高等院校實踐育人線上線下協同策略分析

劉江燕

（重慶外語外事學院東方語學院，重慶 401120）

對于高等院校育人工作而言，思想政治教育有著至關重要的作用，相比于專業教學，思想政治教育奠定了學生觀念塑造、價值引領以及實踐路徑等精神建設基礎，決定了學生的綜合素質。隨著社會的不斷發展，傳統思想政治教育已經無法滿足現代教學需求。要想使高等院校思想政治教育不斷發展創新，就要結合先進的技術和方法，打破傳統束縛，完成現代化建設。網絡技術的出現，改變了大學生的學習、生活方式，拓寬了思想政治教育發展方向。在網絡技術的支持下，產生了思想政治教育的新邏輯，“線上+線”下協同育人模式應運而生。這種模式的出現，使傳統思想政治教育和現代網絡信息技術充分融合，提升了高等院校育人水平。這種模式不是簡單的嫁接，而是優勢互補。從整體上看，實踐育人線上線下協同主要是指綜合運用線上線下兩個教育場景、兩種教育方式、兩類教學規則來完成教學，其本質是高度融合線上思想政治教育和線下思政教育的一種全新教育理念。

1 線上線下協同育人的必要性

1.1 樹立教育目標

線下思想政治教育需要線上思想政治教育支持，以此來保證立德樹人教育目標的連續性和全局性。對于高等院校來說，線上思想政治教育是線下思想政治教育的發展和延伸。根據相關調查材料可知，中國目前網民數量占總人口數量的85%以上，隨著時間的推移，這個比例還會增加。隨著基礎設施的不斷完善，網絡覆蓋范圍也在逐步擴大。

目前，網絡已經成為人們探索未知和了解公共信息的主要方式，很多思想政治問題也都是由網絡產生。所以高等院校要調整思想政治教育工作方向，借助網絡技術來提高教學質量。需要注意的是，盡管網絡技術給思想政治教育提供了支持，但是也帶來了新的挑戰，只有將網絡技術和思想政治教育充分結合，才能達到實踐育人線上線下協同的目的，進而使高等院校完成教育改革[1]。

1.2 優化未來發展

線下思想政治教育需要線上思想政治教育支持，使協同育人向精準化和精細化方向發展。高等院校思想政治教學具有系統、復雜的特點，在實際教學過程中，教師要分析學生的實際情況以及教學內容的深度和廣度，以此來確保教學質量符合教學目標的要求。網絡技術給思想政治教育帶來了新的發展方向。二者的充分結合可以使思想政治教育信息傳遞量和輻射面大范圍提升，進而給思想政治教育提質增效。例如，高等院?？梢岳镁W絡使教師和學生進行溝通，進而快速、準確地掌握學生思想動態，有針對性地進行教學。

1.3 思想協調統一

線下思想政治教育需要線上思想政治教育支持，推動宣傳思想工作的系統開展和整體協調。線上思想政治教育無論是在深度還是在廣度上都有著明顯的優勢。網絡技術的不斷普及給傳統的線下思想政治教育提供了發展空間。需要注意的是，無論使用哪種技術，無論朝著哪個方向發展，思想政治教育的核心理念不能更改，即培養學生正確的人生觀、價值觀。不能盲目發展網絡技術而拋棄思想政治教育中的正確理念。

2 實踐育人線上線下協同機制基本內涵

線上線下主要是指開展協同育人工作的兩個維度，即線上的虛擬網絡空間以及線下的現實世界。實際開展協同育人工作過程中，相關工作人員要根據網絡空間與現實世界的特點，對育人目標以及育人內容進行靈活調整。前者主要是指在虛擬的網絡空間中開展教學實踐，以信息技術作為基礎，開展一系列在網絡空間中具有可操作性的教學實踐活動，例如主題教育、熱點新聞討論等，充分發揮線上平臺信息流通速度快、傳播范圍廣的特點，擴大實踐育人覆蓋范圍。后者則立足于現實生活，通過社會調查、公益服務等活動達到育人目標。

從微觀層面來看，線上實踐教學與線下實踐教學，是高校實踐育人工作的“一體兩面”，二者之間相互聯系又存在區別。其區別在于線下實踐活動的對象為客觀事務，不以人的意志為轉移。而線上實踐活動的對象為虛擬的實踐任務，相關教職人員可以根據實踐項目具體要求，靈活調整實踐任務內容。線下實踐活動組織方式較為簡單，由相關教師統一組織安排學生參與實踐活動，即可達到實踐育人目標。線上實踐活動較為繁瑣，需要依靠虛擬平臺完成實踐任務。其聯系在于無論是線上實踐還是線下實踐，其主體是一致的，均為大學生；都是圍繞“提高大學生實踐能力，幫助大學生樹立正確的世界觀、價值取向”這一目標所開展，兩種方式殊途同歸[2]。

