信息化時代背景下視覺傳達專業教學改革與探索

孟娜 裴笑慈

（泉州信息工程學院）

一、信息化對于現階段視覺傳達專業的影響

早期視覺信息的傳播主要依靠媒體報紙、雜志、招貼海報以及其他印刷品的方式進行傳播，傳播方式相對單一化，信息傳播的范圍和效率有限，而隨著電影、電視、電子廣告牌等傳播媒體的發展，越來越多的業界人士認識到，視覺傳達專業未來的發展將不局限于傳統的印刷領域，而向多媒體化、空間化的綜合方式邁進[1]。多媒體的發展促使信息化時代的誕生，信息化時代同時也對現階段視覺傳達專業起著深遠的影響，既帶來了好處，同時也帶來了一定的挑戰。首先信息化的高速發展為視覺傳達專業帶來了更多的創新和表達的可能性，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的出現可以讓視覺信息以更為生動更加引人注目的方式呈現，豐富的視覺效果同時帶給觀眾更為震撼的視覺感官體驗，提升信息傳播的個性化與創新性。其次信息化技術可以為視覺傳達專業及相關企業帶來更高的工作效率，新的設計軟件和程序的發展，幫助設計師可以更快速地完成設計想法，實現自動化和批量處理工作，提高作品的質量與生產效率。而且信息化極大地促進了全球范圍內的合作與交流，各國各地的設計師通過平臺可以快速地進行作品展示與文化交流，客戶與合作伙伴也可以及時進行溝通互動與項目管理，加強了跨地域的合作能力，為視覺傳達專業提供了更為廣闊的發展機遇與市場。但同時過度的信息化也會導致一些問題的產生，例如市場競爭的加劇、版權保護問題、技術更新壓力等，這些問題也越來越成為視覺傳達專業不可忽視的一點。怎樣處理好信息化帶來的利與弊二者之間的關系，就視覺傳達專業而言，教學改革無疑是合理且有效解決問題的方式之一，從學生時代不斷引導學生去思考去認知信息化技術對于視覺傳達專業發展的影響，強調視覺傳達專業人才需要不斷地學習和適應市場需求的重要性，激勵學生保持學習的熱情和進取心，通過及時調整教學內容與方法，確保學生能夠跟上時代的步伐，保證視覺傳達專業未來人才的培養。

二、信息化時代背景下視覺傳達專業教學改革的必要性

（一）傳統視覺傳達設計無法滿足信息化時代下的市場需求

傳統的視覺傳達設計是利用平面視覺符號如：文字、插圖和標志，對一切可視對象在傳遞信息過程中的審美和再設計，是一種平面、靜態、可視化的設計[2]。而隨著數字產業和電子科技的高速發展，視覺傳達作為信息傳播的一種高效方式，也在隨著這些新媒體、新技術的產生與發展，發生著潛移默化的改變。例如視覺傳達傳統的手繪、排版和印刷已經無法滿足當今數字化、互聯網化的需求，視覺傳達也不再都是以平面靜態的方式進行展現，圖像數字化、動態化也逐漸成為視覺傳達必要的一種傳播形態。放在教學中，這就必須要求視覺傳達專業在教學上保證與時俱進，使學生掌握最新的設計軟件和技術，熟悉并適應運用、切換不同的工具進行創新設計。最近幾年比較流行的虛擬現實技術（VR）和增強現實技術（AR）等的出現，也可以為設計提供更多的靈感和更為生動的視覺體驗。教學方法與技術上的革新，可以使學生掌握最新的設計動態，提升設計水平，加強設計綜合素質，更好地適應和應對信息化時代帶來的挑戰，增強市場競爭力，滿足市場人才發展的基本需求。

