體教融合背景下競技體育發展路徑研究
——以萍鄉學院為例

郭燕 肖軍 文娬 周婧瑜 馮國磊

(萍鄉學院體育學院 江西萍鄉 337055)

黨的二十大報告指出：“廣泛開展全民健身活動，加快青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發展，加快體育強國建設”，為中國體育未來發展明確了戰略位置，新時代體育事業是我國綜合國力的重要象征，加快建設體育強國是實現中國式現代化的必然途徑［1-2］。《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》指出，深化體教融合，促進青少年健康發展，要樹立健康第一的教育理念，推動青少年文化學習和體育鍛煉協調發展［3］。

競技體育是社會文化傳播的主要載體，是體育的重要組成部分，體教融合背景下各大高校是競技體育后備人才的培養所，經過數十年的探索和實踐，大學體育已在我國各地高校中蓬勃發展，并逐漸結出豐碩果實，越來越多的優秀運動人才在校園中孕育而生［4］。

該文旨在探索體教融合背景下高校競技體育發展路徑，促進高校競技體育的發展；同時，該研究充實了高校競技體育的相關研究，為后續研究提供理論基礎。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

該文以體教融合背景下萍鄉學院競技體育發展現狀為研究對象，通過分析萍鄉學院競技體育現狀，了解萍鄉學院競技體育發展的困境以及現實問題，探索體教融合背景下萍鄉學院競技體育的發展路徑。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在萍鄉學院圖書館、中國知網、國家體育網站等進行翻閱、檢索，收集與該研究相關的部分資料。

1.2.2 專家訪談法

為方便獲取論文所需的相關信息，通過制定訪談提綱，對學校領導、學院領導和體育學院教師就萍鄉學院競技體育發展現狀、存在的問題以及對策等進行訪談。

1.2.3 數理統計法

該研究通過萍鄉學院體育學院辦公室收集到的2021—2023 年師生參賽獲獎情況等資料和數據，進行統計和分析，為邏輯分析以及結果論證提供可靠的數據支撐。

1.2.4 邏輯分析法

對搜集到的相關資料進行整理、歸納、總結，得出該文的研究成果。

2 研究結果與分析

2.1 萍鄉學院競技體育發展現狀分析

2.1.1 體育專業和競技體育項目設置

萍鄉學院體育學院現設置社會體育指導與管理（本科）和體育教育（本科、專科）兩個專業。社會體育專業是江西省同等學校辦學最早的專業，培養學生系統掌握社會體育學方面的基本理論和基本知識，注重實踐能力的培養。體育教育專業注重對體育教育培訓機構和學校體育的教學、訓練、比賽的組織、運行與管理、社區體育的指導、比賽執裁能力的培養。培養學生既能掌握體育教育所需的基本理論、基本知識和基本技能，又可接受主要運動項目的訓練，并能運用科學訓練的方法指導基層的業余訓練工作。

萍鄉學院現開設有田徑、籃球、足球、排球、網球、羽毛球、花式柔力球、花式柔力球、健美操、跆拳道、武術、排舞12 個競技體育項目，都分別成立了專業的訓練隊伍。

2.1.2 場地設備

在場地器材上，萍鄉學院體育運動場館包括體育館、綜合訓練館，標準田徑場2個、籃球場19片、羽毛球場8片、網球場10片、柔力球訓練基地1個等，運動場地面積共計7.7萬m2，由于場地原因，游泳、散打等競技體育項目開展受限。

2.1.3 師資力量

在師資方面，體育專任教師34 人，其中教授3 人，副教授17人，海外在讀博士5人，具有碩士學位的教師19人，“雙師雙能型”教師18人。國家級裁判員2人，各項目一級裁判員20余人，國家級社會體育指導員5人，中國武術六段2人，健美操健將1人，3人被評聘為贛南師范大學碩士研究生導師，省級骨干教師3人。

2.1.4 師生學生競技體育項目獲獎情況

在陜西西安舉辦的2021 年第十四屆全國運動會中，萍鄉學院體育學院教師劉曄、劉萍、劉姍萍代表江西省參加本次全運會的廣場舞城市街道組別的比賽，榮獲三等獎的優異成績；邱煜代表江西省參加籃球項目青年農村鄉鎮組的比賽，獲得第六名。啦啦操隊在全國運動競賽聯盟啦啦操比賽中獲得技巧第二名、有氧踏板第三名的優異成績。萍鄉學院啦啦操隊、田徑隊、足球隊、排球隊參加2021年江西省大學生體育競賽榮獲佳績，田徑隊獲得1金2銀4銅的好成績，排球隊獲女子第六名。

2022 年，在江西九江舉辦的第十六屆江西省運動會中，萍鄉學院體育學院教師范春金、劉嵐、楊庚、邱煜、楊細文和劉姍萍分獲太極拳、武術、足球、籃球、網式柔力球和花式柔力球一等獎，李軍、劉嵐、邱煜和林千萬子帶領學生在啦啦操、武術、籃球和排舞等項目中取得優異成績。

萍鄉學院于2022年獲評江西省少數民族團結進步示范單位。2023 年，在鷹潭舉辦的江西省第三屆少數民族運動會中，劉向東、楊細文、劉芳和郭燕作為教練指導學生參加健身操舞、蹴球、板鞋競速和高腳競速榮獲一等獎3個，共計7塊金牌；二等獎6個，共計22塊銀牌；三等獎9個，共計47塊銅牌。其中，教師彭蘇建、劉萍、劉向東、劉姍萍、林千萬子參加民族健身操舞比賽，榮獲2個三等獎。

