盤點2023中國信息技術教育：推進教育數字化轉型
——聚焦轉型路上的思考、策略與實踐

本刊記者 劉彥芳 策劃/執(zhí)行

2023年即將畫上句號。

這一年，中國信息技術教育領域發(fā)生了什么？

這一年，《中國信息技術教育》雜志關注了什么？

我們將通過對全年雜志重點選題的回顧，對2023中國信息技術教育進行盤點，以期梳理脈絡，迎接新的一年。

本期盤點的主題為“推進教育數字化轉型”，具體圍繞“教師數字素養(yǎng)提升”“人工智能前沿”“智慧評價與人才培養(yǎng)”“教育數字化轉型”等關注點展開回顧，聚焦轉型路上的思考、策略與實踐。

教師數字素養(yǎng)提升

2023年2月，教育部頒布了《教師數字素養(yǎng)》標準，旨在扎實推進國家教育數字化戰(zhàn)略行動，完善教育信息化標準體系，提升教師利用數字技術優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。

教師數字素養(yǎng)具體指哪些內容？

教師可從哪些方面發(fā)展自己的數字素養(yǎng)？

……

2023年，本刊對“教師數字素養(yǎng)提升”的關注貫穿全年：

3月，標準發(fā)布伊始，我們邀請標準研制組專家進行深入解讀；

6月起，我們立足中國，放眼世界，陸續(xù)介紹了日本、泰國、新加坡、美國、韓國、英國和加拿大在教師數字化能力提升方面的經驗做法；

11月，我們邀請一線實踐者與專家對話，就標準的落地實施、教師數字素養(yǎng)的評價、應用中的區(qū)域差異等問題展開研討。

解讀

教師數字素養(yǎng)：教育數字化轉型背景下的教師發(fā)展重點

吳砥 陳敏 華中師范大學/《教師數字素養(yǎng)》標準研制組專家

《教師數字素養(yǎng)》標準，主要用于對教師數字素養(yǎng)的培訓與評價。教師數字素養(yǎng)具體指哪些內容？與以往所提的信息素養(yǎng)有什么區(qū)別？教師根據這個標準，可從哪些方面如何發(fā)展自己的數字素養(yǎng)？針對這些問題，本刊特別邀請了《教師數字素養(yǎng)》標準研制組專家進行深度解析。

如何看待數字化轉型視角下的教師數字素養(yǎng)提升

葛文雙 陜西師范大學教師干部培訓學院

面對教育數字化轉型的關鍵期，作者對《教師數字素養(yǎng)》行業(yè)標準進行了解讀分析，為面向未來教育的教師數字素養(yǎng)提升提供了借鑒和思路。

（全文刊發(fā)于本刊2023年3月上半月刊）

域外

日本教師ICT應用指導力提升的政策及啟示

日本在推進教育信息化的過程中，對提升教師ICT應用指導力采取了有力的舉措。文部科學省從培訓機制、研修課程、教師信息道德、評價標準四個方面落實政策，更在“GIGA學校計劃”中通過分層設定培養(yǎng)方案、多元主體共同參與指導，形成全方位培訓機制，并通過拓展教師學習方式和資源的獲取途徑，形成多途徑、全覆蓋、個性化的教師ICT應用指導力提升途徑。

（全文刊發(fā)于本刊2023年6月下半月刊）

數字化轉型背景下泰國教師信息技術素養(yǎng)提升政策舉措和啟示

泰國一直致力于成為東盟地區(qū)數字技術的領導者，近年來提出“數字泰國”“泰國4.0”等數字化戰(zhàn)略，強調教師信息技術素養(yǎng)的提升，并建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障機制。

（全文刊發(fā)于本刊2023年7月下半月刊）

新加坡教師ICT能力培養(yǎng)與提升政策及啟示

2019年，新加坡頒布的EdTech計劃從對教師的期望、方法和推動因素三方面闡述了應如何提升教師ICT能力。本文從面向教育工作者的未來技能（SFEd計劃）、新加坡學生學習空間（SLS）、品格與公民教育（CCE 2021）、ICT相關人員支持四個方面展示了新加坡對提升教師ICT能力所做出的具體舉措。

（全文刊發(fā)于本刊2023年8月下半月刊）

美國提升教師數字化學習能力的政策、實踐與啟示

美國針對教育過程中涉及的所有教育主體均頒布了相關標準、計劃以及指南，以明確其發(fā)展方向，且在課前、課中、課后全程為教師數字化學習提供支撐與幫助。本文通過分析美國相關政策與實例，從中挖掘經驗，為我國教師數字化學習能力和數據素養(yǎng)的提升提供參考。

