淮南地區博物館研學旅行發展路徑

田星

（淮南市大通萬人坑教育館，安徽 淮南 232001）

1 研學旅行與博物館事業的融合背景

博物館是集文物收藏與保護、文化研究、社會教育于一體的公共場所，具備滿足民眾公共文化需求，推動社會文化發展的功能。在文旅融合的大背景下，研學旅行與博物館融合發展是符合博物館社會教育功能的，既能滿足民眾日益增長的對美好生活的需求，又是博物館事業高質量發展的現實需求。

1.1 研學旅行的興起

2014年，在第十二屆全國基礎教育學校論壇上，國家教育部首次給研學旅行下定義；2016年，教育部頒布《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確了研學旅行的實施主體、實施方式、實施目的，指明了中小學學校教育組織實施研學旅行社會實踐的方向；2017年，教育部又發布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，將博物館作為青少年社會實踐的研學基地；2018年，國家文物局出臺了《社會機構組織博物館研學旅行應規范管理提升質量》，進一步規范博物館研學旅行。2019年，為了促進研學旅行的可持續發展，教育部在《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄》中增加“研學旅行管理與服務”專業；2020年，教育部和國家文物局共同出臺《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，指出博物館要承擔起社會教育功能，在研學教育中發揮主導作用，充分利用自身的文化資源對中小學生文化教育工作發揮作用①。從國家一系列文件出臺可以看出，研學旅行成為中小學校社會實踐課程的重要內容，成為中小學生獲得社會經驗、提高動手能力的重要途徑。在國家政策的推動下，全國掀起了研學旅行熱潮。各省的研學機構如雨后春筍般出現，申請建立研學基地，推出特色研學活動，規劃適合中小學生的研學路線，逐漸成熟的研學模式受到學校和家長喜愛。2018年，國內研學旅行活動服務人次達400萬，中小學生占比超過80%。面對如此龐大的市場需求，研學旅行發展前景預期良好。

1.2 博物館事業高質量發展的需求

2008年，中宣部頒布《關于全國博物館、紀念館免費開放的通知》，明確提出博物館具有教育服務功能，是國民教育的重要場所。民眾精神層面的需求日益增長也促使博物館的職能多元化，不再局限于收藏、保護、研究、陳列，更要注重傳播和交流，尤其要強化教育功能。這需要重新定位博物館，從以物為主向以人為主轉變，將服務民眾作為事業發展的核心，即在征集、保管、研究、陳列的基礎上，積極舉辦各種社會活動滿足民眾的公共文化需求。博物館利用自身豐富的文化資源，與學校教育相結合，深化教育功能，強化教育效果，主動承擔起社會教育的責任，提升民眾文化素養②。

2019年，“全國博物館高質量發展論壇”召開。學者認為，博物館事業的高質量發展要緊跟時代發展，從當代民眾的文化需求出發，通過自身創新，強化社會教育功能，實現博物館事業的突破。也就是說博物館的教育職能是今后發展的重要方向，博物館常規性教育如陳列展覽、知識講座要逐步向具體化、動態化、專門化轉變，要根據服務群體不同層次的文化需求設計針對性強的文化展覽內容，實現教育目的③。

2 淮南地區博物館研學旅行的現狀

2.1 博物館的研學資源比較豐富

淮南地區博物館的類型豐富，多層次的博物館文化資源是開展博物館研學旅行的基礎。從現有資源來看，淮南博物館研學資源呈現三大特征。

一是場館資源豐富。現在淮南地區已經建設并投入使用的博物館共有10家，公辦博物館7家，民辦博物館3家，公辦博物館中市級博物館3家（淮南市博物館、淮南市大通萬人坑教育館、新四軍紀念林陳列館），縣區博物館4家（壽縣博物館、孫叔敖紀念館、安徽第一面黨旗紀念館、八公山地質博物館）。公辦博物館是中小學校開展研學旅行的重要場所，也是研學旅行和博物館事業融合發展的重要平臺。淮南地區的公辦博物館作為重要的研學基地，在探索研學旅行與博物館融合發展道路時，基于自身豐富的場館資源前景廣闊，發展空間極大。

