基于數(shù)字化平臺的高校音樂教學資源建設研究

許偉欣

摘 要：新一代數(shù)字化技術(shù)不僅為高校音樂教學資源建設提供了平臺和工具，更凸顯立體化、多元化音樂教學資源建設的重要意義。指出數(shù)字化音樂教學資源建設研究存在的不足，并介紹當前高校音樂教學資源建設所面臨的問題，從而引出高校音樂教學資源建設研究的內(nèi)涵和意義。通過詳細論述高校音樂教學資源建設的內(nèi)容，包括制定教學資源建設標準、開發(fā)教學資源內(nèi)容以及建立數(shù)字化平臺，提出音樂教學資源建設的實施路徑，為提升音樂教學質(zhì)量和推動音樂教學改革提供解決方案。

關鍵詞：音樂；數(shù)字化平臺；教學資源

注：本文系2022年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“基于校企協(xié)作的音樂教育教學資源建設”（220602500151210）、2022年江蘇省高校哲學社會科學研究項目“以學定教在高校音樂手風琴教學中的運用研究”（2022SJYB0500）階段性成果。

音樂教學資源建設是新一代數(shù)字化技術(shù)在高校音樂教育領域的重要應用。當前，高校音樂教學資源正在從傳統(tǒng)的紙質(zhì)單媒體形式向數(shù)字化多媒體形式轉(zhuǎn)變，從單一資源服務向多樣化整合資源服務轉(zhuǎn)變，逐步形成了紙質(zhì)資源和數(shù)字化資源相結(jié)合的立體化、多元化教學資源體系。因此，借助新一代數(shù)字化技術(shù)的高校音樂教學資源建設具有重大意義。首先，音樂教育的情感性、技藝性和形象性特征使高校音樂教學資源的立體化、多元化建設需求尤為迫切。其次，建設立體化、多元化教學資源體系可以為音樂藝術(shù)專業(yè)師生的教學提供全面支持，有助于提高學習效率。最后，借助新一代數(shù)字化技術(shù)的音樂教學資源建設是整合和構(gòu)建高校音樂教學資源體系、促進高校音樂教學改革、提高教學水平的有效途徑。

隨著新一代數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，以面授為主的傳統(tǒng)音樂教學模式正在發(fā)生重大變化。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學等新形式越來越多地被應用于高校音樂教學。新一代數(shù)字化技術(shù)為高校音樂教學資源建設提供了廣闊的平臺和豐富的工具。特別是近五年來，4G、5G技術(shù)保證了在線音樂教學過程中演唱者和演奏者發(fā)出的聲音信息經(jīng)過遠程傳輸不會失真，云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)了海量教學資源的可靠存儲和快速搜索。新一代數(shù)字化技術(shù)推動了高校音樂教學模式的轉(zhuǎn)變，同時極大地豐富了音樂教學資源，為高校音樂教學資源建設提供了廣闊的平臺和豐富的工具。無論是聲樂、器樂還是作曲的教學資源，都可以借助數(shù)字化技術(shù)進行收集和整理，形成多樣化、多媒體的展現(xiàn)形式，并通過App、小程序、網(wǎng)站等形式發(fā)布。這種數(shù)字化音樂教學資源不再受時間和空間的限制，實現(xiàn)了教學資源的最大化利用。因此，新一代數(shù)字化技術(shù)將提高高校音樂教學資源建設的水平和效率。

一、數(shù)字化音樂教學資源建設的不足

（一）缺乏理論指導和統(tǒng)一的建設標準

《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術(shù)規(guī)范》雖然在理論上對數(shù)字化教學資源建設進行了規(guī)范，但僅在宏觀層面上的規(guī)定和指導，并未提供具體的落實措施。反觀各個高校的音樂教學資源建設現(xiàn)狀顯示，現(xiàn)有的音樂教育資源實際上由各個課程模塊組成，這些模塊之間相互獨立，沒有形成體系，達不到教學信息系統(tǒng)的應用標準，無法滿足教學需求。此外，不同高校的發(fā)展程度不同，校情各異，導致部分高校在數(shù)字化音樂教學資源建設過程中出現(xiàn)了盲目建設、盲目模仿、規(guī)范性差等問題。因此，當前部分高校在數(shù)字化音樂教學資源建設方面最突出的問題是缺乏理論指導和統(tǒng)一的建設標準。

（二）缺少專業(yè)化的數(shù)字化平臺和軟件支撐

高校音樂藝術(shù)專業(yè)教師普遍缺乏計算機知識、軟件開發(fā)能力、網(wǎng)絡資源運用能力、信息系統(tǒng)應用能力，因此難以獨立開展音樂教學資源的數(shù)字化建設，也難以自主開發(fā)音樂教學平臺和軟件。這導致音樂教學資源建設缺乏數(shù)字化平臺和軟件的支撐。通常情況下，高校教師需要與專業(yè)化的開發(fā)團隊合作，來開發(fā)數(shù)字化教學資源以及相關平臺和軟件。

