高校學習宣傳黨的二十大精神的“微”路徑研究

李 凱,鄧 艷,李 陽

(1.四川大學 馬克思主義學院, 四川 成都 610207;2.五邑大學 馬克思主義學院, 廣東 江門 529020)

2022 年10 月,黨中央專門出臺《中共中央關(guān)于認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神的決定》(以下簡稱《決定》),對學習宣傳貫徹黨的二十大精神作出了詳細的部署與安排,并明確指出“學習宣傳貫徹黨的二十大精神是當前和今后一個時期全黨全國的首要政治任務”[1]。 2023 年是學習宣傳貫徹黨的二十大精神的開局之年,為此,在全黨、全國、全行業(yè)開展黨的二十大精神學習意義重大。 高校作為立德樹人的首要陣地,更應認真學習貫徹習近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的重要講話精神,積極發(fā)揮高校作為黨的二十大精神教育、研究、宣傳的重要陣地作用,努力踐行習近平總書記關(guān)于“要加強傳播手段和話語方式創(chuàng)新,讓黨的創(chuàng)新理論‘飛入尋常百姓家’”[2]的重要要求,將學習宣傳黨的二十大精神與“微”時代緊密結(jié)合起來,不斷探索學習宣傳黨的二十大精神的“微”路徑,著力提升學習宣傳黨的二十大精神的“微”效果。

一、 新時代高校學習宣傳黨的二十大精神占領(lǐng)“微”領(lǐng)域的必要性

在《決定》中,不僅明確指出要創(chuàng)新形式載體、豐富方法手段,同時也強調(diào)“要積極開展網(wǎng)絡(luò)宣傳,把網(wǎng)絡(luò)傳播平臺作為黨的二十大精神宣傳的重要陣地”[1]。 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動通信工具普及的“微”時代,學習宣傳黨的二十大精神須及時適應時代需要,充分占領(lǐng)“微”領(lǐng)域,通過“微”傳播的方式不斷增強學習和宣傳教育效果,以達到全面準確、系統(tǒng)把握黨的二十大精神核心要義的學習目標和宣介效果。

(一) 適應“微”時代蓬勃發(fā)展的客觀需要

隨著數(shù)字信息技術(shù)、移動通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟,微信、微博等“微”載體作為信息傳播的新媒介被廣泛應用于社會生活的各個領(lǐng)域,人類進入了“微”時代。 所謂“微”時代,就是“借助于現(xiàn)代信息技術(shù),實現(xiàn)微表達、微傳播、消費‘微內(nèi)容’的時代”[3],也是集信息化、數(shù)字化、便捷化與智能化于一體的網(wǎng)絡(luò)空間,這不僅是我國發(fā)展的重要現(xiàn)實境遇,也是新時代的顯著社會特征。 “微”時代催生“微”對象,每個人都成為信息的發(fā)布者、傳播者和接受者,從而推動各類信息在社會中裂變式地擴散開來。 就高校開展學習宣傳黨的二十大精神工作而言,如果不能及時適應“微”時代帶來的新變化新要求,就難以充分發(fā)揮“微”媒介在豐富整合黨的二十大精神資源和快速傳遞黨的二十大精神學習內(nèi)容方面的育人功能,進而影響高校開展學習宣傳黨的二十大精神的效率與效果。