（全文刊發(fā)于本刊2023年9月下半月刊）

韓國教師數字能力提升政策分析及啟示

為系統推進教育領域信息化發(fā)展，韓國從20世紀90年代起，根據《教育部智能信息化業(yè)務處理規(guī)定》，每隔5年發(fā)布一次教育信息化綜合計劃，明確未來教育數字化轉型的環(huán)境、內容和前景。

（全文刊發(fā)于本刊2023年10月下半月刊）

英國教師數字素養(yǎng)提升的政策與啟示

在數字化變革背景下，英國聯邦政府和教育部非常重視教師數字素養(yǎng)的培養(yǎng)，并致力于促進教育數字化轉型。他們認識到教師是教育信息化發(fā)展的核心資源和關鍵力量，而教師的數字素養(yǎng)是實現數字化轉型和創(chuàng)新的關鍵，因而采取了一系列政策和措施以推進教師數字素養(yǎng)的提升。

（全文刊發(fā)于本刊2023年11月下半月刊）

加拿大教師數字素養(yǎng)發(fā)展與啟示

加拿大逐步形成具有本國特色的教師專業(yè)發(fā)展道路，對我國教師數字素養(yǎng)建設具有一定借鑒和啟發(fā)作用，如構建教師數字素養(yǎng)提升一體化發(fā)展體系、建立教師數字素養(yǎng)激勵體制、多主體促進教師數字素養(yǎng)協同發(fā)展等。

（全文刊發(fā)于本刊2023年12月下半月刊）

對話

標準引領，教師數字素養(yǎng)提升

吳 砥華中師范大學人工智能教育學部教授，博士生導師

阮高峰浙江師范大學教育技術學系副教授、博士，碩士生導師

本次對話圍繞《教師數字素養(yǎng)》標準的應用現狀、如何有效落實、如何指導教師數字素養(yǎng)評價、應用中的區(qū)域差異問題、如何應對數字技術的飛速發(fā)展等展開了深入探討與剖析。

（全文刊發(fā)于本刊2023年11月上半月刊）

人工智能前沿

技術在教育中的運用越深入、越廣泛，我們所需警惕和反思的教育思想就越緊迫、越關鍵。技術之于教育，始終不是一個層層加碼的過程，而是一個與教育思想融合、賦能教育生長的歷程。

現今，人們的關注度開始轉向大數據的應用，在企業(yè)發(fā)展的各個領域，將大數據進行充分應用，使企業(yè)得到較為良好且穩(wěn)定的發(fā)展，與此同時，幫助企業(yè)將自身的發(fā)展空間進行延伸。與此同時，人們的生活也因為大數據的應用實現了便捷。由此可看出，大數據直接影響著我國經濟的發(fā)展，是我國提升綜合國力的基礎。基于此，必須針對大數據應用過程中存在的問題進行具體分析，并及時提出相應解決策略，使其能夠更為穩(wěn)定的應用于網絡系統。

在2023年的技術類文章中，本刊針對以ChatGPT為代表的人工智能對教育的影響展開了深度討論，并剖析了ChatGPT的基礎模型所采用的Transformer框架，以及Transformer在深度學習領域中的應用，以期能夠為大家?guī)韱l(fā)。

對話

以ChatGPT為代表的人工智能對教育的影響

楊曉哲華東師范大學教育學部課程與教學研究所副教授，國際課堂分析實驗室主任

2023年上半年，ChatGPT的人工智能產品引發(fā)了廣泛討論。許多科技媒體和評論家對它表現出色的自然語言處理能力以及在生成連貫、自然的文本方面的能力表示贊嘆，認為它代表了人工智能領域的一個重要里程碑，是“人工智能的一個重大突破”。本刊邀請了華東師范大學教育學部課程與教學研究所副教授、國際課堂分析實驗室主任楊曉哲教授及華東師范大學教育學部課程與教學系研究生王晴晴展開對話，分析了人工智能的教育應用前景及人工智能與未來教育的發(fā)展方向。