（三）忽視教育管理資源建設

當前，各高校的音樂藝術(shù)專業(yè)院系紛紛加大了對音樂教學軟硬件的投入，建立了電鋼教室、影音室、MIDI音樂工作室，購買了教學軟件等。但是相對而言，各高校對數(shù)字化音樂教學人才引進和培養(yǎng)、與數(shù)字化相適應的高校音樂教學改革等教育管理資源的建設方面還不夠重視。很多高校在音樂教學資源建設上的技術(shù)投入和管理投入不夠均衡，忽視了與數(shù)字化相適應的音樂教育管理資源建設，出現(xiàn)了“重建設、輕應用”和“重技術(shù)、輕管理”的現(xiàn)象。軟硬件等基礎設施的投入能夠在短期內(nèi)提高高校音樂教學資源建設的水平，但這并不是音樂教學資源建設的全部內(nèi)容。高校應當意識到音樂教學資源和音樂教育工作者相結(jié)合的重要性，重視對音樂教育工作者潛能的挖掘，重視音樂教育管理資源的建設。

二、高校音樂教學資源建設研究的內(nèi)涵和意義

（一）高校音樂教學資源建設研究的內(nèi)涵

高校音樂教學資源建設研究的內(nèi)涵，是全面把握音樂教學資源服務對象的需求，了解高校音樂教學資源建設的現(xiàn)狀及問題。在此基礎上，立足本土音樂文化，突破傳統(tǒng)教學資源的限制。通過收集、整理紙質(zhì)、電子等多種媒體的教學資源，依托新一代數(shù)字化技術(shù)，開發(fā)數(shù)字化音樂教學資源平臺，形成具有多元化、數(shù)字化、立體化特征的高校音樂教學資源體系。這將為高校音樂教學資源建設提供理論依據(jù)和解決方案，同時提高音樂教學質(zhì)量，推動高校音樂教學改革進程。

（二）高校音樂教學資源建設的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣

多元化、數(shù)字化、立體化的音樂教學資源形象生動，信息量大，表現(xiàn)力強。通過有效利用音樂教學資源，可以使原本抽象、枯燥、難以理解的音樂教學變得生動直觀、輕松有趣，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，加深學生的學習印象，并引導學生突破思維的局限，開闊學術(shù)視野。

2.提升師生的信息素養(yǎng)

在網(wǎng)絡信息時代，對人們來說，提升信息素養(yǎng)變得十分迫切，這一點對高校音樂藝術(shù)專業(yè)的教師和學生都極為重要。與其他專業(yè)相比，音樂藝術(shù)專業(yè)師生的計算機和網(wǎng)絡應用能力以及數(shù)字化教學資源的開發(fā)和利用能力普遍較弱。音樂教學資源建設可以培養(yǎng)和提升音樂藝術(shù)專業(yè)師生的信息素養(yǎng)，幫助他們掌握更先進的教學手段和方法，拓寬教師的教學思路，推動教學改革進程。

3.提高音樂教學的質(zhì)量

音樂教學資源建設能夠通過圖像、音頻和視頻等生動形象的方式將演奏、演唱技巧等抽象晦澀的專業(yè)教學內(nèi)容傳授給學生，簡化復雜的教學過程。同時，立體化的教學資源可以全方位、多層次、多維度地呈現(xiàn)原來的教學難點，使學生更容易接受和理解。因此，借助音樂教學資源建設，學生對專業(yè)知識和技能的理解和掌握程度明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。

三、高校音樂教學資源建設內(nèi)容

（一）制定具體標準

國家頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術(shù)規(guī)范》是高校各專業(yè)教育資源建設的指導性文件，為音樂教學資源建設提供了參考標準。應以該文件為指南，制定適應新時代高校音樂教育發(fā)展的教學資源建設標準。同時，根據(jù)相關標準規(guī)范，結(jié)合各高校具體情況和所在地方特色，制定具有各高校特色的音樂教學資源建設方案，用于指導音樂教學資源建設的具體行動。

（二）全方位開發(fā)資源

開發(fā)音樂教學資源內(nèi)容是高校音樂教學資源建設的核心工作。應打破傳統(tǒng)的紙介音樂教材的局限性，將音樂教學資源的搜集整理范圍擴展到紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡等多種媒體和形式的資源，并且借助現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡信息技術(shù)，對教學資源進行數(shù)字化處理與轉(zhuǎn)化，形成包括課程標準、教學大綱、教學案例、教學課件、課程音視頻等多方面內(nèi)容的立體化、多元化教學資源。同時，將地方傳統(tǒng)音樂文化融入教學資源的開發(fā)，促進傳統(tǒng)音樂文化的保護。立體化、數(shù)字化、多元化音樂教學資源的開發(fā)為開展全方位、多維度的音樂教學提供了必要條件。