(二) 是增強高校學習宣傳黨的二十大精神效果的必然要求

通過新聞宣傳、課堂教育、專題講座等方式學習宣傳黨的二十大精神是高校普遍采用的做法,盡管取得了一定成效,仍存在吸引力和影響力不足等問題。 在“微”時代,高校必須在堅持傳統(tǒng)的學習宣傳黨的二十大精神方式的基礎(chǔ)上,借助微信、微博、微群等“微”媒介開展學習宣傳黨的二十大精神工作,這是增強高校學習宣傳黨的二十大精神效果的必然要求。 一方面,“微”傳播能夠擴大高校學習宣傳黨的二十大精神的影響范圍。以往高校學習宣傳黨的最新會議精神的開展領(lǐng)域主要集中于校園內(nèi)、課堂上和各類實踐活動中,影響面窄、覆蓋人群數(shù)量有限,而“微”媒介憑借點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等功能,使學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容以爆炸性增長方式在不同人群中傳播,極大地拓展了高校學習宣傳黨的二十大精神的影響范圍。 另一方面,“微”傳播有助于提升新時代高校學習宣傳黨的二十大精神的靈活性。 “微”傳播以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和虛擬數(shù)字空間為載體,以多種客戶端為傳播渠道,使學習宣傳黨的二十大精神的主體能夠自由選擇學習地點和場所。

(三) 是培育心懷“國之大者”時代新人的有力舉措

培育心懷“國之大者”時代新人是高校的初心使命和歷史責任,也是高校學習宣傳黨的二十大精神的應有之義,更是推動社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求。 以“00 后”為主力軍的新時代大學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)發(fā)展而成長起來的新一代,其生活方式、價值觀念等深受“微”時代的影響。 因此,高校通過微博、微信、抖音等平臺,定期推出黨的二十大精神系列“微”視頻、“微”解說、“微”話題等,不僅契合新時代大學生成長成才的規(guī)律與特點,更能夠幫助大學生全面準確、及時有效地學習和把握黨的二十大精神的核心要義、主題主線、重要思想,深刻領(lǐng)會黨和國家事業(yè)所取得的歷史性成就與發(fā)生的歷史性變革,了解全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖與戰(zhàn)略部署等,使新時代大學生對于“國之大者”了然于胸,從而促進大學生自覺將個人前途命運與國家、民族的前途命運連接起來,不斷在實踐中練就過硬本領(lǐng)、勇?lián)鷼v史使命,為實現(xiàn)人民幸福、國家富強、民族振興貢獻力量。

二、 新時代高校學習宣傳黨的二十大精神面臨的“微”困境

隨著以“微博、微信、微視頻等一系列以‘微’為表征的新媒介的興起與發(fā)展”[4],中國逐步邁入“微”傳播時代。 “微”媒介在積極拓展學習宣傳黨的二十大精神場域和改變信息供給方式的同時,也不可避免地帶來了一系列新挑戰(zhàn)與新問題。

(一) 主體維度:“微”能力有待提升

高校“微”主體作為所在學校的“傳聲筒”和“擴音器”,在學習宣傳黨的二十大精神過程中擔當著重要的角色,其能力素養(yǎng)的高低直接影響著高校學習宣傳黨的二十大精神的最終實效。 當前,高校“微主體”的整體素養(yǎng)呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢,但是從合理媒介素養(yǎng)結(jié)構(gòu)予以考察,其在“媒介認識能力、媒介使用能力、媒介批判能力和媒介創(chuàng)造能力”[5]四個方面仍有較大提升空間。

1.“微”媒介認識能力有待提升

從傳統(tǒng)紙媒到大眾傳媒,從新媒體到自媒體再到全媒體,媒介的發(fā)展極其迅猛,而要想充分享受媒介發(fā)展帶來的種種紅利,發(fā)揮其在高校學習宣傳黨的二十大精神中的推動作用,就必須“主動積極地接觸各種媒介,這是個人媒介素養(yǎng)的首要前提”[6]。 但是當前部分高校“微”主體受日常事務繁雜、個人主觀學習意識不強等因素的影響,難以把握媒介的最新發(fā)展動態(tài),無法了解新興媒介的強大功能及特點,進而導致學習宣傳黨的二十大精神始終局限于固有的“微”平臺,難以有效拓展其傳播范圍。

