“互聯網+”背景下高校教育管理模式的改革研究

陳婷婷

南京機電職業技術學院 江蘇南京 210000

高校是培養新時期新青年的主陣地,教育體系建設和教育管理模式對學生的發展至關重要。當前,互聯網技術助推各行各業高速發展,教育體系也要順勢而變,轉變傳統教學思路,積極應用互聯網技術,實現全方位育人。當代青年在互聯網的影響下成長,高校只有與青年共同成長,才能為國家和社會培養出新時代的優秀人才。

一、“互聯網+”概念及內涵

“互聯網+”簡單地說就是“互聯網+傳統行業”,隨著信息技術的發展,互聯網對于傳統行業進行融合,利用互聯網優勢,創造出新的發展機會。一些傳統制造業與服務行業面臨發展瓶頸,互聯網技術可以推動傳統經濟形態發生演變,催動傳統行業綻放出更強大的增長潛力。具體到“互聯網+”背景下高校教育管理,則要充分利用互聯網工具,采用多媒體等教育硬件設備,對傳統教育方式進行改變,采用“微課”“翻裝課堂”等形式,實現高校教學工作向信息化方向轉變,改變傳統教育受制于時間與空間的限制,進一步豐富教學資源,給學生帶來更好的學習效果。

二、“互聯網+”背景下對高校教育管理的意義

(一)為高校教育管理提供新的發展方向

傳統教育管理已經不適應時代發展要求,隨著互聯網廣泛應用,以大數據、人工智能、云存儲等為代表的信息技術為高校教育管理提供了新的發展方向。在此趨勢下,高校學生普遍將移動互聯網作為獲取知識、聯系外界的主要途徑,因此高校教育管理模式也要與時俱進,對傳統管理方法與方式進行改革,充分激發學生的學習熱情,更好地服務于學生的學習需求。在“互聯網+”背景下,高校要積極利用互聯網帶來的便利,在教學中采用新技術、新模式,充分發揮科技優勢,實現全方位育人。此外,要重視高校的服務職能,將信息技術應用到服務學生工作中,全方位提高高校管理水平,推動教育現代化。

(二)有助于培養新時代新青年

互聯網時代,對于人才的培養與發展提出了新的要求,高校教育管理必須緊跟技術發展趨勢,在人才培養上注重教育管理體系的轉變,這樣才能培養出符合社會需求的高素質人才。當今青少年屬于在互聯網環境下成長起來的一代,他們思維活躍,接觸了不同的社會信息,同時也面臨激烈社會競爭下的壓力。高校在人才培養時要注重時代賦予青年人的任務,積極利用互聯網技術為他們提供有價值的教育課程,改變傳統教育知識滯后、無用的特點,進一步豐富教育內容。拓寬學習平臺,創新教育手段,讓他們提高自身知識儲備能力,在激烈的社會競爭中有所成就。當前高校畢業生在進入社會后還需要繼續學習,才能適應企業發展要求,這反映了高校教學管理中的不足之處,因此借助互聯網這一工具,提高學生綜合能力的提升,培養新時代新青年。

(三)創新教學模式,實現教育現代化

大學教育不同于高中階段,更加提倡學生思想自由與學術自由,能夠獨立思考,從記憶型學習轉向研究型學習,但是目前高校采用傳統教育方式,注重知識的記憶,忽略了大學教育本質。傳統教育由于教育資源有限,因此學生在學習時,無法離開教師單獨進行,在進行一些課題研究時,所能依靠的只有有限的圖書館資源,在這種環境下,學生的創新能力與自主研發水平嚴重受限,與現代教育相去甚遠。在大學生選擇高校時,往往更加關注本專業水平,忽略了學校的綜合辦學實力,這對于學生的全面成長有所欠缺。“互聯網+”背景下,高校可以充分發揮本校教育資源優勢,將學習資源以網絡形式進行開放,學生在學校期間,不僅可以學習本專業課程知識,還能利用校內豐富的學習資源拓展學習內容,利用互聯網這一工具了解所學專業前沿動態,關注最新技術進展。此外,高校在教學中還可以建設一體化教學應用平臺,及時學習和掌握前沿學術論題和技術,及時完善更新教學內容。教師在教學中也可以充分發揮互聯網技術的優勢,用視頻、圖片等形式生動、立體展現出來,讓學生更好地掌握和理解,豐富教學載體,形成多元化教學模式。綜合來看,互聯網技術發展為教學模式創新提供了先決條件,是助推高校教育現代化建設的有力保障。

