“賽、演、練”三位一體教學模式對學生自學能力提升的影響及意義

蔣荊子　王薇

摘 要：如今，舞蹈藝術蓬勃發展，其所具備的藝術價值和特殊的審美受到人們廣泛歡迎。同時，我國正在積極開展教育改革，要求改進舞蹈教學模式和方法，使教師具備新的教學理念。這些理念可引導和幫助學生主動積極地接受教師所傳授的各種經驗，不斷提高自身參與舞蹈學習的積極性和能動性，對學生舞蹈技術和水平的提高產生促進作用。因此，為了更好地提高學生在舞蹈方面的自學能力和增強學生舞蹈學習效果，主要圍繞“賽、演、練”構建三位一體的教學模式，探討分析該教學模式對學生自學能力提高所產生的影響。

關鍵詞：“賽、演、練”；教學模式；自學能力

注：本文系咸陽師范學院陜西省教育學會2021年教育教學改革研究項目“‘賽、演、練三位一體舞蹈專業培養模式的探索與實踐”（2021Y044）研究成果。

一、“賽、演、練”三位一體教學模式概述

（一）教學特點

“賽、演、練”三位一體的教學模式依托于現有的教學體系，將舞蹈表演、舞蹈比賽以及舞蹈練習這三個模塊作為教學的主要內容，并在教學手段和教學內容上展現出多元化、多層次和多方向的特征。該模式的構建具有立體式和網狀式的整體結構。它不拘泥于一種形式，而是根據學情和教學內容循序漸進地開展教學。每一個環節當中的要求和落實都會有所區別，從設置目標、內容形式以及具體的操作過程等都具有極強的連續性特征。同時，該教學模式能夠覆蓋到所有的學生，使所有學生能夠在該教學模式的推動下實現綜合能力的快速發展。

“賽、演、練”三位一體教學模式的落實要便于運用、把握和理解。舞蹈教師在開展該教學模式與學生進行互動和交流的過程中，始終保持在一定的空間范圍之內。“賽、演、練”三位一體教學模式并非空中樓閣，而是可以便于操作且能夠落到實處的模式。在該教學模式當中，不同的教學模塊都有具體的操作手段和方法，能夠讓學生對舞蹈藝術產生較強的興趣，并能夠主動積極地學習舞蹈。

“賽、演、練”三位一體教學模式涵蓋了許多舞蹈教學理論，并以相對簡單化的形式呈現，使舞蹈教師能夠更好地掌握和理解。根據教學目標，舞蹈教師可以開展和實施舞蹈教學，從而提高教學效果和教學質量。在這種模式的引導和幫助下，整個教學過程能夠按照規范和有序的方向進行。該教學模式是在傳統教學基礎上進一步發展的，充分滿足了現代舞蹈教學的實際需求，并在教學內容上呈現出更加專業和有序的特點。同時，教師會圍繞學生的自主發展能力和發展方向來組織教學活動，激發學生參與舞蹈教學的積極性和主動性，進而創造和諧、愉悅、輕松的教學氛圍，推動學生全面發展和有序進步。

（二）教學原則

1.結構性原則

“賽、演、練”三位一體教學是一種結構完善的教學模式。在這種教學模式下，學生需要了解和應用結構化的知識和技能來解決在學習舞蹈中面臨的各種問題，以此不斷鍛煉思維能力和創造能力，促進學習的高效和穩定進展。同時，這也要求教師在設計具體的教學活動和教學目標時，清晰地理解舞蹈知識和技能之間的關系，以全局的視角來推動課程的實施，幫助和引導學生整合和總結舞蹈技術，使學生能夠建立自己的知識技能框架，并形成思維導圖。因此，教師必須遵循結構性原則來開展“賽、演、練”三位一體舞蹈教學，這也是該教學模式建立和發展的重要保障。

2.啟發性原則

“賽、演、練”三位一體舞蹈教學模式的構建需要教師遵循啟發性原則。教師通過自身的引導和輔助作用，使學生能夠在教師的帶領下對舞蹈知識進行自主探究和掌握，同時分析和解決問題，并培養良好的人文情懷和求真意識。在舞蹈教學中，應用“賽、演、練”三位一體教學模式可以有效鍛煉學生的思維能力，使學生不斷發現不同知識之間的內在關聯。傳統的舞蹈教學通常讓學生處于被動接受知識的狀態，而“賽、演、練”三位一體舞蹈教學模式能夠幫助學生主動地發現、分析和解決問題，激發學生對舞蹈知識和技能的學習興趣和求知欲望。通過思考和訓練，學生能夠掌握舞蹈技能，深入理解舞蹈知識。此外，在教學過程中，以該教學模式為基準，推動學生將舞蹈知識與其他藝術學科結合，能夠進一步優化舞蹈教學效果，使整個舞蹈教育模式更具綜合性和啟發性。學生在學習過程中可以獲得豐富的人文知識，實現多元化和全方位的成長。