2.“微”媒介使用能力有待提升

“微”時代推動高校學習宣傳黨的二十大精神,離不開對“微”媒介功能的廣泛使用,也離不開對“微”媒介信息的正確識別與精準選擇。 事實上,當前部分高校“微”主體已具備一定的“微”能力,初步掌握了微博、微信等“微”平臺的基礎(chǔ)功能,也能夠比較準確地從權(quán)威“微”平臺查找與搜集黨的二十大精神內(nèi)容素材。 但與此同時應注意到,因受高校中多數(shù)“微”主體并不具有網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)專業(yè)背景且高校關(guān)于“微”媒介的使用培訓還相對匱乏等客觀因素的影響,致使其對于如何運用“微”媒介的復雜功能還缺乏足夠的認識與深入挖掘,從而在一定程度上影響了“微”媒介在學習宣傳黨的二十大精神中的應有功能的真正發(fā)揮。

3.“微”媒介批判能力有待提升

“微”媒介是多元信息的“集合地”,也是各種聲音的“匯集所”。 面對各類紛繁復雜、良莠不齊的輿論信息與新聞資訊,要求“微”主體具有優(yōu)秀的辨別與篩選能力,對接觸到的各種媒介信息能夠作出理性判斷和正確選擇。 事實上,因為多元社會思潮滲透到“微”領(lǐng)域,使得黨的二十大精神宣傳內(nèi)容的篩選難度進一步加大,加之一些“微”媒介由于缺乏有效的監(jiān)督管理,這就對“微”主體的媒介批判能力提出了更高的標準與要求,而當前部分高校“微”主體的批判能力尚未完全達到“微”媒介信息篩選的要求,其媒介批判能力仍需進一步提升。

4.“微”媒介創(chuàng)造能力有待提升

學習宣傳黨的二十大精神占領(lǐng)“微”領(lǐng)域不僅要求“微”主體擁有優(yōu)秀的辨別能力、選擇能力和使用能力,更需要“微”主體擁有足夠的創(chuàng)造能力,能創(chuàng)造出一批優(yōu)質(zhì)的“微”傳播載體,一系列高品質(zhì)的學習宣傳黨的二十大精神的“微”素材、“微”故事、“微”解讀、“微”課堂等。 但現(xiàn)實情況是:高校中部分“微”主體還較為缺乏學習宣傳黨的二十大精神的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,難以對搜集好的“微”素材進行加工處理,也缺乏開拓學習宣傳黨的二十大精神“微”平臺的能力,無法有效拓展學習宣傳黨的二十大精神的“微”陣地與“微”場域。 因此,新時代高校“微”主體仍需通過多種途徑進一步提升自身及團隊的“微”媒介創(chuàng)造能力。

(二) 內(nèi)容維度:“微”創(chuàng)新亟須強化

豐富黨的二十大精神內(nèi)容、創(chuàng)新黨的二十大精神宣傳載體形式是新時代高校在“微”領(lǐng)域?qū)W習宣傳黨的二十大精神取得良好效果的重要保障。 但是在實際工作中,高校學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化、同質(zhì)化、官方化等特征,存在難成體系、不接地氣、不顯特色等諸多問題,“微”創(chuàng)新亟待進一步強化。

1.高校學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化,難成體系

碎片化是“微”內(nèi)容的一個重要特征,它通過短小精悍且極富傳播力的碎片化信息,將原本十分完整的內(nèi)容、體系割裂開來,而以微博、微信為代表的“微”媒介所具有的“去中心化”“信息無序性”特點則充分體現(xiàn)了這一特征。 譬如,“微”媒介承載的“微”內(nèi)容呈彌漫狀傳播,并以私人定制的推送、互動等形式頻頻出現(xiàn)在“微”主體的交互活動范圍內(nèi),而這一“鏈條性擴散”的方式能夠產(chǎn)生強大的聚合效應,可以促進高校學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的傳播。 但與此同時,“微”內(nèi)容的碎片化特征對高校“微”主體的整體性、系統(tǒng)性、銜接性思維提出了更高的要求。 客觀來講,當前部分高校“微”主體在學習宣傳黨的二十大精神的過程中,往往只是進行分散的內(nèi)容報道,難以突破“微”內(nèi)容不成體系的固有藩籬,直接影響了高校學習宣傳黨的二十大精神的效果。

