些教師覺得多媒體教學僅僅是一種輔助工具，并沒有注意到對多媒體內容的制作，而且就算制作出來，也顯得非常粗制濫造，僅限于在課件上復制課本內容，最終效果并不明顯，大多數教師使用多媒體教學只是為了尋找簡單的圖片、視頻、課件等，對多媒體在教學中的應用還處于較低的水平，沒有進行深入的探索，也不能很好地與學科知識結合起來，因此，無法突出課堂重難點，達不到預期的教學效果。

2.3 多媒體利用不合理

有的教師在制作多媒體課件時，在課件上展現出滿是文字的屏幕，一個滿是文字的屏幕，學生不知道關鍵點是什么，還沒記完，教師已經翻到了下一頁，這導致節奏過快，學生不能記好筆記，大大降低了課堂的效率。同時，有的教師主觀上認為多媒體技術的使用可能會分散學生的注意力，因此，制作的課件中有關圖像、動畫和音頻的信息少，文本比例高。最重要的是，課件設計較為混亂，無法突出教學重難點，使得學生學習沒有側重點，違背教學理念。

2.4 忽略多媒體與板書的有效結合

盡管多媒體教學已經成為教學方式不可或缺的一種，但這并不表示教師可以完全不使用板書，板書展示的是一節課的重難點，有的教師在課堂中忽略板書，只講解多媒體的內容，就有可能使得學生在課堂上抓不住課堂重點，最后導致教學效果受到影響。

3 中學化學多媒體教學對策

3.1 多媒體與傳統相結合

多媒體教學動靜結合、聲情匯融、形象直觀、生動活潑，而傳統教學則是“一支粉筆+一本書+一塊黑板”[6]。傳統教學中的板書可以突出展示這一節課的重難點，而且一目了然，可以將重難點在黑板上保留較長的時間，從而使學生對重難點加深了記憶，方便了學生在課后總結當堂課的內容，也對以后的復習有所幫助。在化學學習中有較多知識是需要記憶的，如果能在理解的基礎上記憶，對學生而言是錦上添花的。因此，在化學教學過程中，教師不僅要運用多媒體等信息技術，將文字、信息、照片有機地結合起來，同時也需要使用板書，將傳統與多媒體結合起來取長補短，使教學效果達到最大化。

3.2 根據課堂內容選擇多媒體

多媒體有很多優點，也適用于很多課堂，但這并不是說多媒體可以應用在每一節課堂中，化學本身具有抽象性，對于這些具有抽象性、不容易理解的知識，教師可以將生活中的一些元素通過多媒體帶入課堂，在講解這些知識的時候，通過多媒體，可以把抽象的知識具體化，便于學生學習。但是對于一些易于理解的陳述性知識，用板書會使得學生有加深記憶的過程，所以在教學中，教師要根據課堂的具體內容來確定是否使用多媒體進行教學。

3.3 合理利用多媒體展示教師的主導性和學生的主體性

教師結合學生的主體地位，找準教學發展目標，通過獲取網絡資源，有意識地進行多媒體教學，在實踐教學過程中，注重理論聯系實際，在實踐中總結出不足，探索出個性特征和學科特點相結合、融合信息技術的教學之路。

由于多媒體等現代信息技術的便利，一些教師過分依賴信息技術教學。這種狀況不僅影響了學生的學習狀況，而且阻礙了教學水平的發展。要注重與學生的情感交流，從而實現教師、學生、多媒體之間的對話，進而達到共同發展，并且在課件制作過程中，教師應發散思維，根據學生的具體情況，有目的地制作符合學生需求的課件，發揮教師的創新能力，提高課件的價值，促進教學質量的真正發展。

3.4 制作科學實用的多媒體課件

多媒體課件是多媒體輔助教學的媒介，其使用目的是提高教學效率，所以在制作多媒體課件時一定要符合教學要求，同時，還應體現教師的教學理念、課程的設計原則等，并發揮它的引導作用。教師在制作多媒體課件時，需要做到以下幾點：教學目的明確，教學內容豐富，突出重點突破難點；文本、圖片、音頻、動畫使用合理，搭配得當；畫面清晰，色彩搭配鮮明，亮麗又不花哨，生動而不嚴肅；要有舍得，一切以服務教學為主，不喧賓奪主。

4 結論

多媒體在現代教學環境中得到了普及，有利于調動學生的學習興趣，培養學生的抽象思維能力，讓學生積極探索，最終實現教學目標的最優化。在教學過程中，教師應充分認識到多媒體是輔助性的，而不是主導性的。所以，不僅要從學習的特殊性出發，還要從學生的化學思維中把握規律，強調從學生的生活經歷出發，讓學生體驗學習過程。

另外，從學生的實踐出發，科學運用現代的教學方法，促進知識的吸收與傳遞，通過培養和提高學生的綜合素質，提高教學效率，充分發揮多媒體的優勢。