偉大建黨精神培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力研究

王小麗 任嶸 先巴東知 張久獻(xiàn) 王康

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增加，經(jīng)濟(jì)下行壓力增大和受疫情的影響，使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜嚴(yán)峻。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2023 屆全國(guó)高校畢業(yè)生相比于2022 屆同比增加80 多萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，達(dá)到了1150 多萬(wàn)人，就業(yè)壓力不斷增大。黨的二十大報(bào)告明確指出，人才是第一資源，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)。2020 年4 月，習(xí)近平總書(shū)記在陜西視察做出重要指示，要扎實(shí)做好“六穩(wěn)”“六保”工作。穩(wěn)就業(yè)、保就業(yè)是高校畢業(yè)生工作的重中之重，要多渠道、多途徑促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。教育部在《關(guān)于做好2023 屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中提出，決定實(shí)施“2023 屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動(dòng)”，而提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更充分高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵。綜上所述，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)生順利就業(yè)是當(dāng)前高校的重要任務(wù)，而如何高效提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力需要各高校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合國(guó)家需要、社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求探索提升路徑。

一、新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力存在的問(wèn)題

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)需求不匹配。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)提出了新工科發(fā)展建設(shè)戰(zhàn)略。為服務(wù)國(guó)家新工科發(fā)展建設(shè)戰(zhàn)略，就要求我國(guó)高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界融合能力以及高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，各高校持續(xù)強(qiáng)化教育教學(xué)改革，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和特色及時(shí)調(diào)整大學(xué)生課程培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和課程大綱，將當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的各項(xiàng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)加進(jìn)去，而積極提升高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。然而，經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校畢業(yè)生仍存在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前企業(yè)需求不匹配的情況。主要表現(xiàn)為：一是專業(yè)技能不過(guò)關(guān)。部分大學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能掌握不扎實(shí)，只知其一不知其二，在求職過(guò)程中被問(wèn)得啞口無(wú)言，屢屢碰壁，在工作中遇到專業(yè)性、技術(shù)性的問(wèn)題就表現(xiàn)的手足無(wú)措，不知如何突破；二是綜合素質(zhì)不全面。如部分畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等欠佳，工作過(guò)程中表現(xiàn)為工作效率低、工作拖拉、工作中錯(cuò)誤率高、環(huán)境和工作適應(yīng)性差，面對(duì)有挑戰(zhàn)性的工作表現(xiàn)出嚴(yán)重的焦慮現(xiàn)象；部分畢業(yè)生存在綜合能力嚴(yán)重不均衡的情況，在工作中表現(xiàn)為不能獨(dú)立的完成一項(xiàng)工作。三是擇業(yè)觀、就業(yè)觀不正確。部分大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不明確、方向不清晰，自我認(rèn)識(shí)不到位，自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差，但就業(yè)期待值過(guò)高，從而造成眼高手低、與社會(huì)對(duì)人才的需求脫節(jié)的情況，從而導(dǎo)致出現(xiàn)一直找不到合適的工作、頻繁跳槽的現(xiàn)象。

高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制不完善。第一高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠。大多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅限于《就業(yè)指導(dǎo)》課程，單一課程的教學(xué)難以滿足大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的實(shí)際需求，且部分大學(xué)生對(duì)《就業(yè)指導(dǎo)》課程重視程度不夠。第二就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式單一。大部分高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)僅以職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程等理論講授的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)和培養(yǎng)極其缺乏，尤其是缺少企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力在就業(yè)過(guò)程中經(jīng)不起企業(yè)考驗(yàn)。第三高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意識(shí)淡薄。學(xué)校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)基本都依托大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，部分學(xué)生甚至沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。第四系統(tǒng)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系不健全。高校就業(yè)指導(dǎo)課教師主要由輔導(dǎo)員、班主任、行政人員擔(dān)任，這些人員的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、精準(zhǔn)化和個(gè)性化的指導(dǎo)培養(yǎng)。

二、偉大建黨精神的精神內(nèi)涵

習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上正式提出了“偉大建黨精神”的科學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)“這是中國(guó)共產(chǎn)黨的精神之源”，其精神內(nèi)涵為：“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕?tīng)奚⒂⒂露窢?zhēng)，對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”。

“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想”體現(xiàn)的是偉大建黨精神中的求真精神，堅(jiān)持真理就是要堅(jiān)持馬克思主義真理；“踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命”體現(xiàn)的是偉大的建黨精神中的踐行精神，強(qiáng)調(diào)干事就要勇于實(shí)踐、敢于付諸行動(dòng)；“不怕?tīng)奚⒂⒂露窢?zhēng)”體現(xiàn)的是偉大建黨精神中的斗爭(zhēng)精神，也是中國(guó)共產(chǎn)黨人的意志品格；“對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”體現(xiàn)的是偉大建黨精神中的無(wú)私精神，表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的根本遵旨。

三、偉大建黨精神培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力可行性分析

意識(shí)一經(jīng)產(chǎn)生就對(duì)社會(huì)實(shí)踐具有能動(dòng)作用，意識(shí)的能動(dòng)作用是不可忽視的，而優(yōu)秀精神成果對(duì)推動(dòng)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家、世界乃至人類社會(huì)的發(fā)展有巨大的影響。基于此，從偉大建黨精神的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升存在的問(wèn)題，對(duì)偉大建黨精神培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力可行性進(jìn)行分析。

“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想”的求真精神可以指導(dǎo)大學(xué)生求真學(xué)問(wèn)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，全面系統(tǒng)的掌握科學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，堅(jiān)守奮斗目標(biāo)，為自己的理想不懈奮斗；指導(dǎo)教師積極傳播真理，堅(jiān)守師者初心，傳道授業(yè)解惑。“踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命”的踐行精神可以指導(dǎo)大學(xué)生練就真本領(lǐng)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中提升綜合能力。“不怕?tīng)奚⒂⒂露窢?zhēng)”的斗爭(zhēng)精神可以指導(dǎo)大學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；指導(dǎo)學(xué)校全面加強(qiáng)教育教學(xué)改革，以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求為導(dǎo)向及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系，提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；“對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”的無(wú)私精神可以指導(dǎo)大學(xué)生提高就業(yè)的主動(dòng)性和積極性，正確的認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，小我融入大我，將自己的理想與社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，到祖國(guó)需要的地方去建功立業(yè)。

四、偉大建黨精神培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力路徑探究

以偉大建黨精神中的求真精神培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生求真學(xué)問(wèn)。習(xí)近平總書(shū)記在對(duì)青年工作的論述中指出：“青年處于人生積累階段，需要像海綿汲水一樣汲取知識(shí)”。希望青年們可以珍惜青年這個(gè)人生的黃金時(shí)期，運(yùn)用一切可以利用的時(shí)間汲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，求真學(xué)問(wèn)，努力做到又博又專。”隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展發(fā)展，碎片化獵奇、快餐化的瀏覽是當(dāng)前階段最受人們青睞的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)習(xí)就必須求真學(xué)問(wèn)，需要靜下心來(lái)深思鉆研。作為青年大學(xué)生，學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯，好學(xué)才能上進(jìn)，學(xué)好才有本領(lǐng)。首先要用好課堂學(xué)習(xí)這個(gè)主渠道,努力掌握科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，提高理論素養(yǎng)，豐富學(xué)識(shí)，專業(yè)上做到又紅又專；其次要通過(guò)“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)提升自己的綜合實(shí)力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，補(bǔ)足短板，滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。作為老師，首先要努力學(xué)習(xí)馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，不斷提高自己的思想水平，才能更好的為黨育人、為國(guó)育才。