面向東盟體育交流合作的國際化體育人才培養策略研究

唐明歡

面向東盟體育交流合作的國際化體育人才培養策略研究

唐明歡

北部灣大學體育學院，廣西 欽州，535011。

深化同東盟國家體育交流合作是體育強國戰略的重要工程，國際化體育人才為深化交流合作提供了智力保障與人才支撐。運用文獻資料與結合實地調查等方法，客觀把握中國-東盟體育競賽、體育產業、體育文化交流等領域人才短缺現實情況，并提出相應培養策略。研究發現：“目標不精準、制度不健全、條件難以保障”嚴重影響了人才培養質量?；诖?，提出：加強頂層設計、精準目標定位，革新課程體系，拓寬實踐實訓平臺，加強師資隊伍建設，健全質量保障體系等策略。

中國-東盟；體育交流合作；國際化體育人才；培養策略

中國與東盟國家體育交流合作日臻緊密，體育交流合作成為了推動中國-東盟命運共同體建設的重要內容，國際化體育人才的質量決定了面向東盟國家體育交流合作的深度與廣度。以廣西省會南寧為中心城市，每年舉辦國際重大賽事50項以上，年度接納東盟國家體育旅游達25萬人次，自2016年來外派體育團隊261個團組共739人次，接待到訪團隊共82批次777人次，中國與東盟國家體育交流進入了深入和高水平開放的發展階段[1]。然而，深化同東盟各國體育交流合作中人才智庫出現嚴重短缺，國際化體育人才培養難以精準匹配行業崗位需求，嚴重制約了體育交流合作的發展進程?；诖耍继岣邍H化體育人才培養質量為目標，聚焦服務于中國-東盟體育交流合作領域，剖析其國際化體育人才培養中的困境，提出高質量國際化體育人才培養策略，以期解決當下中國-東盟體育交流合作的人才匱乏現實問題。

1 中國-東盟體育交流合作人才短缺狀況

中國-東盟體育交流合作以廣西南寧為重要樞紐，構建了體育競賽、體育旅游、體育產業、體育學術交流等多元國際合作平臺，形成了獨特的區位優勢。（1）服務于中國-東盟體育競賽國際化人才。以省會南寧為主要體育賽事舉辦城市，輻射廣西周邊及其區內外城市的體育賽事，對接“一帶一路”合作倡議建設，冠名“中國-東盟”的體育賽事呈現如火如荼發展趨勢。近5年來，如“廣西壯族三月三·民族體育炫”“中國-東盟獅王爭霸賽”“第十三屆中國-東盟城市足球邀請賽”“中國-東盟城市羽毛球混合團體邀請賽暨蘇迪曼杯測試賽”“第十四屆中國-東盟（南寧）國際龍舟邀請賽”“中國-東盟國際馬拉松賽”“中國-東盟汽車拉力賽”“中國-東盟武術比賽”等體育競賽相繼舉辦，據統計每年舉辦國際重大賽事50項以上。經過實地調研發現，服務于中國-東盟體育賽事人才極其短缺，賽事運營、裁判隊伍、志愿者、競賽組織、競賽宣傳等人才缺乏長期穩定的團隊，此領域人才存在嚴重缺乏。（2）服務于中國-東盟體育產業合作國際化人才。廣西作為中國-東盟體育產業貿易的窗口，2020年全區體育產業發展迅速，體育產業實現總產出342.74億元，增加值133.70億元，全區體育產業單位21 524家，體育產業從業人員14.94萬人[2]。廣西壯族自治區體育局關于印發《廣西體育產業發展“十四五”規劃》明確提出，構建東盟體育產業合作平臺，加快重大項目建設，建設中國-東盟健康運動產業園，培育集體育制造、休閑體育、競賽表演、體育金融、體育科技和總部經濟等融合發展的產業聚集區和示范園區。面向東盟體育產業的合作正走向更深入、更開發階段，亟需高層次國際化體育人才的智力支撐。（3）服務于中國-東盟體育文化交流國際化人才。中國-東盟體育文化交流作為地區民心相通的重要手段，對于促進中國-東盟體育合作有著重要的積極作用。近年，“中國-東盟太極一家親論壇”“中國-東盟民族文化論壇”“東盟體育科學大會”等學術論壇開展日臻緊密，活動規模日益擴大，影響力逐年上升，體育人文交流更加深入與緊密。據此，建構中國-東盟體育學術體系，亟需更多國際化體育學者的加入，從而壯大面向東盟體育研究的人才隊伍。