二是展覽資源豐富。展覽是博物館以館藏文物為載體，通過故事串聯的方式將一段歷史文化娓娓道來的過程。博物館開展的社會教育活動都是與固定展陳、館藏文物相關聯的，或者將既有的展覽內容延伸為研學項目，又或者利用未展出的文物設計研學內容。淮南地區的博物館具有深厚的歷史文化底蘊和濃厚的地方特色，充足的、多樣化的展覽資源是博物館研學課程的重要基礎。

三是文物資源豐富。一方面可移動文物的數量比較多，據統計，2021年淮南市藏品8011件，其中一級藏品268件④。另一方面不可移動文物的總量也很可觀。2022年，全市共有各類文物保護點738處。其中，全國重點文物保護單位8處，省級文物保護單位22處，市保單位22處。國保單位有壽州窯遺址、侵華日軍淮南罪證遺址、壽縣古城墻、安豐塘（芍陂）、壽春城遺址、淮南王劉安家族墓地、壽縣清真寺、壽縣孔廟⑤。

2.2 博物館的研學體系初步搭建

博物館研學體系是博物館教育功能與研學旅行相融合背景下，為開展博物館研學旅行項目而搭建的課程設計、組織開展、評估教育一體化的平臺，主要是開發利用博物館資源，實現合作利益最大化。該體系建設主要包含三方面。

一是優化展廳。博物館研學旅行的重要場所是陳列展覽的展廳，研學旅行的主要項目與展廳都有著直接關系，陳列的文物是博物館研學課程的主體，展廳的空間是開展課程的主要場地。通過實物授課的方式更加直觀地讓中小學生感受歷史、感知文化，教學效果明顯，因此展廳的布置影響研學者的參與感、體驗感，也影響博物館研學旅行的教育效果。這就要求博物館要從中小學生身心發展特點入手，優化展廳內容和布置，使之更加符合青少年現實需求。目前淮南地區很多博物館在布展時，更多地考慮青少年特點，增強展覽的趣味性，并設置了青少年體驗區，建立起完整的服務與教育體系。

二是搭建獨立教育空間。獨立空間指適合博物館研學旅行而搭建的專門性的功能空間，包括理論教學空間和實踐體驗空間。在理論空間，通過情景教學為研學者導入理論知識，達到博物館社會教育目的；在實踐體驗空間，通過實踐操作幫助研學者實現理論知識的轉化，或者外化為動手能力，或者內化為精神情感。目前來看，淮南地區的博物館研學旅行除了利用展廳外，主要利用場館內的辦公區、門前廣場等開展活動。

三是完善服務配套設施。博物館研學旅行不僅要做好研學課程開發，還要注重服務設施建設。完善場館內配套服務設施，如休息區、醫務室、餐飲區、志愿者服務臺等。目前淮南地區的博物館正在逐步完善服務配套設施，休息室、志愿服務臺、熱水區等配套服務設施已經投入使用。

2.3 博物館的研學形式被動

目前，淮南地區博物館研學形式及內容是基于博物館常規性展覽，通過優化升級而推出的一些社會教育活動。博物館只是作為研學旅行的承接方，為研學單位提供場所和服務，協助研學團體開展研學項目。博物館并不直接參與研學課程開發設計、研學過程管理和研學效果評估，僅僅在研學實施過程中協助主辦單位做好相關服務。這種被動的博物館研學模式使博物館的社會教育價值沒有得到完全體現，博物館沒有以主體身份參與研學活動也使博物館豐富的資源得不到充分利用，研學旅行的效果達不到預期⑥。

