石林紅色文化資源與學科育人功能融合的研究

程富軍

“石林會議”因其召開的特殊背景及承載的重大歷史使命，成為一次具有重要歷史意義的軍事會議，也使石林成為中國人民解放軍軍史上乃至中國共產黨歷史上重要的革命根據地之一，留下了很多革命故事和紅色基因庫，諸如“石林會議舊址”、徽標廣場、將軍湖、將軍柏、將軍槐、將軍崗、劉鄧大軍紀念館、烈士陵園等，有著極其豐富的紅色文化資源。為落實立德樹人根本任務，無論是從精神層面還是物質層面來講，紅色文化及其遺產在小學課程融合和開發中都具有一定價值。學校作為育人主陣地，理應將紅色文化與小學課程有機融合，用紅色文化這一寶貴教育資源打通各學科間的壁壘，讓可歌可泣的英雄人物活起來、彪炳史冊的革命事件動起來，使廣大師生深切感受到石林紅色文化歷久彌新的生命力和感召力，牢固樹立正確的人生觀與價值觀，厚植愛國精神，勇擔社會責任。

一、石林紅色文化資源與學科育人功能融合的價值

紅色文化是社會主義先進文化的重要來源和重要組成部分，黨的十九大報告更是對文化自信、文化建設的極端重要性進行了深刻詮釋。毋庸置疑，紅色文化具有獨特而豐富的精神內涵，學校應當充分發掘地方紅色文化資源，保護好、管理好、運用好，使之成為教育人、激勵人、塑造人的重要教材。

培育以愛國主義為核心的民族精神。“紅色文化作為近代以來中華民族在抵御外侮，爭取國家獨立、民族解放、人民自由幸福的斗爭中逐步形成的中華民族特有的文化，是以愛國主義為核心的民族精神的重要組成部分。”一直以來，我國都極其重視紅色文化遺產的保護和傳承，堅定不移地將紅色基因作為新時代中國特色社會主義核心價值觀的關鍵組成部分，在新課程改革中“情感態度價值觀”這一課程目標被多次強調。紅色文化資源走進小學課堂，與課程有效融合，對更深層次的補充與完善愛國主義教育，促進中小學學生樹立正確理想信念和價值觀，培育愛祖國、愛家鄉、建設家鄉的情感，具有深遠教育意義。

保護并傳承石林紅色文化資源。紅色文化資源是中國共產黨幾代領導人智慧的文化結晶，是中華民族特有的先進文化，是國家文化軟實力的根基。紅色基因是需要傳承的，青少年更是其中的主力軍。學校應采用多種形式和方法，把紅色文化資源與學科育人功能有效融合，最大限度地將劉鄧大軍精神、石林紅色文化資源的內涵闡釋出來，讓青少年了解劉鄧大軍精神、石林紅色文化資源，自覺當好紅色基因傳承者、實踐者，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。

提升學生的綜合素養。“讀萬卷書，行萬里路。”紅色文化資源與其他學科育人的融合，在很大程度上對促進學生深入了解和體會老一輩革命家艱苦奮斗、不怕困難、愛黨愛國等精神品質，進一步影響其價值取向與行為方式具有重要意義。學校開展紅色研學旅行活動，能夠讓學生深入體驗紅色文化，感受先輩精神，在潛移默化中提高學生的社交能力、創新精神、實踐創新等能力。

豐富思政課教育的內容和陣地。紅色文化本就蘊含著豐富的人文價值，因地制宜地將紅色文化與地方特色相結合，有助于形成既有紅色底蘊又有地方特色的獨特資源。學校為促進學科的綜合化，依托當地紅色資源優勢，提煉具有代表性的精神內涵，融入相應課程，開發出獨具地方特色的校本課程，不僅能加深學生對家鄉文化的了解，更能讓學生學習老一輩革命家為人民服務、艱苦奮斗、百折不撓等寶貴的精神品質。

二、石林紅色文化資源與學科育人功能的融合

將石林紅色文化資源與學科育人功能融合、滲透的過程中，學校深入研究課程結構、教學目標、學生身心發展特點等關鍵因素，引導學生將學科課程的學習與活動課程的實踐有機結合，在“潤物無聲”中培養學生的愛國精神和歷史責任感，激勵青少年堅定理想信念，增強民族自豪感，形成正確的人生觀與價值觀。

