黃昌毅
解題是數學活動的基本形式和主要內容,也是其自身的存在目的和興奮中心[1],數學教學離不開解題教學.但有些教師在解題教學中過于渲染解題技巧,至于技巧、怎么來的,其中又蘊涵著怎樣的數學邏輯,常常不作解釋,或語焉不詳,使學生“知其然,不知其所以然”,導致出現“聽時都懂,做時不會”現象.因此張筑生教授呼吁“讓解題的思路來得自然” [2].
福建中學數學2023年3期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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