“互聯網+”視域下大學體育健美操選項課線上線下混合教學模式的應用

彭永群 劉成香

摘要：“互聯網+”視域下，學校的體育課堂教學模式正在發生著改變，大學體育健美操選項課線上線下混合教學模式應運而生。文章分析了大學體育健美操選項課線上線下混合教學模式存在的問題：線上教學平臺選擇難、線上線下混合教學設施不完備、教師隊伍整體素質有待提升、線上線下教學內容的融合與考核困難。文章從選擇合適的網絡平臺、線上線下教學的分級管理、確定教學內容和考核方式的銜接優化評價體系、以賽促學以賽促練賽練并驅四個方面對大學體育健美操選項課線上線下混合教學模式進行了應用研究。

關鍵詞：線上線下；混合教學；大學體育；健美操

課題項目：本文系湖南工業大學教改課題“互聯網+視域下的大學體育健美操選項課線上線下混合教學模式研究”（項目號：2022YB27）的研究成果。

現如今，開展大學體育健美操選項課線上線下混合教學，已經成為當下大學體育健美操選項課教學的一個新的教學模式。新時代的大學生是伴隨著互聯網成長起來的，對互聯網的接受程度相當高。線上教學大規模地開展，為大學體育健美操選項課“線上+線下”相結合的教學模式提供了契機。大學體育健美操選項課是學校體育文化建設中非常重要的部分，深受學生喜愛。目前，高校開設的健美操選項課較多，其內容在技術練習的基礎上，對音樂、舞蹈、藝術等具有較高的融合性，既有理論知識，又有實踐鍛煉。所以在大學體育健美操選項課程中采用“線上+線下”混合教學模式，對提升大學體育健美操選項課的教學效果，提高學生的身體素質及藝術素養有重要意義。

1線上線下混合教學模式在大學體育健美操選項課中應用的必要性

1.1激發學習興趣，拓展學習空間

在傳統的健美操教學模式下，教師先針對教學內容備課，并進行直觀教學。一般由教師對所教授的內容進行講解和示范，學生再跟著教師進行練習。學生的學習興趣不高，學習空間具有局限性。開展線上教學模式，教師可以將教學內容上傳到網絡教學平臺，實現功能共享，并將教學內容進行延伸。學生可通過網絡教學平臺完成預習，并建立連貫的內容體系。這種模式增強了學生對健美操知識的理解，拓展了學生的學習空間，從而激發學生對健美操的學習興趣。

1.2提高教學效率，提升學生創新思維能力

線下教學對場地、器材、教師等教學資源相對依賴，且上課內容、時間、地點相對固定，靈活性小，教學效果容易受到影響。線上教學可對線下教學資源進行延伸和拓展，教師和學生可通過手機、電腦、平板等設備，對教學進行線上和線下混合教學。同時，線上教學充分提升了資源的使用率，既可將零碎的時間利用起來，又可以解決教師教學時間和學生上課時間不同步的問題，從而提高教學效率。在教學過程中，學生可以通過網絡平臺，將教師授課的內容進行創新、利用、分享和整合，學生的學習視野得到了拓展，創新思維能力得到了提升。

1.3轉變教學模式，加強師生互動

“我教你學”的傳統線下教學模式，內容相對固定、單調，學生參與興趣不大，其主動性嚴重受阻。“線上線下”混合教學模式可將線上內容進行線下展示，并可將學生自主創新的線上內容在線下課堂中進行討論、分析和總結，從而提高了教學的趣味性，有利于學生對所學健美操知識進行深入的理解，提升學生主動學習的能力。而學生自主創新的內容得到教師、同學認可的過程，就是學生練習積極性提高、練習熱情高漲、師生加強交流與信任的過程。教師通過網絡與學生進行溝通、交流和互動，能更及時地了解學生的學習狀況，通過網絡作業、討論、視頻的自主學習等，加強師生之間的溝通與交流，而師生之間的這種互動方式，能更好地提升課堂教學的效果。

1.4強調以學生為主體，提升學生的綜合能力

傳統的健美操教學，師生的界限分明，學生的學與教師的教相對模式化。線上線下教學模式，打破了上述相對固定的模式，教師的教與學生的學可以通過網絡進行。教師可以學習學生熱情、開放、年輕的元素；學生可以學習教師的從容、對課堂的把控、對學生的關懷、對練習結果的預判等方面的素養。教師的教通過網絡這一渠道而變得更加靈活，學生的學在這個過程中得到了很大的提升：從音樂選擇、動作設計、隊形變換，甚至服裝搭配、藝術素養等各方面都得到了磨煉。學生在鍛煉身體、展現健與美的同時，其綜合能力也得到了提升。

2大學體育健美操選項課線上線下混合教學模式存在的問題

2.1線上教學平臺選擇難度大

目前，各種網絡教學平臺如雨后春筍般涌現，給教師教學以及學生學習造成了一定的困擾。有選擇本是好事，但對學生而言，如果不同課程的教師采用不同的網絡平臺，學生就要反復在各個網絡平臺間切換，甚至錯過網絡課程。針對網絡平臺較多且相對凌亂的情況，各高校要在保障網絡順暢的前提下，盡量選擇統一的教學平臺，減少學生在各平臺之間的切換。