2.高校學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容呈現(xiàn)官方化,不接地氣

學習宣傳黨的二十大精神,政治性、原則性、針對性、時效性特征顯著。 為此,高校必須正確處理好“上接天線”與“下接地氣”的關(guān)系,既要確保學習宣傳內(nèi)容的全面、準確、深入,又要確保學習內(nèi)容形象生動、貼近高校師生的生活,防止出現(xiàn)失真、變味、走偏等現(xiàn)象,切實推動黨的二十大精神入耳、入腦、入心、入行。 這就要求高校借助“微”平臺,創(chuàng)新學習宣傳黨的二十大精神的傳播手段與話語方式,運用廣大師生喜聞樂見的話語表達、充滿情感的內(nèi)容呈現(xiàn),使學習宣傳黨的二十大精神真正貼近師生、打動人心。 但在實際工作中,一些高校存在把“微”平臺當作官方新聞報道的載體、以簡潔的新聞話語和圖片視頻相結(jié)合的“臉譜化”官微推送是高校通用的做法,雖然這對學習宣傳黨的二十大精神具有一定的推動作用,但在一定程度上脫離了廣大師生的日常學習生活與話語表達,無法將廣大師生與黨和國家的繁榮發(fā)展緊密融通起來,因而難以達到既定的學習宣傳黨的二十大精神的效果。

3.高校學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容呈現(xiàn)同質(zhì)化,不顯特色

“黨的二十大精神內(nèi)容十分豐富,既有政治上的高瞻遠矚和理論上的深邃思考,也有目標上的科學設(shè)定和工作上的戰(zhàn)略部署”[7],涵蓋了“是什么、干什么、怎么干”等一系列基本問題,這就為高校在“微”平臺中學習宣傳黨的二十大精神提供了豐富素材和多元選擇。 但事實上,部分高校在學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容呈現(xiàn)中暴露出同質(zhì)化的問題,缺乏原創(chuàng)性和多元性。 一方面,內(nèi)容簡單,重復轉(zhuǎn)載,缺乏新意。 受限于高校“微”主體的編寫能力和原創(chuàng)能力,導致其難以有效地對黨的二十大精神的相關(guān)素材進行創(chuàng)作加工,僅僅通過簡單轉(zhuǎn)載宣傳黨的二十大精神的內(nèi)容,這就難以避免會出現(xiàn)部分雷同的尷尬局面。另一方面,內(nèi)容構(gòu)成單一,略顯枯燥。 當前,很多學校在“微”平臺上推送學習宣傳黨的二十大精神的內(nèi)容時,多以“文字+”的形式呈現(xiàn),雖能體現(xiàn)一定的動態(tài)性,但由于創(chuàng)新力度不足,無法制作出體現(xiàn)黨的二十大精神的“微”動畫、“微”視頻、“微”故事等富有生動性的多元內(nèi)容,立體性特點體現(xiàn)不足,對廣大師生的吸引力有限。

(三) 過程維度:“微”互動仍需增強

實現(xiàn)多元“微”主體和多個“微”平臺間的互動,是高校激發(fā)“微”主體學習熱情、進行“微”領(lǐng)域資源整合的重要力量。 當前,高校在推進“微”領(lǐng)域?qū)W習宣傳黨的二十大精神的過程中,在過程維度存在“微”主體之間互動離場和“微”平臺之間互動缺乏的問題。