（三）建立資源平臺

在當今信息技術(shù)革命的浪潮中，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化是包括教育行業(yè)在內(nèi)的任何行業(yè)不能回避的發(fā)展趨勢。建立數(shù)字化音樂教學資源平臺是高校音樂教學資源建設工作的必要條件，是支撐高校音樂教學改革的基礎設施，是高校音樂教學改革的助推器。數(shù)字化音樂教學資源平臺由軟件和硬件構(gòu)成，平臺以高校音樂教學改革為驅(qū)動，結(jié)合地方高校音樂教育專業(yè)區(qū)域化辦學特點，具有在線課堂、圖書館、聲像館、數(shù)字化考試、平臺管理等功能模塊。其中，在線課堂模塊包括網(wǎng)絡授課、視唱練耳、音樂理論、聲樂教學、器樂教學、作曲教學等功能；圖書館模塊包括書目查詢、書刊借閱、電子書刊、文獻檢索等功能；聲像館模塊包括音頻檢索、視頻檢索、多媒體、虛擬現(xiàn)實等功能；數(shù)字化考試模塊包括網(wǎng)絡考場、命題管理、多信道傳輸、智能評判等功能；平臺管理模塊包括基礎數(shù)據(jù)、操作界面、日志管理、用戶管理、權(quán)限配置、工作流、訪問控制、集成接口、代碼調(diào)試、升級維護等功能。

為了支持平臺的功能實現(xiàn)，平臺的技術(shù)架構(gòu)方案應當合理可行，以保證數(shù)字化音樂教學資源平臺具有良好的性能和合理的成本。基于這些考慮，平臺采用了B/S（瀏覽器/服務器）架構(gòu)，由基礎層、中間件層、資源層和門戶層構(gòu)成。其中，基礎層是平臺的基礎軟硬件環(huán)境，包括服務器、以太網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫和存儲設備；中間件層包括CORBA、DCOM、J2EE、XML和WEB技術(shù)；資源層負責整個平臺中音樂教學資源的管理與分配，包括視唱練耳、音樂理論、聲樂、器樂、作曲等教學資源；門戶層是高校音樂專業(yè)師生和數(shù)字化音樂教學平臺之間的交互界面，采用瀏覽器形式。

四、高校音樂教學資源建設實施路徑

（一）制定資源開發(fā)方案

制定教學資源建設標準和開發(fā)方案是高校音樂教學資源建設的必要條件。為了確保標準的正確性，應對國家發(fā)布的數(shù)字化教學資源方面的標準，如《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術(shù)規(guī)范》進行深入研究和把握。以這些標準為指導，制定符合高校音樂教學實際情況的教學資源建設標準和開發(fā)方案，并明確建設內(nèi)容、評價要求以及平臺條件。具體而言，可以從以下四個方面入手：一是教學素材的開發(fā)，二是網(wǎng)絡課程的建設，三是教學資源建設的評價，四是教學資源平臺的要求。教學資源建設標準和開發(fā)方案的制定，為構(gòu)建高校音樂教學資源體系提供了保障。

（二）立足教學開發(fā)資源

音樂教學資源的開發(fā)是一項系統(tǒng)性的工作。首先要從傳統(tǒng)的音樂教材、教輔材料、演奏（演唱）譜例中搜集原始的教學資源內(nèi)容，并打破傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材的局限性，運用數(shù)字化技術(shù)對傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材進行處理與轉(zhuǎn)化，形成易于保存的電子書、直觀的圖像圖片、動態(tài)的音頻視頻等多媒體、多形式的教學資源。同時，搜集音樂教學方面的音像制品、教學課件、網(wǎng)絡課程等電子出版物，篩選、整理后進行數(shù)字化整合，形成多層次、多技術(shù)的教學資源庫。在音樂教學資源開發(fā)過程中，還要立足本土文化特色，將具有代表性的地方音樂文化如戲曲、民歌等內(nèi)容融入教學資源的開發(fā)，強化音樂教育的地域化特征。

（三）校企合作共同開發(fā)

由于高校音樂藝術(shù)專業(yè)教師缺乏獨立開發(fā)數(shù)字化音樂教學資源平臺的能力，因此，有必要與專業(yè)化的網(wǎng)絡信息技術(shù)企業(yè)合作共同開發(fā)高校音樂教學資源平臺。高校教師負責提出平臺業(yè)務需求，企業(yè)負責制定平臺開發(fā)方案。方案經(jīng)雙方討論通過后，企業(yè)負責平臺的開發(fā)和測試，高校教師負責平臺的驗收。平臺上線后，高校師生在使用過程中提出平臺改進需求，企業(yè)負責平臺的運行維護和改進升級。

五、結(jié)語

本文論述了基于數(shù)字化平臺的高校音樂教學資源建設的背景、內(nèi)涵和意義，從建設標準、資源開發(fā)、數(shù)字化平臺三個方面介紹了高校音樂教學資源建設的內(nèi)容，并提出了依托新一代數(shù)字化技術(shù)的高校音樂教學資源建設實施路徑。制定適應新時代高校音樂教育發(fā)展的教學資源建設標準，開發(fā)具有本土文化特色的高校音樂教學資源，并建立數(shù)字化音樂教學資源平臺，能激發(fā)學生的學習興趣、提高教學質(zhì)量，形成立體化、數(shù)字化、多元化的音樂教學資源體系，推動高校音樂教學改革進程。

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作者單位：

江蘇第二師范學院