2 面向東盟國際化體育人才培養的目標定位

習近平總書記指出：“參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規則、精通國際談判的專業人才”。2003年亞洲大學校長論壇提出，國際化人才應該是能夠掌握一門以上的外語，能夠利用某種工具或途徑進行跨國交流與服務，并且在某一專業、層次、領域內具有一定專門知識或能力，基本通曉國際行業規則的人才[3]。教育界專家李昆明提出，國際化人才是指具有全球視野和多元文化溝通交流能力、具有國際知識背景和專業交流能力、具有參與國際事務和世界市場競爭能力的各種人才[4]。學者嚴骕提出國際化體育人才必須具備樸素的本土情懷，擁有全球視野和國際意識，能熟練掌握一門或多門外語，具備扎實專業技能知識，同時具備跨文化意識[5]。體育界專家黃漢升提出，主動適應國家體育強國、健康中國等國家重大戰略需求，自主培養國際化體育人才，是我國體育學高質量發展的內在訴求[6]。目前，學界對于國際化體育人才概念界定尚未達成統一共識，國際化體育人才應該具備哪些能力，而這些能力在國際體育交流合作中發揮何種作用仍然處于探索階段。引鑒國際化人才的概念界定維度，研究提出：面向東盟體育交流合作的國際化體育人才指立足我國新時代中國特色社會主義特征，聚焦中國-東盟體育交流合作領域，擁有扎實的體育專業技能知識管理運用能力，通曉與東盟國家溝通的語言能力，熟悉東盟國家文化及習俗背景的人才。

3 面向東盟國際化體育人才培養的困境

3.1 人才培養目標未精準契合行業需求

廣西作為中國-東盟體育人才培養的主要陣地，廣西高等學校整體實力仍然較弱、國際化體育人才培養起步較晚，缺乏重點學科與特色專業，體育專業仍以傳統體育教育為主，具有體育學科碩士點僅有5所高校、博士點僅1所高校。中國-東盟體育人才培養目前還處于起步階段，雖然在2010年，依托廣西體育高等專科學校成立了中國-東盟體育人才培訓基地，搭建了與東盟國家體育交流平臺，加強了與東盟國家的教育合作，但辦學層次還停留在?？?，目前本科以上高等教育學校鮮有涉及面向東盟的國際化體育人才的學科建設，此領域的碩士、博士高層次體育人才非常匱乏。問題的主要原因：（1）缺乏科學的頂層設計，培養目標定位不精準。高校沒有結合自身辦學的特點及優勢精準細化人才培養目標，學校培養的人才與中國-東盟體育交流合作的社會崗位需求脫節。東盟體育行業所應聘的崗位需要的專業知識技能與學生所掌握的知識與技能不相匹配，學生就業難以尋求從事相關崗位的工作，（2）就業觀念傳統陳舊，不少學生和家長都覺得有編制的教師崗位更穩固可靠，對中國-東盟體育交流合作新興產業領域缺乏信心。（3）東盟體育產業發展緩慢，對于國際化體育人才的標準沒有明確定位，中國-東盟體育合作交流未形成職業化，崗位存在周期性短暫、行業存量脆弱，穩定持續的崗位缺少。