1.“微”主體之間互動離場

“微”主體之間的良性互動是保障學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容鏈條式擴散的重要前提,但受交流機制的匱乏和交流平臺互動模塊不完善等因素的影響,高校學習宣傳黨的二十大精神“微”主體之間存在互動離場的問題。 一方面,“屏蔽”是“微”主體的常規(guī)操作。 在傳統(tǒng)的高校管理與教育教學中,受對話機制不健全等諸多因素的影響,導致各大主體之間的“黏度”不足,難以形成“魚水情深”的關(guān)系,進而導致其互動十分匱乏。 這種情況折射于“微”領(lǐng)域中,集中體現(xiàn)為“分組”“屏蔽”“僅三天可見”成為高校各大“微”主體之間的“默契”選擇。 從學習宣傳黨的二十大精神的角度來看,“屏蔽”“分組”等隱性設(shè)置造成的結(jié)果就是學習宣傳黨的二十大精神傳播鏈被部分切斷,使得高校管理部門、廣大師生之間獲取或創(chuàng)作的有關(guān)黨的二十大精神的優(yōu)秀學習素材難以得到有效傳播,直接影響著“微”領(lǐng)域中學習宣傳黨的二十大精神的效果。 另一方面,體驗感不佳是“微”主體互動離場的重要原因。 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高校也逐步建立起自己的“微”平臺,不斷形成更加完善的“微”體系,特別是設(shè)置的留言與服務功能區(qū)為“微”主體之間的交流提供了更多的機會。 但是一些高校的部分“微”平臺缺乏互動功能設(shè)計,僅僅將“微”平臺作為單向度的信息發(fā)布平臺,服務和反饋功能在“微”主體間的互動中難以得到有效發(fā)揮,這就導致“微”主體的體驗感和互動感不足,使得“微”平臺和“微”主體之間的“黏度”降低,進而影響“微”平臺的用戶群體數(shù)量,導致高校學習宣傳黨的二十大精神的集群化傳播與范圍性開展成效大打折扣。

2.“微”平臺之間缺乏互動

“微”平臺是學習宣傳黨的二十大精神的重要載體,“微”平臺之間的互動直接關(guān)系到學習宣傳黨的二十大精神的“微”內(nèi)容能否以立體化、主題化的形式予以呈現(xiàn)和銜接。 事實上,因為受小圈層思維和“復制式”操作的影響,導致“微”平臺之間缺乏互動,造成了“微”領(lǐng)域中學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的共享性與創(chuàng)新性不足。 一方面,小圈層思維導致“微”平臺間學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的共享性不足。 當前,部分高校“微”主體雖然逐步建立起各類“微”平臺,但是小圈層現(xiàn)象較為突出,難以形成學習宣傳黨的二十大精神平臺間的信息共享與資源互通。 這加劇了高校學習宣傳黨的二十大精神的部門化、個體化、獨立化,不利于形成具有共享性的黨的二十大精神學習互動大圈層。 另一方面,復制式做法造成“微”平臺間學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的創(chuàng)新性不足。 在不同“微”平臺上傳播相同的學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容是當前一些高校的常規(guī)做法,雖然這一方法省時省力,但卻難以使高校學習宣傳黨的二十大精神在不同“微”平臺之間形成主題各異、內(nèi)容互補、方式多元的良好態(tài)勢,直接影響著高校“微”平臺間的長效互動。

三、 提升新時代高校學習宣傳黨的二十大精神效果的“微”路徑

針對當前高校在“微”領(lǐng)域開展學習宣傳黨的二十大精神工作面臨的諸多問題與挑戰(zhàn),需要從主體維度著力提升“微”主體媒介素養(yǎng)、從內(nèi)容維度持續(xù)加大創(chuàng)新力度、從過程維度建構(gòu)溝通優(yōu)化機制,以進一步強化高校學習宣傳黨的二十大精神的“微”效果。

(一) 主體維度:著力提升“微”主體媒介素養(yǎng)

“微”主體是新時代高校在“微”領(lǐng)域中提升學習宣傳黨的二十大精神效果的關(guān)鍵力量,只有不斷提升其“微”素養(yǎng),才能在立體化、多樣化、細致化的“微”時代中把握住學習宣傳黨的二十大精神的主動脈。 為此,需要通過增強“微”主體的自我學習能力,加大對“微”主體的培訓力度,進一步激發(fā)“微”主體的參與熱情,以不斷提升其“微”素養(yǎng)。

