基于審美能力提升的高中美術鑒賞教學策略探究

廖莉君

【摘要】伴隨著我國核心素養教育的逐步推進與落實，在高中教育教學體系中，教師越來越注重對學生的核心素養教育，并積極探討能夠促進學生全面發展的教學模式。高中教學體系中，美術教學的地位也開始逐步提高，因為美術教學不僅能夠減緩學生的學習壓力，還能適當激發學生的創造力和培養學生的審美鑒賞能力，對于促進學生健康全面發展是具有積極意義的。美術是一種藝術形式，也可以說是審美能力和創造思維能力集一體的一種意識形態，教師基于學生審美能力的提升來創新美術鑒賞課堂教學，能夠有效滿足學生的發展需求。

【關鍵詞】核心素養教育背景? 高中美術鑒賞教學? 學生審美能力的提升? 教學現狀? 具體實施策略

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）11-0172-03

1.引言

核心素養教育背景下，社會的不斷進步和發展對于人才的綜合素質提出了更高的要求，所以教師要重視對學生綜合素質的培養，美術是高中階段的一門重要學科，對于學生審美意識和審美能力的提升是具有重要意義的。所以，高中美術教師要摒棄傳統的應試教學觀念，重視美術鑒賞教學，并積極引入新的教學模式創新美術鑒賞課堂，給予學生課堂新鮮感的同時還能使得高中美術課程更有效率，使得學生的審美能力可以得到有效提升。美術核心素養是學生應該具備的一種素養，審美鑒賞能力是學生在美術課堂上應該不斷發展的一種學習能力，雖然學生在進入到高中階段之后有著很大的學習壓力，但是教師也不應該忽視對學生美術想象力、藝術審美意識和審美鑒賞能力的培養，而是應該重視美術鑒賞課程，積極引導學生發現藝術的魅力。基于此，本文接下來將要探討的就是教師如何在高中美術鑒賞課堂上全面落實美術素養教育，促進學生審美鑒賞能力的提升，希望能夠為廣大教師提供一些參考信息。

2.美術鑒賞的具體內涵和重要意義

2.1美術鑒賞的具體內涵

美術鑒賞課是高中美術的重要課程，也是培養學生美術審美能力的重要途徑，具體來說就是，建立在學生感知藝術、既有美術知識和繪畫經驗的基礎上，學生對美術作品的繪畫手法、作品背景故事和畫家想要表達的中心思想情感的分析和總結，是學生的審美感受，所以開展高中美術鑒賞課程，能夠讓學生學習畫家的一些繪畫技巧，進一步提升自身的審美鑒賞能力。美術作品就是畫家以客觀生活為內容，通過藝術加工、藝術描述來創作出的一種藝術效果，其中既夾雜了作者的主觀意識，又能表達作者的思想情感，能夠起到愉悅觀看者的內心、陶冶人們情操的作用，所以高中美術鑒賞課堂教學能夠為學生藝術審美能力的提升奠定基礎，也有利于提升學生的美術綜合素養，能夠為國家和社會的發展培養更多優秀的藝術專業人才。

2.2高中美術鑒賞課堂的重要意義

美術鑒賞字面意思就是欣賞和分析美術作品，能夠讓學生進一步感知藝術作品傳遞的思想感情，特別是在同類型的美術作品中，它們有著共同的藝術主題，能夠讓學生在鑒賞的過程中找到作品存在的共性規律，提升自身的繪畫技巧。開展美術鑒賞課堂教學能夠為學生提供深入鑒賞藝術作品的機會，比如教師可以鼓勵學生通過臨摹來了解作者繪畫過程中產生的思想情感，還可以讓學生快速掌握一些繪畫技巧，通過對比鑒賞分析美術作品加深對美術的理解，提升自身的藝術核心素養。因此，教師通過結合學生實際學情開展系統科學的美術教育，不僅能夠帶給學生全新的學習體驗，還能充分激發學生的藝術想象力和提升學生的審美鑒賞能力，幫助學生實現健康全面發展。新課程改革背景下，教師要嚴格遵循新課程改革的要求開展高中美術鑒賞課堂教學，既要為學生展示更多優秀的美術作品，讓學生有機會感知作品的藝術魅力，又要創新教學方法來提升學生的審美鑒賞能力，幫助學生釋放學習壓力、陶冶情操。

3.高中美術鑒賞課堂中存在的問題分析

3.1課堂模式單一傳統，缺乏多元化的教學模式

以往的高中美術鑒賞課堂上，部分美術教師由于受到應試教育觀念的影響，習慣于采用知識講解的教學方式開展美術教學，這樣不僅不利于激發學生的美術學習興趣，還忽視了學生的學習主體性，自然美術鑒賞教學難以達到預期的教學效果。單一無趣的美術鑒賞課堂上，學生沒有學習主動性，也會影響他們審美鑒賞能力的提升，時間一長，還會讓學生不再重視美術課堂的學習，甚至對美術知識的學習產生反感心理。