（二）企業、用戶在信息時代背景下對設計提出的更高需求

隨著信息化的快速傳播，企業及用戶群體每天也會接收大量的信息，接觸和使用各種數字產品及平臺，獲取相關資源的渠道也越來越廣泛，就拿設計案例來說明，一張簡單的平面海報、廣告的制作，只需下載幾個相關AI智能模板軟件，幾分鐘即可生成上百種豐富的平面設計案例。AI人工智能的出現，更是提供了大量的工具和資源素材，帶給人們便利的同時，也為設計師帶來了更大難度的挑戰，這就要求設計師必須具備更高的審美水平和更為專業的設計能力，并且設計要更符合用戶需求。固有的視覺傳達設計專業教學模式已不能滿足新形勢下市場與就業的需求[3]。在教學改革當中，創新性和設計差異化也就自然成為了教學的重點。隨著市場競爭的日益激烈，各個企業都希望通過獨特的設計來突顯自身的品牌形象與價值，吸引相關目標受眾群體，同時用戶們也希望能通過好的設計給予他們良好的用戶體驗。所以，在信息化時代的要求下，視覺傳達專業不僅僅是關乎于視覺藝術和美學的領域，它更注重用戶體驗和個性化的需求，因此，在視覺傳達專業教學當中，結合企業用人需求以及用戶需求，要求學生具備設計創新能力，同時還要求學生具有批判性思維、團隊合作協調能力和溝通能力，以及對時事和社會問題敏銳的洞察力。教學盡量避免模板化的教學案例和流水線式的設計作品，要加強學生對用戶體驗設計的培養以及學生創新性思維的訓練，鼓勵學生廣泛了解相關領域，提升綜合素質。

（三）信息化時代要求設計人員具備跨學科跨專業的綜合素質條件

與傳統的視覺傳達專業側重點不同的是，伴隨著近幾年新媒體技術和數字化技術的不斷發展，視覺傳達設計行業也緊跟腳步，不斷地嘗試跨界互融，從中吸取了大量的經驗和優勢并與之相關聯，將技術和設計進行了有效的融合[4]。視覺傳達也不僅僅是通過簡單的視覺元素和圖形文字傳遞信息，它與社會科學、人機交互、市場營銷等學科有了更多的交集，視覺傳達涉及的學科專業范圍也更為廣泛。設計是為了人而設計，這就需要在設計初期了解人們的行為習慣、文化差異、消費者的心理等方面的知識，也要了解相關的社會背景，了解目標市場的文化特征等，學習相關心理學知識可以有效幫助設計師能夠更好地了解人類的情感，再通過富有情感的設計語言和視覺元素有效地去傳遞信息，從而引發受眾的情感共鳴，達到良好的用戶體驗。這就要求在教學改革當中，不能只關注本專業的相關理論知識與實踐，還要對相關專業和不同學科的知識進行補充，教師在實際教學中應引導學生從觀念、設計理念、設計方法上與相關學科進行跨界融合思考，引導學生從單一學科思維走向多學科綜合交叉思維[5]。要注重學生的綜合素質的提升，使視覺傳達專業更加具有綜合性和多樣化。

三、信息化時代背景下視覺傳達專業如何提升教學創新能力

（一）改變固有的教學模式

在教學模式上，首先需要對教學方法進行更新，為了滿足現階段市場需求，視覺傳達專業越來越注重學生的創新性思維和是否能把握社會熱點，掌握設計最新技術的能力。而傳統的以書本知識為主的教學模式，因教材的陳舊、更新滯后等原因，雖然可以掌握基本的設計理論技巧，但很難打破常規，超越傳統思維模式，無法與社會熱點和設計創意相結合，導致設計單一化、雷同化、陳舊化。這就需要在教學中，借助新科技及新平臺來開闊學生眼界豐富實踐閱歷，打破課堂限制，提供更靈活、個性化的學習體驗。如利用線上平臺提供多樣化的學習資源，通過在線互動討論等工具幫助學生參與課堂討論，通過討論收集靈感，同時鍛煉學生發展協作和溝通能力，引導學生自主學習，從傳統的單向灌輸教育轉變為參與式、開放式的學習環境。

其次在教學側重點方面，以視覺傳達專業課來講，可以適當減少基礎軟件相關課程，而重點培養學生創新創業實踐能力。工具是實現創意的手段，但是如果只是熟悉軟件和各項工具的使用，缺乏創意思維，何談設計？更何況現如今人工智能的快速發展，很多設計行業、設計公司減少了對圖形編輯、圖像處理、設計排版、后期制作等方面的用人需求，轉而用人工智能代替，這也影響了設計專業后期就業方向的轉變，也迫使教學的側重點要放在培養學生的創意思維上，注重學生的邏輯思維能力、形象思維能力、創造性思維能力的培養與塑造，實現從書本到市場，理論到實踐上的應用轉換。以學生實踐為主，加強學生的主動探索意識，教師可以引導學生進行自主學習，提供相應的自主學習項目和研究主題，培養學生的自我驅動和批判性思維，通過組織團隊項目，培養學生在團隊中的領導和合作能力。