3.理論與實踐相結合的原則

在開展教學的過程中，需要讓學生掌握理論知識和基礎，并將其應用到現實當中解決實際問題，使學生理解和領悟知識的深層內涵。“賽、演、練”三位一體舞蹈教學就是要讓學生能夠在掌握理論知識之后，把理論知識應用到現實生活當中。該教學模式強調學生將所學的舞蹈技術和知識技能真正應用于比賽和表演中，以強化他們的知識結構，使他們系統地了解和掌握舞蹈技能和姿勢。同時，如今社會需要創新型和實踐型人才，通過運用“賽、演、練”三位一體教學模式，學生能夠在實踐中不斷創新，提出新構想，開展編排舞蹈的實踐活動，從而不斷提高舞蹈創造能力并激發創作潛能。

4.全面性原則

“賽、演、練”三位一體舞蹈教學模式的目標在于培養學生完善的人格，并促進學生全面發展。這也就要求在開展實際的舞蹈教學過程中必須將全面性原則進行貫徹和落實，“賽、演、練”三位一體舞蹈教學模式將所有的教學因素進行全方位的分析與整合，改變了過去過于單一化和白板化的教學方法。通過接受舞蹈教育和教學，學生能夠促進自身的協調，實現全面發展。同時，“賽、演、練”三位一體舞蹈教學模式非常關注在教學中貫徹和落實人文精神，將藝術教育與學科知識充分結合，使學生的精神世界得到充實。

二、“賽、演、練”三位一體舞蹈教學

對學生自學能力提升的影響

（一）“賽”對學生自學能力的影響

“賽”對學生的自學能力提升產生積極影響。首先，比賽能夠改變傳統的課堂教學形式，促使學生根據比賽的要求調整學習方向和目標。在參與舞蹈節目的創編過程中，學生能夠明確需要掌握的具體舞蹈知識和理論，并將其與舞蹈技術結合起來，應用于后續訓練中。這有利于學生在舞蹈比賽中突破自我，甚至獲得較好名次。此外，學生在準備比賽、參與比賽以及比賽結束后會對自己的舞蹈技術進行反思，分析準備比賽和比賽過程中存在的問題，并深入探討和剖析舞蹈技能和舞蹈知識的巧妙運用。這進一步提升了學生的自學能力，使其能夠主動積極地參與學習，而非被動地接受教師灌輸的知識。此外，為了在舞蹈技能大賽上取得成績，學生會將所學知識進行系統化整合。例如，在創編舞蹈劇目時，部分學生可能會面臨未曾學習過的內容，他們會通過自學來獲取這部分知識，并深入分析舞蹈技能大賽的主題，力圖使創編的舞蹈節目符合比賽要求。而且舞蹈比賽是對學生的舞蹈技能知識進行全方位的考查，能夠使學生的創作能力、自學能力以及操作能力得到綜合提升。

（二）“演”對學生自學能力的影響

“演”是學生將課堂上學到的理論和實踐知識應用于現實的重要途徑。舞蹈表演要求學生具備扎實的基本功、良好的臺風、優秀的舞蹈技巧，從而增強表演效果。然而傳統的舞蹈教學可能會影響學生的舞蹈技術學習效果，降低舞蹈學習質量。通過舞蹈表演，學生能夠利用肢體表達和抒發內心情感，與觀眾產生情感共鳴和互動交流。因此，學生需要把握舞蹈的節奏感、訓練舞蹈造型，并全面把握和理解舞蹈劇目中的內在情感，細致揣摩舞蹈形象，以提高表演效果。這對學生的自學能力提出了很高要求。首先，為了實現較好的舞蹈表演效果，學生會加強基本功訓練，盡可能避免出現差錯。在基本功訓練過程中，學生也會克服心理障礙，強化對每個舞蹈動作的理解和認識，深挖舞蹈劇目的本質內涵，提高自身的藝術理解能力，增強自學能力。其次，通過舞蹈表演，學生可以充分了解必要的理論知識，掌握藝術思維，培養感知能力，這些都是舞蹈表演所必須具備的技能。定期參加舞蹈表演可以調動學生的自學能力，使其主動開展基本功訓練，并提升對舞蹈藝術本質的認識，增強學習效果。