2.2 萍鄉學院競技體育發展的制約因素

2.2.1 學校管理體制不到位

學校領導對高校競技體育的重視程度不夠以及對運動員的激勵制度不健全。萍鄉學院體育學院專業設置單一，共設置社會體育指導與管理（本科）和體育教育（本科、專科）兩個專業，未設置運動訓練專業，學生自身的運動能力一般，限制了運動成績的提高。萍鄉學院競技體育項目開展不足，學校僅有健美操、籃球、足球等12 支常規化的競技體育訓練隊伍。受場地限制，游泳、體操和擊劍等項目開展受限，個別場所在課余時間不對外開放，學生無法自主訓練，田徑、排球等項目沒有室內場館，訓練效果不足。

2.2.2 教練員和運動員技能水平較低

萍鄉學院各項目缺乏專業性強的高水平教練員，1名健將級別的健美操教練，無一級以上水平的教練員，具備二級運動員以上技能水平的教練員也屈指可數，在體教融合的大背景下，教練員的技能水平、執教熱情、執教方法和手段，不僅僅是教練員對于自身的職業所必備的要求，也是萍鄉學院建設優秀運動隊，培養高質量競技體育人才的切實需要。缺乏專業性強的高水平教練員是阻礙競技體育發展的重要因素［5］。其次，賽事經驗和經費不足，參與市級及以上的體育賽事的機會較少。

2.2.3 未形成大中小學“一條龍”訓練體系

高校是競技體育“一條龍”培養體系的龍頭，萍鄉學院作為全市唯一的一所本科院校，缺乏政策鼓勵優秀的競技體育后備人才升學，未與下級小學、初中和高中掛鉤聯合培養競技體育人才，使得優秀的競技體育人才流失。

2.3 體教融合背景下萍鄉學院競技體育發展路徑分析

2.3.1 加強學校內部建設，加大優秀教練員引進力度

應建立和完善學校體育教學、訓練、競賽三大體系，使競技體育真正的回歸校園［6］。萍鄉學院是萍鄉市唯一的本科院校，肩負著為本地和江西省培養競技體育人才的重任，應加大對體育場館建設的投入，在課余時間開放運動場館，充分利用場地資源，以滿足學生進行運動訓練的需求；開設運動訓練專業，通過單招形式招收各項目運動能力強的學生，吸收引進專業性強的高水平教練員，將專業技能水平作為招聘教師的基礎參考依據，將學院培養的高水平運動員作為外聘教師留校協助訓練隊的指導，同時必須引進各項目優秀的退役運動員和教練員，提高教育和訓練質量，以更好地培養競技體育人才。

2.3.2 建立完善的賽事體系，發展特色體育項目

競賽是訓練的導師，訓練成果的鑒定必須通過比賽才能體現，所以完善的競賽機制對于競技體育的發展是至關重要的［7］，學校應組織并鼓勵師生積極參與各類體育賽事，通過“以賽促教”“以賽促學”“以賽促練”，提高競技體育水平。其次，根據學校特點和實際發展情況，開展適合本高校的特色運動項目，明確自身定位，打造有體育特色項目的學校，推進“一校一品”的建設。萍鄉學院作為江西省柔力球培訓基地，應該進一步提升師生柔力球競賽水平，打造一個柔力球特色學校的榮譽稱號。

2.3.3 多渠道整合資源，形成“一條龍”訓練體系

競技體育人才的培養不應僅僅局限于萍鄉學院內部，而應積極引導和支持社會力量參與其中，打造政校企合作的新模式。積極聯手地方俱樂部、地方特色體校和專業運動隊伍，協同培養競技人才，利用市場和資源，聚集社會各方力量加大對萍鄉學院競技體育的投資，使其逐漸走向產業化。高校可以發揮自己的優勢，調動多學科的專業技術人員去支撐高水平競賽訓練；同時，將競技后備人才納入國民教育體系，從制度層面上解決高水平運動員的綜合培養問題［8］，學校應鼓勵師生積極參與創新創業項目和各項活動，增強競技體育發展的內驅力。

高校應與下級學校掛鉤，定期選派運動隊教練員對掛鉤學校的運動員或教練員進行業務指導和監督；對掛鉤學校運動員的輸送提供特殊的優惠政策［9］，利用學校師資、場地等資源，形成專業的不同年齡段的高水平訓練隊伍，階梯式的訓練模式，為競技體育提供后備人才，最終完善大中小學“一條龍”競技體育人才發展模式。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）加強學校內部建設，加大優秀教練員引進力度。加大對體育場館建設的投入，建立和完善學校體育教學、訓練、競賽三大體系，吸收引進專業性強的高水平教練員，將專業技能水平作為招聘教師的基礎參考依據。

（2）建立完善的賽事體系，發展特色體育項目。完善競技體育賽事機制，通過“以賽促教”“以賽促學”“以賽促練”，提升競技體育水平。開展適合高校的特色運動項目，明確自身定位，打造有體育特色項目的學校。

（3）整合政校企資源，形成“一條龍”訓練體系。積極聯手地方俱樂部、地方特色體校和專業運動隊伍，協同培養競技人才，利用市場和資源，聚集社會各方力量加大對高校競技體育的投資，促使學院產業化發展。高校應與下級學校掛鉤，完善大中小學“一條龍”競技體育人才發展模式。

3.2 建議

（1）擴大研究范圍，可進行高校與高校競技體育的橫向對比研究，也可選擇地方競技體育，進行縱向的更加深入的研究。

（2）細化體教融合下各競技體育項目的發展情況，可對比不同競技體育項目在體教融合背景下的發展趨勢。

（3）通過對體教融合和競技體育發展史的文獻進行分析，深入探索體教融合的背景和競技體育的發展歷史，為后續研究提供更加具有參考價值的理論依據。