2.2硬件設施不完備

高校健美操線上教學需要電腦、手機、平板等終端設備，以及教師在線上教學平臺實現實時對話、學習進度監測、學習資料共享等所必需的硬件設施。同時，體育場館、器材設備的配備與更新等是開展線下教學的必備條件，因此，要保證大學體育健美操選項課線上線下混合教學模式的正常有序開展，其硬件設施的配備必須完善。為保障硬件設施的完善，每學期末都可以以系部或教研室為單位，進行體育器材的申報，對網絡設備設施的需求、師生網絡設施的匹配等方面要提前做好準備。

2.3教師隊伍整體素養提升

大學體育健美操選項課采用線上線下混合教學模式，對體育教師提出了新的挑戰。教師不僅要具備專業知識和技能，而且要能掌握和靈活運用多媒體技術，具有互聯網技術應用能力和對網絡課堂的組織、把控、創新、互動能力。作為高校健美操教師，要不斷提升專業知識、更新網絡知識、掌握多媒體技術應用知識等，從多方面全面提升自己，使健美操線上線下混合教學能相互融合、補充，不斷提升教學效果。在實際操作中，可以以教研室為單位，形成老中青教師的梯隊教學陣營，互補長短，互通技能，全面優化教學方式。

2.4線上線下教學內容的融合與考核

線上線下教學內容要相對統一，線上是線下內容的延伸與補充，線下是線上內容的強化與鞏固，兩者相輔相成。在開展線上教學的過程中，可將線下教學內容融入其中，從而實現線上線下教學的有機融合。“自主學習”作為線上學習的目標，能對學生線上學習過程進行考核：如網絡學習時長、提出問題的次數、討論問題的參與度等可作為線上考核的重要指標。線下教學考核主要從運動技能、動作連貫、動作完成、藝術素養、音樂素養等方面進行全方位的考核。不管是線上考核還是線下考核，都要保證線上線下學習目標和考核評價的一致性，從而凸顯線上線下混合教學效果。

3大學體育健美操選項課線上線下混合教學模式的應用

3.1選擇合適的網絡平臺

各高校可根據學校網絡的實際情況，在保障網絡安全、順暢的前提下，集中選擇2-3個平臺進行教學，即同一學校的線上教學平臺相對固定。首先，可以減少學生因平臺過多引起的切換麻煩，平臺使用不夠熟練等問題。其次，有利于學校的統一管理及教學督導的統一監測。最后，合理使用學校經費。盡管說多掌握一個平臺應用技能，多一個選擇機會，但對于高校本身，在進行線上教學時，會集中全校教師和學生進行對應平臺應用的學習和培訓，如果平臺過多，經費支出則相對較大。當然，個別教師因一些特殊原因需要使用多個平臺的，可通過自學的方式完成。

3.2加強線上線下教學管理

只有加強線下管理，才能提高線上教學的實效。學校、學院、系部要對學生進行線上線下學習督查，對教師線上教學的內容、方法和手段進行巡查，并及時反饋。例如：教師用“騰訊會議”平臺上課，應在上課之前要將會議號報備學校（有密碼需要將密碼一并報備），這樣有利于學校或學院的督導及時進入課堂督查。教師線下教學的課前準備、場地布置、器材準備、上課過程等是學校對其進行檢查的常態化因素。同時，教師要對學生線上學習效果、自主學習能力、參與學習積極性等進行督促，對學生線下教學到課率等進行反饋。學院、系部、輔導員、授課教師等督促學生積極主動展開線上線下學習，通過多種舉措，確保線上線下教學的正常開展。

3.3確定教學內容和考核方式的銜接，優化評價體系

在進行線上教學時，學生的鍛煉實況不能全面展示出來，教師在對學生進行線上學習評價時，應以學生鍛煉參與、作業提交、提問討論等的積極性作為評價主線，以技術動作的熟練掌握程度、練習強度等為評價輔助，從而調動學生主動參與的積極性。同時，應把學生自主拍攝的鍛煉視頻、討論鍛煉效果的心得體會等作為評價指標，通過這些評價來反饋教學效果，使學生樂于練習。一般來講，學生樂于拍攝的練習內容，是學生較為喜歡的內容，教師通過評價，在保障線下教學內容的基礎上，可對線上教學內容進行延伸和補充，使其更利于調動學生的參與積極性，從而使線上線下教學內容與考試內容更加銜接和統一。

3.4以賽促學，以賽促練，賽練并驅

體育的魅力之一在于其激烈的競爭性。健美操作為體育運動的項目之一，其競技性與表演性并行。在大學體育健美操選項課中，可以運用以賽促學、以賽促練、賽練并行的教學模式。線上、線下的競賽形式具有同等認可和參與性，學生可以多重選擇，多方參與，并且可以把比賽作為學生考核的加分項目，從而更好地調動學生體育參與的積極性。