（全文刊發(fā)于本刊2023年4月下半月刊）

高手論技

隨著ChatGPT的橫空出世，全世界的AI熱情再度被激活。ChatGPT表現出的超強的語言生成、理解和知識推理能力都得益于自然語言處理的發(fā)展。ChatGPT的基礎模型采用Transformer框架，它是一種基于自注意力機制的深度神經網絡模型，可以高效并行處理序列數據。我們分兩期探討了Transformer框架，介紹了Transformer的發(fā)展歷史、基本原理、未來展望和在深度學習領域中的應用。

大模型的基石——Transformer框架

Transformer是一種用于序列到序列（Sequence-to-Sequence）任務的神經網絡模型，如機器翻譯、語音識別和生成對話等。它是第一個完全依賴于自注意力機制來計算其輸入和輸出的表示的轉換模型。

（全文刊發(fā)于本刊2023年4月上半月刊）

神通Transformer：深度學習領域的黑科技

大型神經網絡模型具備龐大的參數數量和計算量，被稱為大模型，可解決自然語言處理、圖像識別和語音識別等各類任務。訓練大模型通常需要高性能計算設備和大規(guī)模數據集。由于Transformer可以處理大規(guī)模文本數據并構建更復雜的語言模型，因此它被廣泛應用于大模型中。文章介紹Transformer在深度學習領域中的應用。

楊 磊 天津市第五中學

邱元陽 河南省安陽縣職業(yè)中專

劉宗凡 廣東省四會市四會中學

金 琦 浙江師范大學附屬中學

倪俊杰 浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高中

（全文刊發(fā)于本刊2023年6月上半月刊）

智慧評價與人才培養(yǎng)

教育評價事關教育改革與發(fā)展的方向，是教育發(fā)展的“指揮棒”。大數據、人工智能牽手教育評價，教育評價將邁入“智慧評價”的新階段。2023年，本刊組織了關于“智能評價”的兩期對話，從理論與實踐兩方面進行呈現。

對話

張 生北京師范大學教授，博士生導師

鄒 良長沙市教育科學研究院教育質量監(jiān)測與評估中心主任

魏 寧北京市東城區(qū)教育科學研究院研修員

學評融合：人工智能時代的教育評價

2020年，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確指出“教育評價事關教育發(fā)展方向”，要求“系統推進教育評價改革，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。在二十大報告中，也明確提出了“深化教育領域綜合改革，完善教育評價體系”的要求。圍繞人工智能時代評價的理念創(chuàng)新、實踐形態(tài)及方式選擇，我們邀請了北京師范大學張生教授與北京市東城區(qū)教育科學研究院研修員魏寧老師展開對話。

（全文刊發(fā)于本刊2023年10月上半月刊）

數字化轉型中的區(qū)域“智慧評價”

當前，越來越多的地區(qū)開始嘗試以智慧評價為引領，以評價數據為底座，全面打造區(qū)域教育的智慧環(huán)境與生態(tài)，實現區(qū)域、學校、教師、學生的全方位發(fā)展，教育、教學、管理的整體化提升。在區(qū)域智慧評價實踐方面，湖南省長沙市歷經十年的探索，相關成果榮獲2022年基礎教育國家級教學成果獎一等獎。我們邀請北京市東城區(qū)教育科學研究院研修員魏寧與長沙市教育科學研究院教育質量監(jiān)測與評估中心鄒良主任對話，一起探討有關區(qū)域智慧評價的話題。

（全文刊發(fā)于本刊2023年10月下半月刊）

專題

黨的二十大報告指出，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。而學科競賽是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑之一，國家及地方對基礎教育階段的拔尖創(chuàng)新人才識別與培養(yǎng)越來越重視。本刊組織了“信息學拔尖人才培養(yǎng)”的專題，呈現了具體策略。同時，關注了科技賽為青少年帶來的改變與提升。

強基計劃背景下信息學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究

國家及地方對基礎教育階段的拔尖創(chuàng)新人才識別與培養(yǎng)越來越重視。學科競賽是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。

如何科學選拔信息學競賽人才并搭建師生梯隊，開展持續(xù)貫通的培養(yǎng)？

在競賽訓練過程中，不同發(fā)展階段學習內容和學生能力的培養(yǎng)側重及策略有哪些？

在具體信息學競賽教學實踐中如何對學生的計算思維、創(chuàng)造性思維等進行培養(yǎng)？

如何利用在線評測系統輔助競賽訓練，精準分析數據并結合學生自身的情況制訂個性化策略，從而因材施教，讓學生更加有效地進行信息學學習？

聚焦上述問題，廣東省中山市中山紀念中學開展了一系列的研究與實踐，系統分析和梳理了信息學競賽生選拔和不同發(fā)展階段的培養(yǎng)策略等。

（全文刊發(fā)于本刊2023年9月下半月刊）

聚焦

科技賽事助力學校教育，有效提升青少年科學素養(yǎng)