3 淮南地區博物館研學旅行存在的問題

3.1 博物館研學資源開發不足

通過對淮南地區博物館研學旅行現狀的調查，不難發現現存的研學旅行模式存在著一定問題，尤其是對博物館資源開發利用不夠。

一是大多數研學旅行項目都是利用現有的博物館展覽，并沒有針對青少年身心特點開發專門性的研學項目，導致博物館研學課程趨于同質化，主要以參觀博物館為主。

二是對博物館藏品研究力度不夠，導致契合青少年發展特點的精品研學項目少，且落地難。這一問題出現的原因，一方面是由于業務能力強的工作人員少，能夠花時間、花精力搞項目研究的人少；另一方面是由于博物館研學旅行發展有些急于求成，只想盡快看到效果，卻忽視精品項目的打造。

三是社會研究力量參與不足。博物館文物研究具有一定的封閉性，館外人員難以參與其中。這就造成館內缺少專業項目研究人才，而社會優秀人才又參與不進來的現狀，導致研學課程與需求匹配度不高，研學效果達不到預期。

3.2 博物館研學意識有待增強

研學熱在全國掀起，隨著博物館被納入研學基地范疇，博物館也從研學旅行的參與者變成了主導者。但現實中，淮南地區博物館在主觀上還沒有充分認識到自己在博物館研學中應當扮演主導者角色。正因觀念意識不強，在研學旅行中博物館職能轉變也遲遲沒有完成，社會教育職能發揮不充分，開發不完全，使博物館對研學市場需求不敏感，推出的研學項目不夠精準、質量不高。

博物館工作人員對“博物館研學”概念模糊，也是導致其深陷發展困境的一個因素。現在淮南地區博物館也在不斷嘗試新的研學模式，但因對研學概念認識不到位，大多數的創新還是借用研學，開展常規性社教活動，如臨時展覽、實踐體驗、知識講座、接待服務等⑦。

3.3 博物館研學服務能力不高

一是聯動機制不完善。一方面是博物館館內各部門聯動機制不健全。高質量的博物館研學項目需要研究與展覽、展覽與教育、文創與研究之間高效聯動，探索適合中小學生身心發展特點的研學路徑。目前，淮南地區的博物館在開展研學旅行項目時，仍以館內宣傳教育活動為主，并沒有開發專門的研學項目。另一方面社會力量與博物館間的合作聯動不足。在博物館研學項目中，博物館雖是主導力量，但其他社會部門也是重要的補充力量，如高校、具有資質的企業、專業性強的社會團體等。館內外聯動機制不完善，導致館內豐富的文物資源得不到專業開發，推出的博物館研學項目滿足不了市場需求，難以維持長遠發展。

二是教育服務能力不足。一方面接待服務能力需要提升。博物館在編寫講解詞時，以廣大民眾為主體，在言語上雖然也考慮到通俗易懂，便于民眾理解，但對于智力發育不完全的中小學生來說仍有些許晦澀，一些知識內容可能超出青少年的知識體系，導致博物館研學難以實現專業知識與社會教育目標相融合的目的。另外，邀請名家名師到館開展知識講座。這些老師雖具備極高的專業素養，但是他們的授課方式卻不符合中小學生的接受能力。另一方面配套服務缺乏。目前，大多數博物館缺少專門的教育空間。博物館研學區別于學校的課堂教學，注重在實踐體驗中獲取知識，獲得情感價值。因此博物館應當搭建專門的青少年研學空間，運用聲光電等手段激發學生的學習熱情，增強研學效果。

3.4 博物館研學社會評價機制不完善

社會評價機制是指長期對比學生參加活動前后在知識習得、情感價值和動手能力方面的變化，再將變化與預期目標對比，及時調整博物館研學項目的內容，以達到社會教育的目的。

目前，淮南地區的博物館在社會評價機制方面主要有兩個問題。一是沒有對參與者進行事后追蹤，對參與研學的中小學生還是以一次性教育為主，沒有及時地追蹤學生研學后的變化；二是反饋機制不完善，大多數博物館在研學活動結束后并沒有對參與學生或者校方做研學評估，并不了解學生的參觀感受以及對博物館研學的期待。不完善的社會評價機制讓當前的博物館研學還處于單向輸出的階段，導致推出的項目內容市場滿意度不高，社會教育效果不理想。長期的閉環活動不僅不利于博物館研學的可持續發展，而且會讓博物館研學失去原本的教育價值。