紅色文化與學科課程相融合。教育學家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”何為“做真人”？求真知、學真本領、養真道德。將紅色文化滲透進小學學科教學是歷史賦予的要求，幫助學生了解石林紅色文化資源，提升學生愛國情懷和榮譽感，是落實立德樹人根本任務的有效途徑。例如，在教授部編版小學語文《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，教師遷移講述劉鄧大軍“將軍槐”的故事，啟迪學生踐行紅色精神要從身邊小事做起，做好每一件小事都是在傳承紅色文化。再如，音樂教師在教學《紅星歌》時，聯系《叫聲老大娘》等紅色民謠，使學生能夠更加深刻地感受解放軍戰士的無畏精神，在不知不覺中將解放軍戰士作為學習的榜樣，樹立起不畏艱難、勇往直前的理想信念。

紅色文化資源與活動課程相融合。紅色文化資源與活動課程相融合主要以石林紅色文化資源為教育內容，以研學旅行、歌詠比賽等活動為教育方式，讓學生在紅色文化與活動課程交互作用中了解和感受紅色文化，傳播并傳承紅色精神。例如，學校將劉鄧大軍“石林會議”舊址作為紅色文化研學基地，并將紅色文化發揮的精神力量與當代教育有機融合，讓學生了解革命先烈的英勇事跡，觸摸那段可歌可泣的歷史，在紅色文化的洗禮和感染中培養愛國主義精神、民族自豪感和歷史使命感；開展以紅色為主題的德育活動，如唱一首紅色歌曲、看一部紅色電影、講一個紅色故事、參觀一個紅色革命教育基地等，讓學生在“舉英雄旗幟、學英雄榜樣、走英雄道路、做英雄傳人”活動中緬懷革命先烈，感受信仰的力量。

紅色文化與隱性課程相融合。紅色文化的學習不是簡單地灌輸和填鴨式的理論講解，而是要以一種貼近學生生活的形式對其宣傳和教育。隱性課程作為學校顯性課程的補充，成為弘揚和學習紅色文化的重要路徑。學校在設計校園建筑、校園文化時，要加大紅色文化資源占比，努力營造一種濃厚的紅色氛圍，讓學生隨時隨地了解紅色故事，感悟紅色精神。布置校園時，根據“育一粒真的種子·成一座善的家園”的辦學目標，將石林紅色文化資源與校園文化融合，如校園主體顏色為紅色，文化墻以紅廉文化為主要內容，廊道文化以紅色石林為主題，讓紅色文化隨時隨處可見；組織觀看紅色主題電影，開展“弘揚英烈精神，做新時代的好少年”革命烈士故事演講比賽，引導學生在追憶先烈可歌可泣的英勇故事中更深刻地感受到今天的幸福生活來之不易，充滿對革命先驅的崇高敬意。

紅色文化與綜合實踐課程相融合。小學生長期生活在備受保護的校園溫室中，接受著系統的知識教育，缺少走進社會、接觸大自然以及集體活動的機會，新課程標準中強調要開展綜合實踐活動教育，“在做中學”“讓教育回歸生活”。一定的社會活動體驗與實踐經歷對小學生綜合素質的發展是至關重要的，學校積極爭取各種紅色教育資源的支持，帶領學生走進紅色文化基地進行實地考察，邀請當地的老黨員、軍人來校進行紅色文化宣講，把石林紅色文化資源融入日常教育內容，使學生受到更深層次的紅色思想教育，激發愛祖國、愛家鄉、建設家鄉的深厚情感。

紅色不只是一種色彩，更是一種力量。學校要積極挖掘、開發紅色文化資源的當代價值及育人功能，為學校教育注入更加豐富的教學資源，為各科教學提供學用結合、學以致用的實踐舞臺，引領廣大學生賡續紅色精神，傳承紅色基因，深化紅色實踐，積淀紅色文化，讓紅色旗幟在學校教育發展的道路上高高飄揚！

［本文系鶴壁市教育科研課題“石林紅色文化資源與學科育人功能融合的研究”（2023-JKLX-087）研究成果］