信息科技課程理念演變與教學創新淺析

季娜 廣東省深圳市寶安區實驗集團寶安實驗學校

●引言

信息科技是現代科學技術領域的重要部分，主要研究以數字形式表達的信息及其應用中的科學原理、思維方法、處理過程和工程實現。而義務教育信息科技課程具有基礎性、實踐性和綜合性特點，旨在培養學生的科學精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數字素養與技能，能夠為高中階段信息技術課程的學習奠定基礎。《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）將課程名稱從“信息技術”變更為“信息科技”，這更是體現了課程對新時代的適應與變化。

●新課標的整體框架

1.課程方案

①完善培養目標。新課標結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。

②優化課程設置。新課標將信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，將起始年級提前至一年級。

③細化實施要求。明確省級教育行政部門和學校課程的實施職責、制度規范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求，并健全實施機制，強化監測與督導要求。

2.課程目標

①強化課程育人導向。新課標基于義務教育培養目標，將黨的教育方針細化為應著力培養的核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

②優化課程內容結構。設計課程內容，增強內容與育人目標的聯系，優化內容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間的相互關聯。

③研制學業質量標準。整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現特征，形成學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

④增強指導性。細化評價與考試命題建議，注重實現“教—學—評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。

⑤加強學段銜接。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。

3.課程理念

（1）反映數字時代正確育人方向

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。發揮課程育人功能，幫助學生學會數字時代的知識積累與創新方法，引導學生在使用信息科技解決問題的過程中遵守道德規范和科技倫理，培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生在數字世界與現實世界中健康成長。

（2）構建邏輯關聯的課程結構

以數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏輯主線，按照義務教育階段學生的認知發展規律，統籌安排各學段學習內容。小學低年級注重生活體驗；小學中高年級初步學習基本概念和基本原理，并體驗其應用；初中階段深化原理認識，探索利用信息科技手段解決問題的過程和方法。

（3）遴選科學原理和實踐應用并重的課程內容

面向數字時代經濟、社會和文化發展要求，吸納國內外信息科技的前沿成果，基于數字素養與技能培育要求，遴選課程內容。從信息科技實踐應用出發，幫助學生理解基本概念和基本原理，引導學生認識信息科技對人類社會的貢獻與挑戰，提升學生的知識遷移能力和學科思維水平。

（4）倡導真實性學習

以真實問題或項目驅動，引導學生經歷原理運用過程、計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提升問題解決能力。注重創設真實情境，引入多元化數字資源，提高學生的學習參與度。支持學生在數字化學習環境下進行自我規劃、自我管理和自我評價，鼓勵“做中學”“用中學”“創中學”，凸顯學生的主體性。

（5）強化素養導向的多元評價

堅持過程性評價與終結性評價相結合，加強學習結果的評估和應用，服務教育教學質量管理。堅持基本知識考核與實踐應用考核相結合，綜合運用紙筆測試、上機實踐、作品創作等方法，全面考核學生學習狀況。堅持自評和他評相結合，增強學生自主學習能力。

●新課標核心素養的四維變革

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。信息科技課程的核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。這四個方面互相支持、互相滲透，共同促進學生數字素養與技能的提升。

1.信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈現與傳遞方式，善于利用信息科技交流和分享信息，開展協同創新；能根據解決問題的需要，評估數據來源，辨別數據的可靠性和時效性，具有較強的數據安全意識；具有尋找有效數字平臺與資源解決問題的意愿，能合理利用信息真誠友善地進行表達；崇尚科學精神、原創精神，具有將創新理念融入自身學習、生活的意識；具有自主動手解決問題、掌握核心技術的意識；能有意識地保護個人及他人隱私，依據法律法規合理應用信息，具有尊法學法守法用法意識。

2.計算思維

計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在問題解決過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設計等思維活動。具備計算思維的學生，能對問題進行抽象、分解、建模，并通過設計算法形成解決方案；能嘗試模擬、仿真、驗證解決問題的過程，反思、優化解決問題的方案，并將其遷移運用于解決其他問題。

3.數字化學習與創新

數字化學習與創新是指個體在日常學習和生活中通過選用合適的數字設備、平臺和資源，有效地管理學習過程與學習資源，開展探究性學習，創造性地解決問題。具備數字化學習與創新的學生，能認識到原始創新對國家可持續發展的重要性，養成利用信息科技開展數字化學習與交流的行為習慣；能根據學習需求，利用信息科技獲取、加工、管理、評價、交流學習資源，開展自主學習和合作探究；在日常學習與生活中，能積極運用信息科技高效地解決問題，并進行創新活動。

4.信息社會責任

信息社會責任是指個體在信息社會中在文化修養、道德規范和行為自律等方面應承擔的責任。具備信息社會責任的學生，能理解信息科技給人們學習、生活和工作帶來的各種影響，具有自我保護意識和能力；樂于幫助他人開展信息活動，負責任地共享信息和資源，尊重他人的知識產權；能遵照網絡法律法規和倫理道德規范使用互聯網；能認識到網絡空間秩序的重要性，知道自主可控技術對國家安全的重要意義。

●新課標的教學建議

1.圍繞核心素養確定教學目標

教學目標的確定要充分考慮核心素養在信息科技教學中的達成。每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，要注重建立具體內容與核心素養的關聯，在制訂教學目標時將核心素養體現在教學要求中。

2.推進以學生為主體的學習方式創新

把握數字化學習的特點，合理利用數字化平臺、工具和資源，運用線上實驗、模擬、仿真等方式，引導學生自主學習、合作學習；注重發揮數字化學習跨時間、跨地域等優勢，指導學生結合自身實際合理規劃、管理學習，幫助學生學會學習。

3.注重以科學原理指導實踐應用

以“場景分析—原理認知—應用遷移”的方式進行教學，從生活中的信息科技場景入手，引導學生發現問題、提出問題，并在已有知識基礎上分析、探究現象的機理，嘗試用所掌握的原理解釋相關現象或解決相關問題。

4.自覺適應信息科技的快速更迭

了解信息科技的發展歷程，深入領會信息科技的發展特點，及時關注信息科技的發展動態。在把握育人要求和學科原理的基礎上，體現最新成果，優化教學內容，更新教學手段，創新教學模式。

5.樹立正確的評價觀念

加強過程性評價，完善終結性評價。過程性評價側重反映日常教學過程中學生表現出來的學習進步情況，應貫穿整個教學過程；終結性評價側重反映學生階段性學習目標達成度。

●總結與展望

信息科技教師應樹立終身學習意識，針對新課標進行系統有效的個體學習與合作學習，并在課程實施進程中建立常態化學習制度，以培養出適應未來發展的具有正確價值觀、必備品格和關鍵能力的學生，并引導學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。