1.增強“微”主體的自我學習能力,做到本領(lǐng)高強

堅持集中學習和自主學習相結(jié)合,不斷增強“微”主體的自我學習能力,是提升其整體素養(yǎng)的重要路徑。 一方面,高校“微”主體要認真閱讀“微”時代、“微”媒介和黨的二十大報告的相關(guān)著作與學術(shù)文章,真正了解“微”媒介的種類、功能,真正明晰學習宣傳黨的二十大精神的重大意義,不斷夯實宣傳闡釋的理論高度、實踐深度、見效力度。 另一方面,高校的“微”主體要做到持久學習、主動學習、深入學習。 高校“微”主體只有始終保持高度的學習熱情,制定自我提升計劃,才能不斷強基固本、打牢理論功底,才可以更好地立足“微”時代,切實推進“微”領(lǐng)域中高校學習宣傳黨的二十大精神的深化發(fā)展。

2.建立各類提升平臺機制,加大“微”主體培訓力度

高校“微”主體的成長離不開個人的努力,同時也需要借助各類提升機制與平臺實現(xiàn)全方位成長。 一方面,高校要搭建能力提升平臺,為“微”主體自我發(fā)展創(chuàng)造機會。 譬如,學校可以通過建設(shè)學習宣傳黨的二十大精神的培育平臺與“微”媒介培訓課程,運用專題輔導報告,借助“學習強國”等多元載體和多種形式,使高校“微”主體能夠通過理論培訓與實踐體悟的方式,持續(xù)夯實理論基礎(chǔ),增強“微”媒介素養(yǎng)。 另一方面,要借助學者的“微”力量,發(fā)揮專家的“微”能量。 高校在推動學習宣傳黨的二十大精神“微”發(fā)展的過程中,應致力于廣泛遴選一批高水平專家學者、黨政領(lǐng)導干部和先進榜樣人物等兼任課程教師,通過專家講授、理論指導、行動引領(lǐng)等方式幫助教師不斷走向成熟。

3.形成系列獎勵機制,激發(fā)“微”主體參與熱情

精神激勵和物質(zhì)獎勵是激發(fā)主體內(nèi)生動力的兩大決定性力量,進一步激發(fā)高校“微”主體學習宣傳黨的二十大精神的熱情與積極性,需要加大支持力度,形成系列獎勵機制。 一是要設(shè)置專項研究課題。 高校在制定課題指南時應該專門設(shè)置與高校學習宣傳黨的二十大精神“微”路徑研究相關(guān)的課題,通過這一方式,引導和激勵廣大師生積極投入學習宣傳黨的二十大精神“微”研究中。二是要給予一定的資金支持。 對于在學習宣傳黨的二十大精神“微”研究中取得一定成果的個人和團隊,高校要給予一定的資金支持,以激發(fā)其更大的參與熱情,推動高校學習宣傳黨的二十大精神進一步占領(lǐng)“微”領(lǐng)域。 三是樹立典型、表彰先進。 對于充分運用“微”媒介學習宣傳黨的二十大精神取得顯著成效、作出突出貢獻的主體,高校可以按照規(guī)定進行表彰,通過樹立典型、表彰優(yōu)秀,進一步調(diào)動“微”主體學習宣傳黨的二十大精神的主動性和積極性。

(二) 內(nèi)容維度:持續(xù)加大創(chuàng)新力度

“微”內(nèi)容是保證新時代高校學習宣傳黨的二十大精神取得實效的根本所在。 為切實解決高校學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容在實際工作中存在的碎片化、同質(zhì)化、官方化等問題,應著力從以下三方面開展工作。

1.強化高校學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的系統(tǒng)性

《決定》中所提出的9 個“深刻領(lǐng)會”、7 個“聚焦”、5 個“牢牢把握”是學習宣傳黨的二十大精神的主要內(nèi)容,表明高校學習宣傳黨的二十大精神是一項復雜的系統(tǒng)工程。 但是在“微”場域中,學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容體系被分裂為眾多小的板塊和片段,“并且聚焦于時間較短的學習活動”[8],不利于形成系統(tǒng)的學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容體系。 為此,需要逐步強化高校學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的系統(tǒng)性。具體來講,高校可以在“微”場域中創(chuàng)設(shè)不同的模塊、專題、欄目,并將黨的二十大精神相關(guān)內(nèi)容聚合在對應的板塊下,使“微”主體能夠通過對不同模塊的黨的二十大精神內(nèi)容的學習,對整個內(nèi)容體系形成系統(tǒng)性的認知。