3.2 人才培養體系不完善

中國-東盟人才的培養是受行業主管部門的委托，人才培養經費有限，囿于校內理論教學居多，校企合作機制尚未形成，培養出來的體育人才應用能力不足。通過調研發現，目前作為廣西面向東盟體育人才培養基地的廣西體育高等專科學校，其在國際化體育人才培養路徑中只是扮演了國際教育渠道的中介角色，只負責短暫“輸出”人才的職責。（1）人才培養體系不完整，現階段人才培養還停留在體育技能知識層面，而學生的外語溝通能力，東盟各國跨文化知識、國際化體育交流管理應用能力等方面嚴重缺乏。（2）實踐實訓存于形成，面向東盟的體育人才培養實踐實操往往僅限于廣西自治區內，極少有學生外出東盟國家進行實踐學習，校企（地）合作建立的平臺僅限于廣西自治區內，與東盟國家的對接體育交流活動往往局限于國內，學生大多數承擔志愿者、輔助裁判、運動員等工作，而對于體育產業、體育管理、體育翻譯等實踐實習機會非常少，并未形成穩定的合作關系。（3）運行機制脆弱，現階段以“中國-東盟”體育賽事為短暫“勞動力”需求為運行方式，單一運行機制極大阻礙了學生綜合能力的培養，尚未形成長效穩定的培養運行機制，對于培養過程缺乏監控與評價，更缺乏對于人才培養質量的追蹤與評價，導致最終培養的學生質量得不到保障，難以適應中國-東盟體育交流合作各崗位對于國際化體育人才的需求。

3.3 人才培養保障制度不健全

國內高校中外合作辦學起步較晚，因此如何突出“學生為中心”，提高學生的綜合素質以及形成國際化教學模式始終關系到中外辦學的合作與發展[7]。目前國內針對性國際化體育人才培養模式尚未成熟，學校、教學實踐平臺、企（地）三位一體的教學合作模式未能形成有效貫通，真正對接東盟的國際化教師及教學經驗非常少，國際化意識不高，課程體系的構建僅限于表面，并沒有實現產教融合。（1）“一帶一路”倡議下，雖然西部高校大力支持教師到東（區域全面經濟伙伴關系協定，簡稱RCEP）成員國（包括東盟10國、日本、韓國、澳大利亞、新西蘭）進修學習，但支持的名額與經費都非常有限，直接導致了國際化師資隊伍的能力及提升速度緩慢。（2）自2019年來，新冠疫情的爆發，中外辦學受到客觀因素影響，留學生招生困難，各高校在校留學生人數直線下降，同時國內高校學生赴東盟國家進行實踐實習受阻礙，嚴重影響了體育人才的培養質量。（3）中國-東盟體育交流合作受新冠疫情影響，部分項目改成了線上舉行，如2021年中國-東盟太極拳網絡大賽、2020年中國-東盟國際舞蹈線上賽等，線上的體育交流一定程度限制了體育人才的交流交往，同時弱化了市場對于國際化體育人才的需求。

4 面向東盟國際化體育人才培養策略

4.1 人才培養目標精確匹配行業需求

主動精確定位面向東盟體育交流合作的人才培養目標，是培養東盟體育交流合作人才需求的關鍵環節，因此高校應詳細掌握中國-東盟體育交流合作的人才需求信息，使人才培養目標與人才需求有效匹配。（1）人才培養以“綜合應用型”為目的，突破“定制服務型”的固有思維，突破中國-東盟體育賽事單一需求模式，深化體育旅游產業、體育人文交流和體育援建、體育競賽人才培養等多領域合作，使國際化體育人才主動適應社會崗位需求。（2）人才培養以“精英型”為主要方式，形成體育知識技能與實踐實訓的梯度周期，促進專業建設標準化，使培養的人才在實踐能力、社會適應能力、創新能力等方面均能支持東盟體育交流合作，從而提升國際化體育人才培養質量，實現國際化體育人才的培養目標，這應成為未來國際化體育人才發展頂層設計的重要內容。

4.2 針對性革新課程體系

課程建設國際化是實現培養國際化人才的主要途徑，同時作為高校人才培養目標實施的主要載體，是教育活動開展的依據。培養服務于中國-東盟體育交流合作的國際化體育人才首先把握好課程內容的安排與設計，課程設置在“技能+語言”的傳統課程體系基礎上，構建“理論+技能+語言+文化背景+實訓”的完整課程體系（表1）

