產(chǎn)教融合視域下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的實(shí)踐探討

【摘" 要】 就當(dāng)前高職學(xué)校的教育教學(xué)工作而言，教師僅僅向?qū)W生講授了理論知識，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合實(shí)踐，最終呈現(xiàn)出的是“紙上談兵”的教學(xué)效果，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。產(chǎn)教融合的出現(xiàn)，解決了這一問題。文章探討了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式在產(chǎn)教融合背景下的實(shí)踐策略，旨在通過有效地結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐，最大限度地強(qiáng)化教育效果。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)教融合；高職計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式

一、產(chǎn)教融合下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的意義

產(chǎn)教融合主要是指將學(xué)校的專業(yè)與對口產(chǎn)業(yè)結(jié)合進(jìn)行合作教學(xué)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的使用，能夠提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生更加深刻地理解、體會和運(yùn)用專業(yè)知識。在高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，教師結(jié)合產(chǎn)教融合開展教學(xué)，能夠增加學(xué)生在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地提高高職學(xué)生的創(chuàng)造力和動手實(shí)踐能力，充分激發(fā)了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動、積極地參與到計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中。此外，產(chǎn)教融合下計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)，還能讓學(xué)生更加深刻地體會計(jì)算機(jī)知識的內(nèi)涵，并在具體的實(shí)踐中提高解決專業(yè)問題的能力，對高職學(xué)生今后的就業(yè)有著積極的推動作用。

二、高職院校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)社會的發(fā)展需求

眾所周知，“信息技術(shù)”是現(xiàn)階段發(fā)展較快的課程，這也使計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)需要符合現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展需求。當(dāng)前部分高職學(xué)校計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)素材并不是最新版本，教師給學(xué)生講授的計(jì)算機(jī)知識也存在一定的陳舊性，致使學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識體系無法適應(yīng)當(dāng)下社會對計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新要求。隨著時代的發(fā)展，社會對計(jì)算機(jī)人才的要求也越來越高，因此學(xué)校需要更新計(jì)算機(jī)課堂的知識。但是實(shí)際上，教師在上課時使用的軟件等依舊停留在過去，使學(xué)生在日后的實(shí)際工作中產(chǎn)生了相應(yīng)的脫節(jié)現(xiàn)象，不符合社會的發(fā)展需求。

（二）教學(xué)方式不適應(yīng)學(xué)生的需求

當(dāng)前，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)知識涉及的基礎(chǔ)課程知識面較廣，不僅包含了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)原理、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作等，還包含了基礎(chǔ)的編程知識、電腦組裝、數(shù)據(jù)更新以及系統(tǒng)安裝的知識，因此計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)方式，勢必會產(chǎn)生多元化的需求。但是當(dāng)前大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師采用的教學(xué)方式仍然過于陳舊，在具體的教學(xué)過程中，教師的計(jì)算機(jī)知識教學(xué)工作存在強(qiáng)行灌輸?shù)默F(xiàn)象，學(xué)生被動接受計(jì)算機(jī)知識的程度較高，不利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)理論知識。

此外，雖然部分計(jì)算機(jī)課堂會有學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但大多數(shù)都是學(xué)生模擬教師的操作步驟，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)興趣逐步降低，影響了學(xué)生參與計(jì)算機(jī)實(shí)踐工作的熱情。

（三）考核方式不適應(yīng)企業(yè)的需求

考核方式是檢驗(yàn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識的方式之一，它能夠讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到自身對計(jì)算機(jī)知識的掌握情況，有助于學(xué)生針對該情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。但當(dāng)前，教師考核學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的方式過于重視理論知識考核，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識遷移運(yùn)用能力并沒有硬性，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握理論大于實(shí)踐，不能靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識，不適應(yīng)企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。除此之外，在這種考核方式的背景下，教師關(guān)注更多的是學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的個性化發(fā)展，影響了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)，也對學(xué)生未來的工作造成了一定的限制。

三、產(chǎn)教融合下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）建設(shè)師資力量，培養(yǎng)“雙師”型教師

