捧讀現代學術經典，破解國人精神密碼

儀敏

“整本書閱讀與研討”是新課標提出的18個學習任務群中的第一個，是新課標的亮點之一。《鄉土中國》是部編版教材必修上冊第五單元“整本書閱讀”的書目，是一部學術著作，也是“整本書閱讀與研討”學習任務群的第一本閱讀書目。

關于學術著作的閱讀，新課程標準有這樣的五個要求：1.通讀全書，勾畫圈點，爭取讀懂；2.梳理全書大綱小目及其關聯，做出全書內容提要；3.把握書中的重要觀點和作品的價值取向；4.閱讀與本書相關的資料，了解本書的學術思想及學術價值；5.通過反復閱讀和思考，探究本書的語言特點和論述邏輯。

課程標準的“教學提示”中還提出：閱讀整本書，應以學生利用課內外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考。

為了很好地完成課程標準的閱讀教學目標，我設想10課時完成教學。導讀課（1節），研讀交流課（7節），總結課（2節）。在兩周時間內，首先帶著學生扎扎實實地讀完全書。

課堂上主要是組織小組閱讀交流，激發學生閱讀興趣，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書的經驗。同時促進學生對中華優秀傳統文化的深入學習和思考，幫助形成正確的“三觀”。

創設學習情境，明確學習目標。

為了迎接省級“書香校園”的檢查驗收，高中語文組需要準備一個關于《鄉土中國》整本書閱讀的展板。展板計劃設計以下內容：版塊一，走近其人，走進其書，我來畫；版塊二，章節精彩，我展示；版塊三，生活現象，我思考；版塊四，內容讀法，我總結。現就這四個版塊內容向高一學生征稿，歡迎同學們積極參加，踴躍投稿，助我校順利通過“書香校園”的省級驗收。

活動任務一

走近其人，走進其書，我來畫

請同學們課外閱讀《導讀》《重刊序言》和《后記》等，將你了解到的關于作者費孝通的內容和《鄉土中國》這本書的相關情況，畫一張手抄報來展示。

設計這個活動目的在于讓學生了解費孝通先生的研究工作及有關著作，《鄉土中國》這本書的成書過程及寫作目的。學生畫手抄報的過程，其實就是學生對眾多內容梳理，概括提煉的過程，利于激發學生閱讀的興趣和探究的欲望。

課堂上，小組選出本組畫得最好的手抄報，全班展示交流。小組和小組之間互相補充完善，就能很好地完成我們導讀課“重在激趣，初步感知學術著作”的任務。優秀的手抄報入選展板第一版塊。

活動任務二? 章節精彩，我展示

展板第二版塊是我們的精華、亮點所在。可以是核心概念的卡片梳理，也可以是章節思維導圖的展示。

1.緊抓概念，理解文意。

閱讀學術著作的“牛鼻子”就是準確理解概念。請同學們課外閱讀每一章節，圈畫文中的概念，弄清概念間的聯系與差異，理解章節所講內容。將你認為的核心概念制成卡片或表格，與同學們交流。

比如：第13章四種權力的比較

課堂上，每個學生先在小組內分享自己的概念卡片，小組內選出最好的，全班展示交流。優秀卡片入選展板第二版塊。

這部分是讀懂全書的關鍵所在。因為閱讀學術著作需要抓觀點、抓重點、抓關鍵，特別是那些核心概念，抓住了才能綱舉目張，把握全書的主要內容和學術創見，理解其研究的價值。因此，把握好每一章提出的概念，在理解這些概念的涵義時，想想各個概念之間的區別與聯系，才能真正讀懂每一章內容。

2.繪制思維導圖，厘清論證結構。

閱讀社科類論著，最費工夫的是厘清論證結構。

請同學們課外閱讀每一章節，先概括每段段意，再繪制每章思維導圖。有難度時，也可以小組合作完成。優秀思維導圖全班展示交流，同時入選展板第二版塊。

比如：第一章《鄉土本色》共17自然段，閱讀中勾畫圈點每段關鍵詞，中心句，過渡句，再概括每段段意，然后分層，概括層意，可以表格呈現。然后根據分層，繪制思維導圖。

繪制思維導圖是學術著作閱讀中最費工夫的，但也是最有意義的。在繪制過程中，能很好地訓練學生的邏輯思維，提升學生的思維品質。一開始，可能學生繪制不理想，但只要有亮點就及時肯定鼓勵，學生們會做得越來越精彩的。

活動任務二既是7節研讀課的主要內容，

也是整本書閱讀的硬骨頭所在。整本書閱讀要有實效，教師能不能帶著學生認真讀下來很關鍵。全書一共14章，每節課小組展示交流兩章，就是7節研讀課。在實踐中，是可行的。為了減輕學生負擔，降低難度，也可以一半學生研讀一章，另一半學生研讀另外一章。研讀課的目的重在掌握閱讀方法，深入理解探究文本。只要學生掌握了正確的研讀方法，以后再遇到學術著作，相信他們是可以獨立學習的。

學以致用，是學習的最高境界。理解了每章內容和論證結構，請同學們思考：費孝通先生在這一章中所講的生活現象，在現在的生活中還有沒有？如果還有，有沒有變化？如果沒有了，請想想為什么？除了生活現象外，大家也可以想想讀過的文學作品或影視劇中有沒有本書中談到的現象？每位同學用小論文形式寫下自己的觀察與思考，先小組交流，優秀的全班交流，入選展板內容。

比如，在第一章學習時，有同學就舉出這個例子：在春節回老家時，村里人總會說“這是XX家的孩子”或“這是XX的孫子”。這說明了“鄉土社會”是“熟人”的社會，沒有陌生人的社會。雖然村里人可能叫不出同學的名字，但他們和同學的爺爺奶奶或爸爸媽媽是“熟人”。

先祝賀同學們讀完了全書！請同學們從以下四個任務中任選一個完成，前兩個任務也可以小組合作完成。

1.繪制全書思維導圖。 2.撰寫全書內容提要。3.總結學術著作的閱讀方法。4.寫出整本書閱讀的讀書心得。優秀作品全班交流，入選展板。也希望我們精彩的展板，助力我校的省級“書香校園”的檢查驗收！

兩節總結課，重在總結歸納內容及方法，梳理收獲，深化學生思想認知，提升閱讀鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣。

最后，推薦作者費孝通的其他相關著作，如《江村經濟》《生育制度》《美國人的性格》《中華民族多元一體格局》等書目，拓展學生閱讀視野，鞏固閱讀學術著作的經驗。

同學們，在《鄉土中國》整本書閱讀中，開闊我們的眼界，訓練我們的思維，厚植我們的家國情懷吧！

也希望同學們，真正地愛上讀書，多讀好書，在讀書中不斷成長，不斷提升，成為一個精神豐富，生活有趣，有見識，有擔當的青年！