最后在教學評估上采用多元化的評估方法，多元化的評估可以更加全面地了解學生的學習情況和能力發展，綜合考查學生的知識掌握情況、技能的應用、創造力和批判性思維等，在評估方法上除了傳統的打分制固定式評分，也要參考包括實踐操作與技能考核、設計作品闡述、團隊項目展示、團隊實踐報告等，綜合評估學生的設計和思維能力、表達能力、小組合作能力與溝通能力等，同時鼓勵學生自我評估和互評，培養學生對自身和同學的批判性思考和反應能力。通過這種多元化的評估教學，不僅可以使教師更加全面地了解學生的情況和能力發展，同時也可以激發學生的學習興趣，從被動聽課變成主動積極參與，促使學生的持續進步和發展。

（二）跨界多學科融合教學

在互聯網信息開放式背景下，視覺傳達專業人才培養應打破學科界限，根據專業人才培養定位，進行跨專業、跨學科教育，構建創新創業特色培養機制[6]。跨專業領域之間互相關聯，對于視覺傳達設計專業來講，不同學科適當地交叉融合教學，可以更好地開拓學生的創新思維能力，提升學生發現有效信息的敏感度。在教學當中，引導學生要把關注點不僅僅停留在藝術審美上面，也可以針對于社會現象、文化的傳承、技術創新等方面進行探索，同時也包括數字化時代帶來的各種新技術、新工具和新媒介。設計需要與這些技術保持同步，才能不被社會所淘汰，視覺傳達專業教學改革當中，幫助學生了解最新的設計軟件、硬件和互聯網技術，以及新型的數字媒體平臺和交互技術，幫助學生更好地利用這些技術手段與工具，更為高效地體現他們的創意與想法，并在不同的媒體平臺上實現跨平臺設計。最后，在教學當中也要處理好不同課程之間的承上啟下作用，使不同課程相關知識點靈活轉換，讓學生面對復雜的設計項目也能舉一反三，熟練運用所學到的各項知識來完成實踐，從而實現創新思維能力多元化的培養。

（三）與市場用人需求對接進行教學

教學歸根到底是為了能讓學生更好地參與到社會工作實踐當中，勝任不同的崗位職能，這就需要在日常教學當中不能一味地紙上談兵，針對視覺傳達專業崗位研究，結合市場用人需求，加強教學當中的實踐教學與案例教學，提升項目可行性，將創新精神、創業能力等融入專業教育課程體系中，突出專業特點、優勢，結合視覺傳達企業對人才需求的變化，準確定位課程改革[7]。例如視覺傳達專業應該積極與相關企業、相關設計行業建立聯系并展開合作，增強學生的企業認知，傳播相關的企業文化，讓學生們了解真正的市場需求和項目流程，增加學生參與真實項目的機會。這樣不僅可以讓學生了解到最新的設計趨勢、技術，企業用人單位的人才需求，也可以讓學生提前獲取寶貴的工作經驗，提升高質量就業率。在教學內容和方法上面，也要不斷適應市場需求的變化，教師應定期評估課程的設置，加入新興的設計領域和技術趨勢，確保學生可以掌握最新的設計工具與技巧。同時采用多樣化的教學方法，例如團隊項目、企業項目管理，市場案例研究等，較好地培養學生的溝通能力、應變能力與團隊合作等綜合素質。

四、結語

我們正處于一個信息爆炸的時代，科技的不斷發展和全球信息的高速流通，視覺傳達專業也面臨著諸多的機遇與挑戰，同時也加速了本專業的飛速發展。市場對相關專業人才產生了大量需求，為了適應信息時代背景下的社會需求，視覺傳達專業必須更加重視教育教學改革。對課程體系、教學模式、教學評價等方面及時調整與更新，實現教學重構，總結以往教學中出現的問題，及時解決，引進先進的教學理念，新型的技術設備，保證現有的專業及專業課程能夠跟上高速發展的社會需求，不斷提高學生們的綜合素質和人文素養，提升學生的信息更新能力和融合能力，培養出更加具備競爭力的綜合型高素質人才。