產(chǎn)教融合下高職計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)，需要教師具備“雙師型”的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)知識。在高職的計(jì)算機(jī)課堂中，學(xué)校要積極地結(jié)合產(chǎn)教融合的教學(xué)要求，建設(shè)自身的師資力量，以產(chǎn)教融合為發(fā)展背景，培養(yǎng)“雙師型”的教師，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師能夠更好地為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)知識，并為學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的實(shí)踐提供相應(yīng)的教導(dǎo)，從而提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)?？梢杂?jì)算機(jī)專業(yè)知識的教學(xué)為基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)考核，通過考核不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平，并結(jié)合產(chǎn)教融合的教育背景，鼓勵教師進(jìn)一步地深造，引導(dǎo)其向“雙師型”的方向發(fā)展，促使教師取得工程師技能和專業(yè)證書。學(xué)校通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以保證產(chǎn)教融合下高職計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)實(shí)踐能力

目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，而產(chǎn)教融合的教育背景則需要教師將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來。因此在高職階段的計(jì)算機(jī)知識教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，意識到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)訴求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)要求，不斷調(diào)整計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)模式，增加學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為產(chǎn)教融合教育下高職計(jì)算機(jī)的高質(zhì)量教學(xué)效果，提供相應(yīng)的保障。

在開展“使用Word制作報(bào)名表”的課程時，教師要認(rèn)真地了解有關(guān)產(chǎn)教融合的教育要求，及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來，先向?qū)W生講解“Word表格制作”的知識，再組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的實(shí)踐能力，以使產(chǎn)教融合下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的開展獲得良好的教學(xué)效果。

（三）制訂專項(xiàng)方案，優(yōu)化整體部署

想要實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)課堂的高質(zhì)量教學(xué)效果，需要教師靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，系統(tǒng)地對學(xué)生講解計(jì)算機(jī)知識。因此在產(chǎn)教融合的背景下，教師可以產(chǎn)教融合為教學(xué)基礎(chǔ)，主動地結(jié)合計(jì)算機(jī)的知識內(nèi)容，制訂相應(yīng)的專項(xiàng)方案，從整體上考慮計(jì)算機(jī)知識的教學(xué)布局，優(yōu)化計(jì)算機(jī)知識的整體教學(xué)部署，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

在開展“使用Windows 7操作系統(tǒng)及資源管理”的課程時，教師可以產(chǎn)教融合的教學(xué)要求為基礎(chǔ)，根據(jù)Windows 7操作系統(tǒng)及資源管理中包含的計(jì)算機(jī)知識，設(shè)定相應(yīng)的專項(xiàng)方案，把理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分計(jì)算機(jī)知識的同時，進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的實(shí)踐應(yīng)用，拓寬學(xué)生對該部分計(jì)算機(jī)知識的實(shí)踐認(rèn)知，使學(xué)生能夠在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中更加深刻地體會到該部分計(jì)算機(jī)知識的核心內(nèi)容，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行主題培養(yǎng)，明確發(fā)展目標(biāo)

高職階段計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容偏向理論化，而學(xué)生對這些知識的吸收僅僅停留在表面，并不能進(jìn)行良好的遷移、運(yùn)用，再加上計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的開展也和理論知識相關(guān)，也就無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此高職計(jì)算機(jī)教師要結(jié)合產(chǎn)教融合的教育背景，以校企合作的方式，讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)知識的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，明確學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生積累計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)方向更加清晰，以提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在開展“使用Word圖文混排版制作電子報(bào)”的課程時，教師可以結(jié)合產(chǎn)教融合的背景，先給學(xué)生講解“使用Word圖文混排版制作電子報(bào)”中的計(jì)算機(jī)知識，讓學(xué)生建立對該部分計(jì)算機(jī)知識的整體認(rèn)知，然后再以校企合作的方式，結(jié)合該部分的計(jì)算機(jī)知識，為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，真正地感受到該專業(yè)的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生在工作中的應(yīng)變能力，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)課堂的高質(zhì)量教學(xué)成效。

（五）打破課程體系，以項(xiàng)目帶動學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)知識教學(xué)活動的開展，主要依托課堂，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中包含的知識面較廣，學(xué)生需要在不同的課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這就使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中學(xué)習(xí)的知識之間缺乏一定的聯(lián)系，不利于學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的整體認(rèn)知。因此在產(chǎn)教融合的視域下，教師可以打破高職計(jì)算機(jī)的課程體系，依托項(xiàng)目的方式，把計(jì)算機(jī)知識糅合到一起，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，在增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識掌握程度的同時，提高他們的實(shí)踐能力。