2.提升高校學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的感染力

只有把學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容“導入現(xiàn)實的世界,才能使它有血有肉,使它具體化”[9],從而增強學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的親和力、吸引力與感染力。 一方面,高校要關(guān)照“微”主體的現(xiàn)實需求與學習境況,充分運用“‘微’平臺+黨的二十大精神學習課堂”,使學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的感染力持續(xù)釋放,真正“活起來”,不斷增強主體學習主動性。 另一方面,要以新時代“微”主體樂于參與、便于參與的方式豐富學習宣傳黨的二十大精神的內(nèi)容、形式、渠道和載體,努力增強學習宣傳貫徹黨的二十大精神的吸引力和感染力,調(diào)動“微”主體自覺學習黨的二十大精神的主觀能動性。 此外,也要加強人文關(guān)懷,注重學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的情感融入。 高校在秉持以“微”主體為中心的教育理念和堅持“三貼近”教育原則的基礎(chǔ)上,持續(xù)開展“有溫度的”與“充滿愛的”理論宣傳闡釋工作,為提升“微”領(lǐng)域?qū)W習宣傳黨的二十大精神效果奠定良好的情感基礎(chǔ)。

3.增強高校學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的創(chuàng)造力

在“微”時代背景下,持續(xù)提升“微”內(nèi)容的創(chuàng)造力是新時代高校開展學習宣傳黨的二十大精神工作的首要原則和關(guān)鍵所在。 一方面,內(nèi)容呈現(xiàn)要體現(xiàn)原創(chuàng)性。 高校通過緊抓學習宣傳黨的二十大精神的“微”隊伍、“微”素材、教育“微”課堂、多元“微”活動,不斷提升思政課教師、專職輔導員、師生宣講團等“微”主體的守正創(chuàng)新能力和對學習宣傳黨的二十大精神資源素材的運用能力,進一步打造出更具時代性、更高含金量和更顯創(chuàng)造性的學習宣傳黨的二十大精神教學新形式和新內(nèi)容,不斷拓展學習宣傳黨的二十大精神主題活動的新領(lǐng)域。 另一方面,內(nèi)容構(gòu)成要彰顯多元性。加強高校學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容多元體系的建構(gòu),譬如,規(guī)劃、制訂和編寫高校學習宣傳黨的二十大精神“微”方案,突出黨的二十大精神教學的核心內(nèi)容與敘事線索、注意黨的二十大精神“微”內(nèi)容中的各類構(gòu)成要素與當前中國現(xiàn)實需求的多元契合,以增強學習宣傳黨的二十大精神“微”內(nèi)容的科學性、針對性與實效性等。

(三) 過程維度:系統(tǒng)建構(gòu)溝通優(yōu)化機制

實現(xiàn)“微”平臺之間、“微”主體之間、“微”平臺與“微”主體之間的良性互動,是“微”領(lǐng)域中高校學習宣傳黨的二十大精神學習取得良好效果的重要保證。 應著力從以下三方面開展工作。

1.構(gòu)建情感溝通機制,打破“微”場域中學習宣傳黨的二十大精神的情感隔閡

當前高校在推進學習宣傳黨的二十大精神占領(lǐng)“微”領(lǐng)域的過程中,“微”主體之間因情感交流不暢而導致隔閡現(xiàn)象叢生。 因此,要想持續(xù)增強“微”主體之間的長效互動,就必須構(gòu)建情感溝通機制,使多主體從“屏蔽”對方到為對方“點贊”的積極轉(zhuǎn)變。 一方面,要建立日常談心交流機制。在日常學習宣傳黨的二十大精神時,“微”主體之間要通過彼此間的溝通對話了解對方的基本訴求,通過構(gòu)建具有親和力的話語表達體系,增進彼此之間的情感互動。 另一方面,要建立需求反饋評估機制。 高校在“微”場域開展學習宣傳黨的二十大精神的過程中,必然會出現(xiàn)內(nèi)容供需之間的不匹配和不平衡,需通過反饋評估機制的建立,積極解決“微”主體之間的供需“矛盾點”,減少不必要的互動“摩擦”,從而有效增加互動頻次。