4 淮南地區博物館研學旅行發展路徑

4.1 加大博物館研學項目開發

各博物館梳理研學資源后，以現有館藏文物為基礎，以中小學生身心發展特點為考量因素，從實施路徑、課程設計、實施過程三方面開發研學旅行項目。在實施路徑方面，搭建完整的博物館教育平臺，在現有博物館文化資源的基礎上嘗試“研學指導師項目制”；在課程設計方面，參考博物館常規性展覽，結合當下青少年身心發展特點和知識體系，對相關的文化知識重新梳理，用圖文并茂等青少年易于接受的表達方式設計研學課程；在實施方面，開展研學課程時，授課者要注意講授方式，深入淺出地講授知識。

4.2 加強博物館研學人才建設

一是提高博物館工作人員的專業素養。首先要加強博物館研學人才的理論學習，深入理解博物館研學概念，明確博物館研學的重要意義、實施目的以及教育價值。其次要加強博物館研學的業務培訓。從文物研究、課程設計、接待服務三大方面入手，開展符合研學項目的業務培訓，精進業務能力。

二是開展專業技能比賽。主管部門要多開展研學項目比賽，通過參賽的方式，選出精品項目、業務能手，在行業中樹立標桿，激發博物館創新熱情，促進工作人員業務能力提升。

4.3 引入社會力量參與博物館研學

博物館研學是一項系統性的工作，從開發到實施再到完善需要大量的人力、物力，只依靠博物館單方力量很難實施。需要以博物館為主導，積極引入社會力量共同參與研學項目。在開發設計階段，尋求與高校合作，共同設計研學課程；在項目實施階段，可以引入專業性機構，協助博物館搭建獨立的研學教育空間，完善空間內裝修，設計出體驗感更好、更利于實踐的專門性場所；在后期評價階段，可以借助互聯網平臺，追蹤參觀者體驗感數據，并利用大數據分析功能建立場館研學項目體驗感數據模型，明確博物館研學的市場需求、發展短板等，根據數據反饋情況及時調整，精準輸出研學項目。

4.4 完善社會評價機制

一是要重視社會評價工作。博物館研學是服務中小學生的社會教育項目，中小學生的身心發展特點和體驗感是決定研學效果的重要因素。因此研學項目質量的重要評判標準就是中小學生的評價。這就要求博物館重視社會評價工作，注重博物館與中小學生之間的雙向互動，才是博物館研學項目長久發展的關鍵。

二是要建立健全社會評價機制。一方面要設立專人負責制，要有專門的人員跟蹤、收集、整理中小學生的反饋意見；另一方面要借助互聯網和大數據技術，輔助工作人員進行數據分析。針對數據分析的結果，精準研判項目的走向，及時調整研學內容，才能打造市場滿意的精品。

注釋

①張修樂.博物館教育視域下研學旅行探究：基于貴州省民族類博物館[D].貴陽：貴州民族大學，2022.

②何小雪.當代博物館教育創新與文化發展研究[M].長春：吉林文史出版社，2020.

③丁福利.新時代博物館教育高質量發展路在何方[N].中國文物報，2021-12-07（005）.

④淮南市統計局.2021年淮南統計年鑒[EB/OL].（2021-12-08）[2023-06-03].https://tjj.huainan.gov.cn/tjsj/tjnj/551597728.html.

⑤淮南市文化和旅游局.淮文旅函[2020]41號市政協第216號提案答復[EB/OL].（2020-07-07）[2023-06-03].https://wlj.huainan.gov.cn/public/118319856/1258341699.html.

⑥袁一帆.文旅融合背景下的博物館研學旅行發展思考[J].地理教學，2021（1）：54-58.

⑦周婧景，郭川慧.博物館“研學旅行”定義及其理解[J].博物院，2020，（5）：89-95.