3.2部分學生不重視美術學習

高中階段的學生需要學習的學科知識比較多，所以大部分學生都有著較大的學習壓力，受到傳統應試觀念的影響，部分學生認為學習美術知識對于高考分數的提升毫無意義，沒有必要浪費時間去學習美術知識，甚至出現了學生在美術課堂上做其他學科作業的現象。學生帶有這樣的學習心理和對于美術學科的不重視，在美術課堂上不愿意主動探究相關知識，不愿意花費時間去研究分析美術作品，自然自身的審美鑒賞能力得不到提升，也無法真正感受到藝術的魅力和樂趣。

4.高中美術鑒賞課堂上培養學生審美能力的策略分析

4.1利用多媒體技術，豐富課堂教學資源

由于高中生每天要學習的內容比較多，學習壓力比較大，所以教師在開展美術鑒賞課堂教學的時候，要善于利用信息技術展開教學，以此激發學生對于美術知識學習的興趣，讓學生在興趣的指引下主動投入到美術課堂學習中去。多媒體信息技術具有便捷性的特點和圖文并茂的優勢，教師可以在課堂導入階段利用多媒體技術為學生展示一些有趣的美術作品，給予學生感官刺激，激發學生探究的熱情，這樣既能幫助學生放松身心，還能吸引學生的注意力。接著，教師可以靈活利用多媒體技術采取多樣靈活的教學方法，帶給學生全新的學習體驗，讓學生可以對美術作品產生濃厚的學習興趣。比如，高中美術課本教材中一般會涉及到很多的經典藝術作品，那么教師就可以利用多媒體技術為學生播放一些與藝術作品相關的故事背景，引導學生結合這些故事背景、人文背景來理解和鑒賞美術作品。如此一來，學生既能從作者人生經歷、作品時代背景的角度去試著鑒賞藝術作品，又能不斷提升自身的審美鑒賞能力和藝術核心素養。

4.2創設多種趣味情境，營造輕松學習氛圍

教師可以采用情境教學法的方式營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生可以真正放松身心，在良好的學習環境中鑒賞美術作品，這樣可以活躍學生的藝術思維，使得美術鑒賞課堂達到事半功倍的教學效果。基于此，教師可以依據具體的美術作品構建相應的教學情境，充分結合課本教材內容來展開美術鑒賞課堂教學，引導學生結合自己的生活經驗在情境中大膽思考，以此加深對美術作品的深入理解。另外，教師也要做好課前備課的工作，提前依據教學內容或者學生將要學習鑒賞的某個美術作品做好相應的引導工作，積極收集一些與作品相關的資料，幫助學生拓寬思維，使得學生能夠在全面了解美術作品的基礎上自主鑒賞美術作品，提升自身的綜合美術素養。

4.3引導學生從生活的角度審美鑒賞，培養學生審美聯想能力

藝術本身就是來源于我們實際生活的，是美術繪畫者對于客觀現實的反映，也是畫家對于自身情感的表達，所以在高中美術鑒賞課堂教學過程中，首先教師應該讓學生意識到美術的本質是為了表現我們的生活，引導學生可以結合自身的生活體驗來理解和分析美術作品的具體內涵是什么、有什么藝術特色等等。教師在課堂教學的過程中，也要注意將教學內容與學生的日常生活結合在一起進行教學，讓學生既能體會到生活中的藝術美，又能結合自身的生活聯想到優秀的美術作品，學會用美的眼光看待生活，進而真正達到提升學生審美聯想能力和審美鑒賞能力的目的。比如，教師可以先利用多媒體信息技術為學生展示一些與“我國大好河山”的美景相關的美術作品，讓學生結合山水畫的特點、山水畫的色彩搭配來進行審美鑒賞，促進學生審美意識的增強。

4.4引導學生對比分析作品，提升審美鑒賞能力

高中美術鑒賞課堂教學過程中，教師要想真正達到提升學生審美鑒賞能力的目的，就要巧妙教授給學生一些審美技巧，比如引導學生通過對比分析的方式來鑒賞美術作品，體會美術作品的內涵和不同之處。例如有些美術作品有著較強的抽象性，所以學生理解和鑒賞起來具有一定的難度，這時候教師就可以引導學生通過對比來分析美術作品，讓美術知識變得通俗易懂一些，美術作品作為一種視覺藝術，學生通過直觀對比的方式也能分析和鑒賞美術作品，感受不同美術作品的不同內涵。具體來說，教師可以先引導學生通過比較、對比的方式欣賞美術作品，將兩者之間的相同之處和不同之處標記出來，然后獨立思考之后在學習小組內表達自己的觀點，讓學生可以通過合作探討的方式盡情表達自己的想法，還能在與同伴思維碰撞的過程中找到其他的審美角度，真正提升自身的藝術審美鑒賞能力。