在開展計(jì)算機(jī)知識的課程時，教師可以通過校企合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)知識的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，有效地結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、安裝和編程等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同建立項(xiàng)目，使學(xué)生在項(xiàng)目的參與中，逐步掌握計(jì)算機(jī)知識的內(nèi)涵，同時建立計(jì)算機(jī)知識的整體邏輯框架，增加學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識的經(jīng)驗(yàn)，這在提升了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的同時，為學(xué)生今后的工作提供了相應(yīng)的保障。

（六）組織講座活動，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

講座的開展，不僅能夠幫助學(xué)生更加全面地了解和掌握計(jì)算機(jī)知識，還能有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的眼界，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長久性發(fā)展。因此在產(chǎn)教融合的背景下，學(xué)?？梢苑e極組織、開展講座活動，邀請一些企業(yè)中的員工講解企業(yè)中需要運(yùn)用的計(jì)算機(jī)知識，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度。同時學(xué)校還可以開展計(jì)算機(jī)知識的比賽環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)之間的交互性，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，以實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)的高質(zhì)量教學(xué)。

在開展“計(jì)算機(jī)數(shù)制和編碼”的課程時，學(xué)?？梢蚤_展有關(guān)“計(jì)算機(jī)數(shù)制和編碼”的講座活動，邀請一些有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專家向?qū)W生傳授該計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用心得，并為學(xué)生講解該部分計(jì)算機(jī)知識，讓學(xué)生建立對該部分計(jì)算機(jī)知識的整體認(rèn)知。此外，學(xué)校要積極組織有關(guān)計(jì)算機(jī)的比賽活動，讓校企人員和學(xué)生進(jìn)行比拼，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也使企業(yè)觀察到了學(xué)生的潛力，增加校企之間的互動性與學(xué)生的認(rèn)知，提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)效果。

（七）加強(qiáng)校企合作，積累工作經(jīng)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的開設(shè)，一是為了給學(xué)生傳授相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識，二是為了給社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識是想獲得一定的就業(yè)能力，因此在產(chǎn)教融合的背景下，教師可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的校企合作，把一些企業(yè)中的項(xiàng)目放到課堂中進(jìn)行講解，并在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，以積累學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生未來的就業(yè)能力，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在開展“網(wǎng)頁制作”課程時，教師可以向?qū)W生詳細(xì)地解釋該計(jì)算機(jī)知識，并通過校企合作的方式，為學(xué)生展示企業(yè)中和“網(wǎng)頁制作”計(jì)算機(jī)知識相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)合作中，開展計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠清晰地掌握該計(jì)算機(jī)知識。此外，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，使其在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)知識的掌握，深刻地體會計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的應(yīng)用場景，積累在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的工作經(jīng)驗(yàn)。

（八）學(xué)生主動出擊，企業(yè)主動合作

產(chǎn)教融合教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者在發(fā)展中的融合。在產(chǎn)教融合的背景下，教師向?qū)W生講授高職計(jì)算機(jī)的知識，并介紹相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生樹立積極、遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從而在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，不斷豐富自身的學(xué)識，強(qiáng)化自身的專業(yè)水平，引發(fā)企業(yè)的關(guān)注，使企業(yè)能夠主動地進(jìn)行合作，最終使高職計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。

在開展“計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)”課程時，教師可以結(jié)合其包含的計(jì)算機(jī)知識，為學(xué)生介紹這一專業(yè)的發(fā)展前景與一些較好的企業(yè)，引發(fā)學(xué)生的向往，使學(xué)生自發(fā)地沉浸在計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)中，主動跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的知識儲備。在教師教導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)的雙重刺激下，能夠不斷豐富學(xué)生自身的學(xué)識，引發(fā)企業(yè)的關(guān)注；學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生主動出擊，向企業(yè)介紹自身的特長，促使企業(yè)主動進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才。

（九）開展綜合評價，促進(jìn)全面發(fā)展

學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，能夠幫助他們?nèi)媪私庾陨淼挠?jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。教師要主動地綜合評價學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，不僅要考核計(jì)算機(jī)的理論知識，還要考察學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐情況，讓學(xué)生能夠在理論和實(shí)踐的雙重評價中，意識到自身在計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向，推動自身的個性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的高質(zhì)量教學(xué)成效。

四、結(jié)語

總而言之，在產(chǎn)教融合的背景下，高職計(jì)算機(jī)課程的開展，要把理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來，教師在給學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)理論知識的同時，要組織他們在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的掌握能力，積累在計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的工作經(jīng)驗(yàn)，方便后續(xù)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)的理想教學(xué)成效。

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