2.構(gòu)建功能優(yōu)化機制,優(yōu)化“微”場域中學習宣傳黨的二十大精神的體驗感受

“微”平臺能夠吸引受眾,除了內(nèi)容本身具有豐富性和生動性之外,還在于其功能的互動性和全面性。 高校在“微”場域?qū)W習宣傳黨的二十大精神,之所以會出現(xiàn)部分“微”主體交流不暢、溝通匱乏、聯(lián)系疏離的現(xiàn)象,除了日常情感交流不足之外,“微”平臺缺乏互動功能也是導致“微”主體互動離場的重要原因。 為此,亟須建立健全功能優(yōu)化機制,在對原有功能進行定期維護的基礎(chǔ)上,進一步研發(fā)出更具功能性和交互性的新模塊、新內(nèi)容,持續(xù)優(yōu)化“微”平臺功能,增強“微”平臺和“微”主體之間的“黏度”。

3.構(gòu)建協(xié)同整合機制,增強“微”場域中學習宣傳黨的二十大精神內(nèi)容的銜接度

“微”平臺之間的內(nèi)容銜接不暢是影響新時代高校“微”場域?qū)W習宣傳黨的二十大精神效果的重要因素。 為此需要構(gòu)建協(xié)同整合機制,持續(xù)增強“微”主體和“微”平臺之間的長效互動。一方面,要建立資源整合機制。 通過多元“微”主體的通力合作,將具有“權(quán)威性”“本土性”“原創(chuàng)性”和“特色性”的學習宣傳黨的二十大精神的資源進行協(xié)同整合與系統(tǒng)歸類,建設(shè)學習宣傳黨的二十大精神的資源數(shù)據(jù)庫,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合本部門工作要求選取最優(yōu)的學習宣傳黨的二十大精神“微”素材,進而形成部門間的協(xié)同合作,不斷優(yōu)化學習宣傳黨的二十大精神的效果。 另一方面,要建立內(nèi)容補充機制。 高校在“微”場域?qū)W習宣傳黨的二十大精神,不能簡單地復制粘貼各類“微”平臺傳播的同質(zhì)化內(nèi)容,應積極構(gòu)建集立體化、多層級、創(chuàng)新性于一體的跨平臺學習宣傳黨的二十大精神的補充機制,形成不同“微”平臺間的學習宣傳黨的二十大精神主題和內(nèi)容的互補,著力提升高校學習宣傳黨的二十大精神的成效。

結(jié)語

在“微”時代,充分利用融媒體的傳播優(yōu)勢是高校做好學習宣傳黨的二十大精神工作的重要路徑。 為此,高校在學習宣傳黨的二十大精神過程中,首先要適應“微”時代,通過深刻把握“微”時代的特點與樣態(tài)、“微”媒介的作用與功能、“微”主體使用“微”媒介和“微”平臺的規(guī)律與意義,為對焦“微”時代高校學習宣傳黨的二十大精神面臨困境時探尋破解方式奠定基礎(chǔ)。 其次要有的放矢規(guī)避“微”風險,積極采用多元舉措化解高校學習宣傳黨的二十大精神所面臨的各種困境和挑戰(zhàn)。 最后要用好“微”媒介,積極推進“微”媒介與高校學習宣傳黨的二十大精神的深度融合,使“微”媒介賦能高校學習宣傳黨的二十大精神的思維創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新以及方法創(chuàng)新,不斷提升高校學習宣傳黨的二十大精神的“微”效果。