協同機制主要是指參與高等院校實踐育人工作的各個主體之間，以培養大學生實踐能力、提高大學生綜合素養為主旨而創建的一種工作范式。從微觀層面來看，該機制由若干子系統組成，子系統之間項目影響、相互作用，確保各種教學資源在該機制內能夠高效流動。在實際工作中，每個環節之間形成有效連通，發揮出“1+1＞2”的效果。

3 高校實踐育人線上線下協同機制存在的問題

盡管大部分高校管理者已經意識到了實踐育人線上線下協同機制的重要作用，但是在實際工作中，由于受到各種外部因素的影響，導致部分高校實踐育人線上線下協同機制，在推廣過程中暴露出一些問題。

3.1 虛擬技術的應用存在困難

線上實踐課程需要以虛擬技術作為支撐。目前，常見的虛擬技術包括AI、AR技術等，這些技術還處于發展階段，在實際應用過程中存在著一些短時間內無法攻克的技術屏障。為了提高大學生在線上實踐中的沉浸感，需要依靠雙重中介才能營造逼真的虛擬實踐空間，這種實踐方式對于技術的要求較高。一些高?；A設施陳舊，未配備虛擬實踐所需要的硬件設施，導致該校開展的實踐活動，只能以線下實踐活動為主。重線下輕線上的客觀情況，導致線上線下協同育人工作無法達到預期效果。此外，虛擬實踐活動與線下實踐活動之間的銜接方式較為單一，技術研發的重點放在了如何將線下實踐場景轉移至線上，即利用AI技術創建更為真實的虛擬實踐場景。而將虛擬實踐場景轉移至線下實踐環境則十分困難，無論是軟件技術還是硬件設備的研發都較為緩慢，大學生需要搭配體積龐大的“現實增強設備”才能達到線上線下協同育人效果，使得此項工作的普及率長期徘徊在較低水平。

3.2 線上線下配合度不高

合理配置各類教學資源，使寶貴的教學資源能夠在統一的育人框架內得到有效地協調，是教育工作者重點關注的問題。但是在實際工作中，仍然暴露出線上實踐與線下實踐配合度不高的問題。一方面，部分高校缺乏科學合理的保障制度。網絡空間具有信息覆蓋面廣，信息流通速度快等特點，在宣傳政策、引導輿論等方面有著巨大的優勢，適合組織各種線上主題教育活動，面向全體學生以及社會人員開展思政宣傳與教育工作。但是，很多高校組織的線上實踐育人與線下實踐育人活動之間關聯性不強，兩項工作之間并未形成協同機制。例如，某校學生工作站，其制定的工作制度主要涉及活動紀律以及日常工作等內容，對于線上實踐育人與線下實踐育人協同問題，并未制定具體的管理措施，導致在實際開展實踐育人工作時，相關工作人員只能憑借自身的工作經驗對大學生進行指導，不僅造成了教學資源的浪費，還容易讓大學生對線上實踐育人與線下實踐育人產生錯誤認知，認為二者之間并不存在明顯關聯，不利于大學生實踐能力的培養。

4 線上線下協同育人策略

高等院校開展實踐育人線上線下協同對于思想政治教育來說有著至關重要的作用，在長期發展和應用中，線上思想政治教育和線下思想政治教育之間的協調和聯系越來越密切，這就給高等院校未來發展提供了保障。從學生的角度看，實踐育人線上線下協同可以更好地和教師進行溝通，解決個人困惑，從而給今后學習和發展奠定基礎。在這種優勢和特點的推動下，高等院校要加強實踐育人線上線下協同水平，明確工作策略，使其發揮出更大的作用。

4.1 積極轉變觀念，強化協同育人意識

對于實踐育人線上線下協同來說，其主要目的就是提高學生思想認識，使其養成正確的人生觀和價值觀，在今后的學習和工作中更好地適應社會。因此高等院校實踐育人線上線下協同策略中，要將學生的實際情況放在主要位置，堅持以人為本，完成優化和發展。如今，網絡已經深深地影響了人們的思維邏輯和行為方式，在這種背景下，線上思想政治教育在高等院校中的地位被不斷提高，傳統的線下思想政治教育已經不能獨立地完成教學任務。如果高等院校繼續堅持單獨使用線下思想政治教育，不與時俱進，將會降低院校的整體教學水平，無法完成人才培養目標[3]。但其系統性和指導性是任何教育方式都無法代替的。這種傳統和現代的矛盾促進了實踐育人線上線下協同的發展，因此，在未來工作中，高等院校必須要明確線上思想政治教育和線下思想政治教育之間的關系，掌握協同要點，充分發揮兩種思想政治教育的優點，相互推動、相互促進。

