面向需求的材料類人才培養模式改革與實踐
——基于課程思政與產教融合視角

左舜貴，周細應，石玉枝

（上海工程技術大學 材料科學與工程學院，上海 201620）

引言

在當前全球主要經濟體經濟增速趨緩、競爭日趨激烈的大背景下，對高技能人才的爭奪成為各國提升其競爭力的重要手段。中國雖然有產業鏈完整的優勢，但人力成本的持續走高有讓制造業優勢下降的趨勢，目前已有部分勞動密集型產業向東南亞轉移。中國制造業正面臨前有堵截，后有追兵的境地。

從最新的人才供需情況來看，2022屆全國高校畢業生人數達1 076萬人。在大學生就業形勢日趨嚴峻的同時，部分制造企業也出現了招工難的現象。據人社部發布的2020 年第四季度“最缺工”的100 個職業排行數據，部分制造業崗位供需缺口急劇擴大。制造行業“就業難”與“人才荒”的結構性矛盾正成為制約我國產業結構升級的突出問題。

材料產業是制造業最基礎的一環，其產業水平對于國民經濟命脈具有舉足輕重的作用。目前中美競爭很多是圍繞高端材料展開，如芯片行業中大尺寸單晶硅、航空航天用高性能碳纖維等。關鍵核心材料的落后存在多方面的原因，如新材料的研發投入高，風險大，產品迭代時間長等。此外，材料行業也存在高端人才缺乏的問題。材料產業的結構升級需要一大批擁有堅實理論基礎且了解生產一線的高素質人才。但是材料行業多屬于傳統制造業，工作環境普遍有待改善。如金屬材料的生產往往包含鑄、鍛、焊接、熱處理等生產流程，存在噪聲大、不夠干凈整潔等特點。而國內的材料制造企業，在生產過程自動化以及工作環境改善方面的投資嚴重不足，造成材料產業對人才的吸引力不強。以上人才供需矛盾在經濟發達城市的中小型材料生產企業尤其突出。本文分析了材料行業人才供需矛盾的產生原因，并列舉了筆者所在學校在解決上述矛盾的實踐舉措。

一、材料產業人才供需矛盾原因分析

（一）校企溝通不暢

校企溝通不暢的問題對于中小型材料制造企業尤其突出，雖然這類企業對人才的需求旺盛［1］。校企溝通不暢主要表現在以下幾個方面：一是高校學生對中小型材料企業了解不足。中小型材料企業主要關注訂單承接與生產，忽視招聘及宣傳。二是高校教師對中小型企業了解不足。雖然政府已出臺多項政策鼓勵產學研合作，但還是有相當多的教師沒有走出校園促發展，容易造成教學內容脫離實際。三是企業對高校人才持懷疑態度。由于產教融合不夠，使得人才供給與需求的匹配度不夠，部分企業認為大學生存在眼高手低的問題。

（二）企業內質不足

企業內質主要包括企業文化、管理制度以及員工保障幾方面。材料制造企業中有一部分中小型企業忽視企業文化的建設，缺乏長遠的發展目標與經營理念。相比于在知名企業工作，員工對在中小企業工作缺乏自豪感，加上晉升困難等原因，使員工對企業的歸屬感較低。部分中小型材料企業管理制度不完善，屬于家族式企業，企業重要部門與核心崗位多由家族成員擔任，企業的重要決策也多憑企業領導人的個人喜好與經驗，導致外來員工融入度低，造成企業對人才的吸引力不足。此外，中小型材料企業保障體系不健全。以上原因都使高校學生對進入中小型企業工作缺乏信心。

（三）家庭社會觀念影響

家庭觀念對大學生的就業選擇影響很大。目前“90后”“00后”逐漸成為勞動力市場的主力軍，這部分人的成長過程中，學習活動成為生活的主要內容，勞動退居次要。這種成長環境雖使大部分人的知識水平得到提升，但也讓他們吃苦耐勞的品質與他們的父輩相比有所下降，對于勞動的態度轉變讓他們不愿進入制造業。另一方面，隨著整體經濟條件的改善，目前絕大多數中國人已經解決了溫飽問題。在這種情況下，很多人容易產生“小富即安”的心理，喪失了奮斗的動力。

從社會觀念的影響來看，部分大學生及其父母的就業觀念受傳統思想的影響，認為大學生受過高等教育，是“天之驕子”，畢業后去大型企事業單位工作才能與自己的學歷匹配。事實是今時不同往日，改革開放之初，大學生一畢業就可以安排工作，而且一進單位往往就受到重用，但目前大部分大型企事業單位人才趨于飽和，中小型企業逐漸上升為人才的最大用戶，大學生在進到中小型企業后心理容易產生落差，也不能放下身段深入生產一線，從而出現眼高手低的情況。

社會的整體風氣對學生的就業也存在影響，目前社會的整體觀念片面地以收入的高低判斷個人的成功。在北上廣這些城市，收入較高的金融、IT、娛樂行業成為許多大學生趨之若鶩的理想職業。制造業的收入雖然逐年提升，但仍然遜色不少。另外，娛樂業、金融業雖然吸納就業人口有限，但卻掌握了較多的話語權，在這些領域成功的人更容易受到眾人的關注。