表1 中國-東盟體育交流與合作的國際化體育人才培養課程體系

課程設置、教學內容革新是國際化人才培養的內核驅動。改革課程目標，培養學生具有全球視野與國際意識的國際化中，同時需要堅定中國特色社會主義體育道路，在全球化的時代潮流中培養體育領域為中國品牌、中國形象、中國自信更多發聲者。理論教學以國際化教育為理論基礎，開設體育跨文化傳播、國際體育規則、國際化體育管理等必修課程，開設面向東盟的傳播學、外交學、管理學等選修課程，開展國際化體育理論學術講座。技能實踐教學側重學生綜合技能能力的培養，在培養扎實的專業技能基礎上，多層次培養學生專業裁判、教學訓練、產業管理等能力的綜合運用。語言能力的培養采用針對性的教學方式，在掌握國際通用英語的基礎上，結合廣西少數民族語言與東盟國家的小語種相通性，適宜開展針對東盟國家體育交流合作的小語種教學，提升學生語言的綜合運動水平。建立與東盟體育教學資源共享共用平臺，倡導分層次、多模塊的實踐教學，同時強調學生從實踐中收獲真知的過程。構建線下“東盟體育”選項課與線上“互聯網+東盟體育”的課程體系完整性，充分利用遠程教育技術，進行線上授課，利用網絡教育資源，拓寬學生知識面，及時了解掌握本學科最前沿的研究，促進學生的各項能力達到國際化體育人才的要求。

4.3 搭建東盟實踐實訓平臺

實踐實訓是面向東盟體育交流合作國際化體育人培養的重要步驟，同時是檢驗人才培養質量的重要方式。高校應加大面向東盟體育人才培養經費支持力度，積極對接中國-東盟體育交流合作的行業主管部門，以地方政府、高等教育組織、體育局、旅游局等行政機構為主，保證委托校企（地）合作的人才培養經費充足[8]。引進東盟體育行業精英，充分落實《關于在學校設置教練員崗位的實施意見》，“東盟體育人才進校園”融入國際化教育體系，建立持續高效次奧的校企（地）合作教學實踐基地，并形成穩定的高層次合作關系，為國際化體育人才培養提供更多實踐實訓的交流平臺（表2）。

表2 中國-東盟體育交流與合作的國際化體育人才培養實訓平臺

4.4 “外引與內培”并舉，加強教師隊伍建設

國際化體育人才的培養有賴于師資的國際化[9]。實施國際化體育人才教學課程體系，對教師隊伍的整體水平以及個人能力都提出了新的要求，從教師自身的道德素質以及專業能力、教學能力等綜合素質進行考量，有利于教師隊伍的國際化建設且良性發展。根據高校國際化師資隊伍建設的進程，“外引與內培”并舉是國際化師資隊伍建設的優效方式。（1）“外引”積極聘請世界各地國際化高水平體育教師、體育教練員、體育管理者等進行講學和任教，將國際化的教學經驗包括國際化的課程理論、教學方法、管理模式等傳授到國內高校，這不僅有利于國內外教師的互通交流，更有利于國際化體育人才對跨文化知識的理解與掌握。（2）“內培”主要是進一步加強國內外教師的進修培訓。國內教師通過專業培訓、學校訪問、留學深造等方式學習國際化的教學經驗、先進的教學方法、最新的課程理論以及專業學科領域最前沿的研究，提高自身綜合素質，同時加強了外語的運用能力。這不僅提升了自身的國際化意識和能力，同時對培養過程中學生的國際化意識也會潛移默化的為其構建形成。

4.5 健全人才培養質量保障體系

掌握中國-東盟體育交流合作的人才需求，精確培養目標和培養方案，密切監控教育教學質量，及時跟蹤校內外行業的反饋評價結果和學生取得相關行業職業資格等信息的綜合分析，對東盟體育人才培養做到常態化全過程監控，才能及時修正與健全質量保障體系。（1）突破國內傳統體育人才培養的質量評價體系，以“就業率”為導向的評價體系向“精英化”為導向的評價體系，以校內導師配置行業導師“學徒制”為培養模式，從而培養高質量國際化體育人才。（2）“目標-任務-執行-結果”的運行機制下，對育人過程實施及時監控與追蹤評價。其中包括課程設置教學評價和學生學習質量的評價。課程設置教學評價是否符合培養目標同時對教學效果進行檢測，對學生學業質量的評價包括綜合化、個性化和國際化三個指標[10]。單方面的國際體育人才指標難以全方位做到評價需要，結合東盟理論知識、體育技能等進行綜合考察的同時還要對學生對外交流、國際通則進行相關考核，對學生在國際化實踐中，雙語轉換、心理素質、思想意識形態的綜合考察[11]。（3）對人才質量建立持續跟蹤、評價、反饋機制，能夠實時掌握在東盟體育交流中國際化體育人才的發揮的成效與需求，以便準確掌握供給需求以及相關動態，為后續人才的培養提供相關數據支持。