4.2 加強頂層設計，激發協同育人動力

高等院校要想更好地完成實踐育人線上線下協同，應建立完善的體系來給各項工作提供指導。同時規范相關人員行為，明確工作開展方向，避免人為因素影響降低實踐育人線上線下協同水平。頂層設計對于實踐育人線上線下協同來說起到決定性作用，做好頂層設計可以最大程度地激發協同育人動力，達到更高的標準。在實際工作中，高等院校要明確實踐育人線上線下協同開展方向，明確頂層設計的具體要求，從而全面謀劃。首先，建立完善的組織機構。高等院校應根據本校實際情況，聯系各部門相關工作人員建立實踐育人線上線下協同工作小組，負責實踐育人線上線下協同各項工作。同時完善工作機制和流程，確保各項工作要求落實到位；其次，各地區要根據國家教育改革提出的目標和要求，制定實踐育人線上線下協同傾斜政策，給高等院校提供政策的支持，使其可以高效、科學地完成實踐育人線上線下協同建設，給思想政治教育工作提供更好的保障；最后，強化引領作用。高等院校在實踐育人線上線下協同建設過程中，應樹立典型、樹立標桿，以模范帶動相關工作人員，形成推廣規模。同時，通過實踐育人線上線下協同，優化思想政治教育氛圍，給學生更好的學習和生活環境。

4.3 共享教育資源，深化協同育人內容

發展實踐育人線上線下協同的目的是解決傳統思想政治教育中的短板，因此要營造適合人們思想發展規律和網絡發展規律的、連接世界和國家時政的核心協同內容，形成線上、線下優勢互補的教育合力。一方面，高等院校要明確線上思想政治教育和線下思想政治教育之間的邏輯關系，推廣以線下為主，以線上為輔的教育模式。教師通過線下思想政治教育向學生講述關鍵知識點，通過線上思想政治教育進行延伸和指導，落實協調要求。另一方面，推動線上為主、線下為輔的模式。針對線下思想教育中的缺點，使用線上的方式進行優化。通過協調線上思想政治教育和線下思想政治教育之間的關系，靈活運用，達到更好的效果[4]。

4.4 創新線上實踐與線下實踐結合方式

針對線上實踐育人與線下實踐育人配合度不高的問題，相關工作人員秉承著“線上線下即虛實結合”思想，從學校、學生、家庭、社會等維度，嘗試創建虛實結合的實踐育人協同機制。教師組織學生開展線上線下實踐育人工作時，著重思考“虛實結合”實踐訓練內容以及教學方式，立足于實踐教學目標以及大學生綜合素養，采用“線上+線下”育人模式，通過精巧的教學設計，實現線上實踐育人元素與線下實踐育人元素之間的高度融合[5]。例如，為紀念抗戰勝利70周年，某高校組織了一場以“我身邊的抗戰故事”為主題的思政育人活動，基于該活動組織學生尋訪周邊的紅色歷史，感受紅色文化的獨特魅力。本次活動中，相關教職人員為了進一步提升思政實踐活動的育人職能，采用“虛實結合”的實踐育人模式，借助網絡平臺進行內容設計、活動過程安排等工作，在網上發起問卷調查，收集大學生對于“我身邊的抗戰故事”的意見，通過這種方式確保此項活動與大學生對于思政教育的需求高度重合。此外，教師利用AI技術，事先將活動效果展示給大學生，幫助大學生在頭腦中形成對于此項活動的初步認知，通過這種方式打破傳動的線下實踐育人工作在時間維度與空間維度遇到的桎梏，確保線下實踐育人工作能夠順利開展。

5 結 語

實踐育人線上線下協同機制的建立，為思政育人工作的發展提供了全新途徑。借助該機制，幫助高校思政教師以及大學生樹立正確的學習目標，明確思政育人工作未來發展趨勢，確保思想的協調與統一。實際工作中，相關教職人員要深刻把握實踐育人線上線下協同機制的基本內涵，客觀面對實踐育人線上線下協同機制推廣過程中暴露出的問題，通過創新線上實踐與線下實踐結合方式、共享教育資源，深化協同育人內容、積極轉變觀念，強化協同育人意識等方式，將實踐育人線上線下協同機制內化為高等院校教育管理工作中的一項基礎性制度，為全面提升高校實踐育人效果保駕護航[6]。