（三）“練”對學生自學能力的影響

“練”是讓學生在參與各種舞蹈訓練模式和訓練方法的過程中，自主自覺地掌握舞蹈基本知識、舞蹈動作，增強自身的舞蹈表演技巧和技能水平。通過練習，學生會反復琢磨每一個舞蹈動作和舞蹈技術存在的必要性，并在具備扎實的舞蹈基本功基礎上開展創新。學生在練習舞蹈技術時，其自學能力中最為重要的就是創新能力。在經過系統化的練習后，學生能夠充分發揮出自己的想象力和綜合應用能力，在已經具備的舞蹈技術和知識的基礎上創新舞蹈，以此來增強自學能力。學生的整體素質也會在這個過程中得到提升，進而能夠營造良好的學習氛圍，并更加積極主動參與舞蹈學習。另外，學生定期開展舞蹈練習可以培養對情感的感知能力。對于情感的感知，每一個學生都有不同的理解，而且會受到其本身的文化內涵、人文底蘊等多個方面的影響，這是傳統教學模式很難向學生傳授的知識，必須由學生自己找到學習的路徑培養對情感的感知能力。舞蹈本身是用肢體來傳達情感，相對于其他的藝術形式來說，舞蹈更加直接和具體。因此，學生通過自主學習，從舞蹈劇目中不斷地感知其中的情感內涵，并在練習之中把情感融入舞蹈的肢體動作，強化舞蹈的表現力。總的來看，練習舞蹈可以提高學生的自學效果，增強學生的創新能力和情感感知能力，使學生能夠利用自學的方式強化對舞蹈的理解和認識。

三、“賽、演、練”三位一體教學模式

對學生自學能力提升的意義

首先，可以強化學生在自學時的思維能力。“賽、演、練”三位一體教學模式可以有效鍛煉學生的思維能力，最大化激發學生的潛力。舞蹈作為一項具有較強綜合性和實踐性的藝術，將肢體動作、音樂、情感和空間等多種要素綜合起來，需要學生充分鍛煉思維能力，才能有效地綜合和應用這些重要的舞蹈要素，進而提高舞蹈教學的實際效果。

其次，可以增強學生的基本功，強化學生的身體素質。“賽、演、練”三位一體舞蹈教學模式可以分為三個不同的訓練系統，具備實踐性和多元性的教學方法，能夠有效增強學生的身體協調性。“賽、演、練”三位一體舞蹈教學模式的開展是一個長期性的過程，可以幫助學生強化身體各個部位的協調統一和配合。學生在參與舞蹈表演的過程中，不能僅依賴于單一化的動作或者是四肢來完成，而是需要充分調動身體的每一個骨骼、肌肉的拉伸，使身體各部分協調統一，形成密切配合的狀態。通過感受不同舞蹈表演劇目的節奏、力量和速度的變化，學生可以保持良好的狀態，投入舞蹈學習。

最后，可以提高學生的自主學習和創編能力。通過“賽、演、練”三位一體的教學模式，學生能夠從中感知舞蹈藝術的審美價值，豐富內心世界，追求審美理想，進而能夠發現美、審視美、關注美和欣賞美。此外，該教學模式在培養學生個體審美能力的基礎上，也能促進學生創編能力的發展。學生在接受“賽、演、練”三位一體的教學模式培訓時，會擁有較強的個體審美能力。例如，舞蹈大賽通常以學生所學知識內容為核心，要求學生能夠在此基礎上結合自身所學各種知識對其進行創新，這考查了學生對舞蹈知識和技能的綜合應用和創編能力。同時，教師也會對學生的創編和設計的舞蹈節目進行指導和點撥，讓學生在反復模仿、調整和修改動作的過程中更好地掌握舞蹈動作與技能，強化實踐技能和知識，推動學生創編能力的發展。

四、結語

“賽、演、練”三位一體舞蹈教學模式在開展過程中對于學生自學舞蹈能力提升來說擁有著極強的作用和價值，可以有效地提高學生的自學能力。首先，該教學模式具有極強的教學特征和教學原則，需要在這些基礎上來落實各項教學活動，使學生能夠積極投入自學舞蹈知識的過程。其次，該教學模式可以有效地增強學生的思維能力、創編能力和身體素質，使學生得到全面的發展和進步。最后，該教學模式的應用將不斷豐富學生現有的表演經驗，規范學生的舞蹈動作，使學生具備更強的競爭力。

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作者單位：

咸陽師范學院