三、“互聯網+”教育模式及特征

(一)“互聯網+”對課堂教學的影響

傳統高校教學重點在課堂教學環節,因此學生學習時間受限,學習地點也只能局限在校期間,這對教育參與者形成了約束,無法實現現代教育目的。“互聯網+”教育模式下,學生與教師關系不只是局限于課堂之上,課后教師與學生也可以就學習問題展開交流,實現了教師與學生平等,客觀上促進了師生關系和諧相處,教師也能近距離接觸學生,更加關注學生個性化成長。在學習資源上,“互聯網+”教育模式下,課堂可以呈現出更為豐富多彩的知識內容,教學手段借助對媒體等教學工具,呈現出豐富多彩的課堂效果,增加學生的學習興趣。相比于傳統教學模式,“互聯網+”對課堂教學模式也在不斷創新,一些新的教學理論與方法對傳統教育進行改革,以便不斷適應技術發展,總之,“互聯網+”與教育的深度融合,對課堂教學產生了巨大影響,使得課堂的生態系統更加開放,引起了傳統教學模式的變革。

(二)“互聯網+”課堂教學模式的要素

通過梳理教學模式的經典定義可以發現,課堂教學要素主要有以下內容:理論依據,就是教學模式之所以形成,必須有理論支撐,是教學模式能夠順利實現的基礎,例如,“互聯網+”教學模式中的翻轉課堂,就是考慮到學生在傳統教學中從屬地位,不利于發揮學生主觀能動性,采用翻轉課堂形式激發學生學習興趣。教學目標,是教學的核心指標,也是指導教學模式改進的因素。實現條件,是指為實現教學模式所需要提供的支持,不僅限于軟件支持,也包含硬件支持。操作程序,指教學模式各階段的具體做法,是教學模式的主體。教學評價,指按照一定的標準審視教與學的過程和結果,是教學模式的保障。總之,教學模式是各要素相互聯系、相互作用的穩定結構框架,各要素決定了課堂教學模式的實施效果。

(三)“互聯網+”課堂教學模式的特征

“互聯網+”背景下,教學模式具有一些鮮明的技術特征,同時也參考了傳統教學模式優點,構建了基于互聯網信息傳播為特征的教育模式,實現了多元化學習下時空融合,為智慧教育提供了發展方向。信息時代,對于大學生來說,學會利用網絡解決問題,并將學習重點從知識記憶轉向知識的搜索與運用,全面提升學生的信息收集與處理能力。高校在教育管理模式構建中,要重視學校信息化建設,加強智能校園環境的打造,為學生提供良好的硬件設施,并重視配套軟件的運營與維護。在教學理念上,以“先學后教,以學定教”為理念,實現教學環節聯通性、教學流程翻轉性、教學活動交互性、學習活動自主性。教學評價方面,呈現出目的多維、主體全面、標準多元、方式綜合等特點,力求評價精準高效。

四、“互聯網+”背景下高校教育管理中存在的問題

(一)缺乏頂層制度設計

高校教育管理一直是高校改革中的難點,隨著現代教育理念的發展,高校在人才培養上也一直與時俱進,但是受到傳統教育觀念及教學模式的影響,高校教學管理一直難以取得重大進展。目前我國高校管理中行政管理占有主要地位,這就導致教育管理模式主要推動者存在專業性不足的問題,具體到實際工作中,缺乏頂層制度設計,而是根據改革需求循序漸進,這種方式雖然能較好平衡各方利益,但是面對以“互聯網+”背景下高校教育管理模式改革卻不適合。一方面,互聯網技術發展迅速,如果缺乏頂層制度設計支持,依靠自下而上的推動,會出現技術適用范圍有限的問題,無法真正發揮作用;另一方面,“互聯網+”是方式,是工具,更是理念,如果高校沒有頂層制度的設計,就無法從教育資源、硬件建設、課程設置、專業建設等各方面實現,將互聯網作用削弱到應用工具的地位,無法真正發揮互聯網對高校教育管理模式的改革作用。

(二)對“互聯網+”認識不足,教育管理思想創新欠缺

“互聯網+”概念從提出到應用已經有一段時間,然而在目前高校教育管理中,就如何實現互聯網與教育管理工作結合,仍然是一個難點。目前高校在教育管理上,存在的誤區就是認為將互聯網與課堂教學結合起來,或者利用信息技術對原有的教育管理體系進行變革,以便提高管理效率,這些認識均存在一定的片面性。部分教育管理工作人員不重視理論研究與思想創新,而是簡單將“互聯網+”背景下教育管理模式認為是教育管理信息化,沒有真正認清其應用意義。對于高校來說,教育管理思想創新是“互聯網+”背景下高校教育管理模式改革的先行因素,在此過程中,高校要加強與本校發展水平相匹配的信息化處理平臺,通過加強網絡基礎設施建設,實現高校教育與互聯網深度融合,打破常規教育束縛,不斷創新教育管理的方式,為學生創建更多樣、更豐富、更自由的資源共享平臺,為教師提供更廣闊的學習空間,推動本校教師科研項目落地,利用互聯網技術為教師科研提供發展條件。總之,要加強教育管理模式的改革創新,正確看待互聯網這一工具。