今年5月，在教育部等十八部門聯合印發(fā)的《關于加強新時代中小學生科學教育工作的意見》中，工作原則第一項即為重在實踐，激發(fā)興趣。“對科技興趣的引導和培養(yǎng)要從娃娃抓起”。因此，科技賽事作為學校教育的補充，是落實黨和國家“三位一體”部署的重要抓手，更是落實青少年科學素養(yǎng)的必要手段。

如今，對教育我們不斷地在做“加法”，那科技教育到底加什么？我認為，應該是學生提出新問題、展開新研究的能力，是學生的科技興趣、探究意識和對標準答案的質疑審辨，是持之以恒的奮斗精神。

（全文刊發(fā)于本刊2023年9月上半月刊）

教育數字化轉型

黨的二十大報告提出：“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”這為進一步做好新時代教育數字化工作指明了前進方向。本刊針對數字化轉型“轉什么”“怎么轉”組織了相關的聚焦與對話，上海師范大學黎加厚教授對教育數字化轉型的“最后一公里”提出了“動感服務”，上海市虹口區(qū)教育學院教師柳棟、特級教師吳向東、江南大學教育技術系副教授劉向永等專家學者針對基層實踐、教學融合等展開討論。

對話

教育數字化：來自基層實踐的經驗與思考

黨的二十大首次將“推進教育數字化”寫入報告，教育數字化正式成為國家教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略部署，而2023年，正是全面落實二十大精神、大力推進教育數字化的開局之年。

教育數字化的提出，標志著教育信息化進入了新階段。隨著國家智慧教育公共服務平臺的上線、《教師數字素養(yǎng)》行業(yè)標準的發(fā)布，教育數字化的跑道已經鋪就，正等待著廣大中小學教師揮灑智慧，創(chuàng)造輝煌。

在對話中，中國教育信息化的早期實踐者們分享了他們近30年的實踐感悟與思考，我們期待，這份從歷史經驗中得來的思考能為新時代的教育數字化探索提供寶貴的經驗樣本。

柳 棟上海市虹口區(qū)教育學教師，上海師范大學兼職副教授、教育碩士導師

吳秉健正高級教師，韶關市教育科學研究院副院長

梁錦明高級教師，廣東順德德勝學校國際部ICT學科咨詢

魏 寧高級教師，北京市東城區(qū)教育科學研究院研修員

吳向東特級教師、正高級教師，從事科學教育37年

張劍平高級教師，曾創(chuàng)辦“教育先鋒”網，近期關注博雅課程開發(fā)建設

武 健北京市東城區(qū)和平里第九小學教學主任

（全文刊發(fā)于本刊2023年3月下半月刊）

聚焦

教育數字化轉型的“最后一公里”：動感服務

教育數字化轉型，首先需要基于數字化的硬件和資源，但要想真正實現轉型成功，就需要做好針對個人真實需求的“最后一公里”。在本文中，上海師范大學黎加厚教授提出“動感服務”這一關注點。黎教授從新冠疫情期間的線上教學談起，透徹地分析了“末梢堵塞”問題，進而提出了“動感服務”的內涵與維度，為如何走向教育數字化轉型動感服務指出了方向、做出了指引。

（全文刊發(fā)于本刊2023年1月下半月刊）

對話

理想變?yōu)楝F實：信息技術與教學融合路徑思考

劉向永江南大學教育技術系副教授、碩士生導師，教育技術學博士

陳宏斌江蘇省鹽城市第一小學督導室主任

在當前的教育實踐中，盡管信息技術在教學中的應用具有突出的優(yōu)勢，但信息技術與教學的融合依然存在一些亟待解決的問題，如應用方式比較單一、忽視學生的主體作用、存在技術誤用等。為了深度剖析當前信息技術與教學融合存在的問題，進而提出相應的路徑與策略，我們邀請到江南大學劉向永博士和江蘇省鹽城市第一小學陳宏斌老師對信息技術與教學融合的路徑進行了深入的對話與討論。

（全文刊發(fā)于本刊2023年5月下半月刊）