總之，中國的制造型企業還存在較大的人才供需不匹配問題。相比于發達國家，中國的人均GDP還有很大差距，“未富”，是中國的現狀；“先懶”，已成中國的隱憂。

二、具體實踐做法

（一）課程思政轉變學生觀念，激發學生主觀能動性

目前部分大學生存在重金融、IT、娛樂業，不愛制造業的心態問題，而制造業才是一個國家保持長遠競爭力的根本。針對這一問題，上海工程技術大學材料工程學院積極響應習近平總書記與教育部的號召，將思政元素融入課程教學中，以提高學生的愛國熱情與專業認同感。材料行業有不少材料強國、材料報國的人物事跡。如師昌緒老先生克服重重困難，在美國學成歸國后積極發展祖國的冶金材料業，為中國航空發動機研發鎳基高溫單晶葉片，終獲國家最高科技獎。通過梳理材料行業類似的先進人物事跡，梳理中國對世界材料發展的重要貢獻，并把這些素材融入課程教學的各個專業知識點當中，讓學生意識到自己所學專業于國于民的重要意義，從而激勵學生以更大的熱情投入材料學習當中。

此外，學院的各位教師還將國際先進制造業的發展動態融入教學中，讓學生了解到鑄、鍛、焊中孕育著大學問，能夠做出重大成果。如介紹特斯拉在臨港工廠中采用壓鑄的手段生產電動車車身，可以將傳統車架生產中的復雜流程，變成一次簡單的壓鑄加工，讓焊接兩小時變成壓鑄兩分鐘，同時也為Model Y省下了20%的成本。通過這類事例，讓學生明白材料專業不只是燒爐子、磨金相等工作，而是制造各類先進產品不可或缺的重要專業。

（二）基于產教融合的材料專業師資隊伍建設

除了對專業認同度不夠以及放不下大學生心態外，材料類人才還存在著知識體系與人才的市場需求不匹配的問題。產學研通過企業、高等院校、科研院所之間本著優勢互補、互惠互利、共同發展的原則進行融合，實現技術的加速創新與成果的快速轉化，并通過這一過程有效提升人才供給與需求的匹配度［2-4］。具體的實踐包括以下幾個方面。

1.“雙師型”師資隊伍建設。在專職教師隊伍建設方面，擴大有企業工作經歷的“雙師型”教師聘用。有企業經歷的教師不僅熟悉材料生產企業的產品開發、制造流程，也了解企業的生產管理制度，使其在知識結構上擁有更多的實踐經驗，有助于學生了解企業所需的生產管理知識。此外，有企業經歷的教師能夠引入更多的企業合作項目，讓學生有更多機會在參與項目的過程中學習。

2.企業導師制。在研究生培養方面，通過從企業聘請有多年工作經驗的高管、高級工程師擔任學生的企業導師，與校內導師一同對研究生進行培養，如在研究生的開題、中期考核、畢業答辯等各個環節對學生的研究方向、研究進度進行把控，從企業的視角審視研究生的培養是否符合最新的人才市場需求，從而從根本上提升人才供給與需求之間的匹配度。

（三）校企成立聯合實訓中心

通過與本專業相關企業成立聯合實訓中心對人才進行培養。在實訓中心的學習包括學校學習與企業學習兩部分內容。如材料工程學院與通用重工成立聯合實訓中心進行焊接人才的培養，在進入企業之前先在學校學習焊接相關理論知識，之后進入企業車間實地實習，而且讓學生有機會深度參與新產品的研發過程，讓他們在解決問題中實現能力的提升。

（四）執行學業導師制

除了通過課程思政調整學生心態，使人才既能“上得廳堂”，也能“下得廚房”以外，學院狠抓學生基礎理論學習，給每位本科生安排了學業導師。學業導師不僅指導學生的選課，也在每周安排一定時間給學生坐班答疑、自習輔導，對學習成績不達標的學生及時談話，了解他們的學習與生活困難，與學生一起分析影響學習的主要原因（如游戲、課外事務等）。在培養方案方面，除了要求學生學習材料類專業知識以外，還必須學習計算機、機械、電氣類等多門課程。同時開設專業英語與文獻檢索課程，提高學生查找資料與英文文獻閱讀能力。

（五）建立各類科創及橫向項目

無論是本科生還是研究生，學業導師與研究生導師都會組織學生積極申報各類科創項目，參與各類創新實驗課程。通過這類項目與實驗，讓學生對什么是科研、如何做科研有一定了解。具體到各個流程，指導學生就某個科學或工程問題的背景進行調研，并指導學生就現有的現狀與不足根據學院的現有條件設計實驗方案，解決科研問題，分析實驗數據，并進行論文的寫作與投稿。通過上述科研訓練，讓學生了解如何調研國際前沿問題，參與國際科研對話。

此外，學院鼓勵教師走出校園促發展，通過與企業進行合作，了解企業在產品開發、應用過程中的各類問題，主動解決校企溝通不暢的問題。此外，建立以解決問題、服務企業為導向的各類項目，并讓學生參與這類橫向項目，讓學生在項目實施過程中提高解決實際問題的能力。

（六）建立基于產教融合的教學保障機制

除了原有的服務于課程教學的教學保障機制外，學院進一步建立健全基于產學研深度融合的教學保障機制。一方面，定期去本專業學生就業較多的企業了解企業的需求，了解學生的就業情況，再把這些信息反饋給其他教師，讓教師根據就業市場的最新需求適當調整教學內容講述方式，使整個教學建立在面向產出的培養體系之上；另一方面，經常了解用人單位對人才的滿意度，建立就業信息跟蹤反饋機制，并用于修正教學內容與培養方案。

結語

綜上所述，對高技能人才的培養與爭奪是提升各國制造業的重要手段。但是，隨著生活條件的改善，在經濟發達的城市與地區的材料制造業存在著“招人難”與“人才荒”的結構性矛盾。這一矛盾與校企溝通不暢、企業內質建設不足、家庭社會觀念的影響等因素有關。要解決上述問題，可以在培養環節著手，轉變學生觀念，培養學生腳踏實地的心態，并通過產學研融合加強學生的實踐動手能力，提高人才供給雙方的匹配度。