(三)對“互聯網+”背景下教育管理投入不足,發展水平低

目前高校辦學經費較為充裕,因此各個學校普遍將教育經費投入硬件設施建設及人才引進上,以期獲得更好地發展。教育管理模式改革相比高校基礎設施建設來說,明顯效果性不強,因此高校管理者更愿意將教育資金投入硬件建設中。具體到互聯網背景下教育管理模式改革,需要全方位對高校現有教育體系進行調整,并投入大量資金,提高學校信息化建設水平,此外,還要對現有教學資源進行整合,以便適應互聯網下教學需求。目前,部分高校在教育管理模式改革中,無論是資金還是人才儲備不足,部分實施改革的高校整體水平較低,不能充分滿足互聯網背景下高校教學管理需求。

五、“互聯網+”背景下高校教育管理實施措施

(一)建設互聯網背景下教學體系

高校要順應時代發展潮流,發揮互聯網平臺的作用,推進教學體系的改革,形成新的教育管理理念。通過互聯網在課堂教學中的應用,為同學提供形式多樣的教學內容,拓展專業課內容廣度與深度,增加課堂教學效果。在課余時間,利用信息化教學平臺,教師與學生可以更加自由、平等交流,創造更為輕松高效的學習環境與氛圍。此外,針對以往教師科研、學習依靠個人進行,高校可以充分發揮互聯網功能,通過數據庫的建立和前沿數據購買,讓本校教師借助信息化平臺加強自身教學能力建設。教師在提高自身水平的同時,也可以積極學習其他優質教學內容,依托信息化工具,豐富教學形式,提高課堂教學效果。教師要激發學生學習積極性,采用開放式學習,引導學生自主學習,并與教師及時溝通,解決學生的各種困難。互聯網教學平臺的建設使用,可以將教學中存在的各種問題及時規避,并就教學效果進行總結,不斷提高教師的教學水準。

(二)注重人才的引進與培養

作為高校管理的核心,教育管理不僅要求具有一定的管理才能,還要具備一線教學經驗,能夠根據高校發展實際水平,制定合理的管理制度與措施。目前我國高校教育管理者基本是從教師隊伍中選擇,他們普遍具有豐富的教學經驗,能夠勝任教育崗位,但是教育管理模式改革,需要教師具備管理才能,能夠具有大局觀,這是現有教師缺乏的。高校要主動向社會公開招聘符合條件的高素質人才,為高校教育管理注入新鮮血液。要招聘擁有教育管理專業學習經歷的高端人才,也可以聘請具備多年教育管理經驗的民營企業家擔任名譽教授,定期為本校管理者培訓和指導,要制訂科學、系統的培訓計劃,配套相應的考核評價機制,激勵本校教育管理人員逐步轉變工作思路,順應時代發展。

(三)優化教學條件,健全支持體系

互聯網背景下教育管理改革工作,需要健全體系支持,才能發揮實際作用。在教學硬件層面,高校要加大資金投入,建設信息化場所,并購買智能化設備、數字教育資源等,還可以支持教師進行數字化教學資源研發,從而確保教學硬件設備滿足要求。要改變傳統教育觀念,充分吸收互聯網共享思維,改變高校封閉的辦學模式,團結社會各方力量,充分發揮學校、企業、研究機構的協同作用,實現優質資源的共享。在具體實施中,學校可以作為組織者與協調者,就各自的分工與合作模式進行協調。學校要積極發揮企業優勢,相比高校目前對互聯網的應用,企業無論是在技術還是資金上都有優勢,可以由互聯網企業搭建智慧學習平臺,開發數字教學資源,提高學校的互聯網教學水平。此外,學校還可以與各研發機構合作,以培訓會、研討會的形式進行,能夠對學校教學模式提供支持。

(四)改善評價方式,適應教育發展

高校教育管理模式的改革效果,必須經過教學效果的評價才能顯現出來。現有的評價方式建立在傳統教育管理體系上,因此必然無法適應“互聯網+”背景下教育管理模式。首先,要關注學生全面發展,新時代的高素質人才,要面向未來,關注時代發展趨勢,在此基礎上,提高自身對信息的分析與判斷能力,并在專業范圍內熟練運用互聯網解決問題;其次,要動態評價整個教學過程,采用多元化評價方式,分析過程性評價數據,促進教學質量的提升;最后,評價應面向實際操作中的具體要素,表現為對學習支持與服務體系的關注,例如教研管理、校本教材、實驗設備等,以實踐效果為鏡,不斷改善支持體系,實現以評促教、以評促改、以評創新,保障教學模式的開展效果。

結語

“互聯網+”背景下,高校教育管理工作要順應時代發展潮流,這樣既能提高高校的教學水平,實現教育現代化,也能通過完善教育設施建設,轉變教學理念,形成現代高校教育管理新模式。相信建立“互聯網+”教育管理模式能夠全面提高我國高校辦學水平,為我國培養出更多優秀人才。