4.5將審美要素滲透到課堂教學中

傳統的高中美術鑒賞課堂中，教師習慣于采用專業抽象的美術術語進行教學，學生理解起來比較困難，很容易引起學生對于美術知識學習的抵觸情緒，還有部分美術教師在開展高中美術鑒賞課程的過程中沒有充分把握教學主題展開教學，而是將美術作品的展示過程一帶而過，直接為學生講解一些傳統的美術理論知識。這樣的教學模式是很難激發學生的審美興趣的，也沒有給予學生自主審美和分析藝術作品的機會，對于學生審美鑒賞能力的提升是具有不利影響的。所以，教師要及時轉變教學觀念，將審美要素滲透到課堂教學中來，轉變教學思維并結合學生的具體學情特點來選擇合適的教學模式，帶給學生全新有趣的學習體驗。教師要注意在課堂教學過程中可以將抽象的專業術語轉換成學生更易于理解的通俗語言來講課，幫助學生理解和分析藝術作品的精髓所在，幫助學生提升審美鑒賞能力。比如，在引導學生審美鑒賞某個美術作品的時候，可以引導學生從畫家的筆墨表現力、文化思想、畫家情感、創作背景等審美要素出發來鑒賞這個藝術作品，準確把握審美要素，不斷提升審美能力。

4.6引入人文性背景，引導學生鑒賞分析

高中美術鑒賞課堂中，首先教師應該意識到美術作品并不僅僅是作者單純的畫畫，而是畫家表達自身情感、反映客觀現實的一種途徑，也是一種藝術范疇，所以，美術與情感是密不可分的，是畫家的情感流露，也是情感寄托。基于此，教師在高中美術鑒賞課堂上可以適當增加一些與美術作品相關的背景資料，比如畫家的生平事跡、作品產生的時代背景等，引導學生將這些要素結合起來一起分析，這樣既能讓學生了解畫家的藝術作品，還能總結出同類型藝術作品的共同主題是什么，并試著臨摹它，不斷提升自身的繪畫技能和審美鑒賞能力。

4.7提供賞析重點，開展個性化引導教學

高中階段的學生已經具備一定的自主學習能力，他們已經有了獨特的思想，所以在對同一個美術作品進行鑒賞分析的時候，有著不同的觀點，整個作品賞析過程完全就是學生的意志思想與美術作品進行互動的過程。所以，學生在審美鑒賞某部美術作品的時候，不用完全遵循藝術賞析規范，可以結合自身的人生經歷、真實感受來進行賞析，當然教師也可以為學生提供一些賞析的重點，開展個性化的引導教學，為學生的藝術作品鑒賞分析指明一個方向。需要注意的是，教師可以為學生提供賞析的重點要素有哪些，不要全程掌控學生的賞析角度和賞析方法，而是應該給予學生足夠自由的空間去鑒賞作品，這樣才能避免出現學生審美感受千篇一律的現象，才能使得學生的藝術審美更具個性化。

5.結語

綜上所述，核心素養教育背景下的教師要重視學生的學習主體性，秉持“應教盡教”的原則展開課堂教學，讓學生可以在有限的時間內學習更多的知識。美術鑒賞課作為高中美術教育中的重要內容，理應受到教師和學生的共同重視，教師除了要為學生講解一些抽象的理論知識之外，還要有意識地培養學生的審美鑒賞能力，幫助學生構建正確的審美心理。課堂教學過程中，教師也要尊重學生的個體差異性展開課堂教學，摒棄傳統教學觀念，采取多元化的課堂教學手段展開教學，給予學生課堂新鮮感，利用多媒體技術展示更加豐富的教學內容來開闊學生的美術視野，讓學生能夠在觀賞、分析作品的過程中發展自身的想象力、聯想力，充分掌握藝術審美鑒賞的要領，潛移默化中提升自身的美術綜合素養。

參考文獻：

[1]高康康.核心素養背景下高中美術鑒賞教學探究[J].大眾文藝，2021（13）：196-197.

[2]梁勇.核心素養下高中美術鑒賞教學創新路徑[J].廣西教育，2021（26）：54-55.

[3]李笑芬.高中美術鑒賞教學中如何培養學生的審美能力探索[J].學苑教育，2021（17）：77-78.

[4]馬友.在高中美術鑒賞教學中培養學生的審美能力[J].知識窗（教師版），2021（4）：107.

[5]陳龍杰.基于現代信息技術的高中美術鑒賞課堂教學策略[J].教育界，2022（16）：50-52.

[6]周大為.核心素養培養背景下的高中美術鑒賞教學策略分析[J].天天愛科學（教學研究），2022（6）：110-112.