5 結 語

“世界力量中心從歐美轉向亞洲”，中國主動承擔起復興東方文化的歷史責任，深化與東盟各國的體育交流與合作是推進構建更為緊密的中國-東盟命運共同體建設的重要工程。立足新時代特征，緊切中國-東盟體育交流合作前沿對人才的需求現實狀況，協同高校、社會、企業等力量，培養高質量國際化體育人才，是推動中國式現代化發展高質量人才建設的重要行動。新時代的國際化體育人才勇當中國-東盟命運共同體的先鋒使者，主動承擔起中華民族偉大復興的中國夢，更好講好中國故事，展現中國形象，傳播中國聲音。

[1]廣西體育局.廣西：以體育為媒打造面向東盟重要區域賽事中心https://www.sport.gov.cn/n14471/n14491/n14528/c971522/content.html.

[2]王兆鋒，尹繼林.廣西與東盟民族體育賽事交流的SWOT分析[J].體育科技，2017，38（04）：53～56.

[3]堅持國際化扶持本土化注重激發學生創新能力——“2003年亞洲大學校長論壇”縱論全球化背景下的亞洲高等教育[J].廣東外語外貿大學學報，2003（04）：93～96.

[4]李昆明，王 緬.大國策通向大國之路的中國文化發展戰略[M].北京：人民日報出版社，2009.

[5]嚴 骕. 高校國際化體育人才素質構成及培養研究[D].上海外國語大學，2017.

[6]黃漢升.全面提高體育人才自主培養質量，加快建設體育強國[J].武漢體育學院學報，2023，57（01）：5～13.

[7]謝 婷. 教育國際化背景下我國體育院校武術國際化人才培養現狀與對策研究[D].上海體育學院，2019.

[8]付 曉.“新工科”背景下中國高校國際化人才培養路徑探索[J].中國石油大學學報（社會科學版），2017，33（06）：97～102.

[9]嚴 骕.高校國際化體育人才素質構成及培養研究[D].上海外國語大學，2017.

[10]江新興，王欣欣.國際化人才培養模式探索[J].北京教育（高教），2010（09）：61～63.

[11]劉 穎.高校國際化人才培養模式分析與探索[J].教育教學論壇，2016（05）：125～127.

Research on the Training Strategy of Internationalized Sports Talents Facing ASEAN Sports Exchange and Cooperation

TANG Minghuan

School of Physical Education, Beibu Gulf University, Qinzhou Guangxi, 535011, China.

Deepening sports exchanges and cooperation with ASEAN countries is an important project to implement the strategy of sports power which international sports talents provide intellectual guarantee and support. Using methods such as literature review and on-site investigation, objectively grasp the current situation of talent shortage in fields such as China ASEAN sports competitions, sports industry, and sports cultural exchange, and propose corresponding training strategies. The study found that the problems of imprecise goals, imperfect systems and lack of support seriously affected the quality of talent training. In this regard, this research proposed the strategies of strengthening the top-level design, accurate target positioning, perfecting the curriculum system, broadening the practical training platform, strengthening the construction of teachers and perfecting the quality assurance system.

China-ASEAN; Sports exchange and cooperation; International sports talents; Training strategy

1007―6891（2023）06―0001―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2023.06.01

2023-05-29

2023-06-12

國家社會科學基金一般項目（20BTY116）；廣西哲學社會科學規劃研究課題（22BTY001）；2022年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（2022GJA259）。

G80-052

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