新課標下高中音樂歌唱模塊教學(xué)模式的探討

【摘 要】隨著教育制度的不斷改革，教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與應(yīng)用成為了各學(xué)科老師的工作重心。在新課改后，高中階段音樂課中的歌唱模塊是核心教學(xué)內(nèi)容，因此，音樂老師要將歌唱模塊的教學(xué)作為現(xiàn)階段的主要課題。學(xué)生的歌唱水平的提升與音樂課教學(xué)的方式息息相關(guān)。音樂老師要積極地探索歌唱模塊的教學(xué)方式，從而推動學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】新課標；高中音樂；歌唱模塊；教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）18—175—03

根據(jù)新課標，高中階段的音樂學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生的六項能力，即歌唱能力、演奏能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力、表演能力和舞蹈能力。近年來，我國的經(jīng)濟水平不斷提升，人民對于精神層面的追求日益提升，各種類型的音樂層出不窮，高中生對于音樂的喜愛十分高漲，因此歌唱模塊是很多學(xué)生的選修模塊。在音樂學(xué)科的教學(xué)中加強歌唱模塊的教學(xué)，幫助每個學(xué)生至少學(xué)會演唱一首歌曲，從而落實教育局提出的“十個一”項目。

一、做好歌唱教學(xué)前的準備工作

為了確保歌唱模塊的教學(xué)能夠取得良好的效果，音樂老師在授課前應(yīng)當做好教學(xué)設(shè)計，科學(xué)地規(guī)劃音樂課的各個步驟，從而將教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在音樂課上學(xué)到歌唱知識和技巧。音樂老師可以依照以下兩點思路進行音樂課的教學(xué)設(shè)計。第一，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當以音樂教材為中心，深入地分析教材內(nèi)容從而確定音樂課的教學(xué)主旨，圍繞主旨進行教學(xué)素材的填充。音樂老師應(yīng)當從宏觀和微觀兩個方向來分析教材，從宏觀角度綜合分析整本教材的各個單元、課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，理解教材中的各個單元、課程之間的層層遞進，從微觀角度確定每個單元、每節(jié)課的教學(xué)重點、難點。音樂老師要注意結(jié)合音樂教學(xué)大綱進行分析，按照新課標的要求確定本學(xué)期的歌唱教學(xué)目標，同時可以設(shè)定具有階段性的短期教學(xué)目標。在對教材進行系統(tǒng)分析時應(yīng)當確立歌唱模塊的教學(xué)主次關(guān)系，有針對性地進行歌唱模塊的理論知識和技巧的教學(xué)，確保教學(xué)過程具有條理性和階梯型；第二，音樂老師要結(jié)合執(zhí)教班級的學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)這些內(nèi)容制定適宜的教學(xué)計劃，并且根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對音樂課的教學(xué)進行動態(tài)調(diào)整。對于一些音樂基礎(chǔ)較差的同學(xué)，音樂老師應(yīng)當注重提升其歌唱自信心，加強對其基礎(chǔ)音樂知識的訓(xùn)練，幫助其在音樂課上鞏固樂理知識，實現(xiàn)個人歌唱水平的逐步提升。對于歌唱水平中等，但是缺乏歌唱參與度的學(xué)生，音樂老師要注重培養(yǎng)其音樂興趣，采取多元化的教學(xué)方式比如互動式歌唱教學(xué)，促使其能夠在互動中提升音樂熱情，更加積極地進行歌唱技巧的學(xué)習(xí)與展示。在進行教學(xué)設(shè)計時音樂老師應(yīng)當以學(xué)生為根本進行設(shè)計，將音樂教材和學(xué)生的學(xué)情融入到歌唱教學(xué)設(shè)計的考慮范圍內(nèi)，為學(xué)生打造出高質(zhì)量的歌唱模塊教學(xué)課堂。

二、加強歌唱技能的引導(dǎo)和訓(xùn)練

想要完美的呈現(xiàn)一首歌曲的演唱，歌唱者應(yīng)當具備較高的音樂素養(yǎng)和技巧。因此，在開展歌唱模塊的教學(xué)時應(yīng)當重視對歌唱技巧的教學(xué)。在傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)中，音樂老師更加側(cè)重于聲樂的練習(xí)，忽視了歌唱技巧的提升。這種教學(xué)方向存在一定片面性，很多學(xué)生只能進行模仿，并不能真正地體會到歌唱教學(xué)的核心內(nèi)涵，既無法提升歌唱水平，又打擊了學(xué)生的音樂熱情，使其對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生抵觸心理。在新課標實施后，音樂老師應(yīng)當意識到傳統(tǒng)教學(xué)方法的劣勢，并且積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，運用現(xiàn)代的音樂教學(xué)激素來輔助歌唱模塊的教學(xué)，從而提升歌唱教學(xué)的成效。每個學(xué)生都是獨立的個體，在學(xué)習(xí)方面有自己的習(xí)慣、方法，且學(xué)生之間的想象力、觀察力和記憶力水平也各不相等。同樣，在高中的音樂課中，對于同一段音樂，每個學(xué)生在聆聽時的感受也不一樣。目前，音樂課的教學(xué)應(yīng)當以音樂理解和歌唱技巧的提升為主。音樂老師在開展歌唱技巧的教學(xué)時，由于每個人對音樂的理解和認知都存在差異，音樂老師應(yīng)當以歌曲為教學(xué)的入手點，面對每個學(xué)生的天賦、基礎(chǔ)、音樂鑒賞水平的差異采取具有針對性的指導(dǎo)教學(xué)，促使不同水平的學(xué)生都可以獲得提升歌唱水平的空間。這樣的教學(xué)方式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，加深對于歌曲本身的理解和認識。只有學(xué)生自己產(chǎn)生出對歌曲的情感和思想的共鳴，才能在歌唱中運用真情實感，使歌唱充滿感情。同時，音樂老師還應(yīng)當重視提升歌唱模塊的學(xué)習(xí)效率。音樂老師要利用學(xué)生的個體差異，促成歌唱模塊的小組協(xié)作。比如一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意主動地進行溝通和交流，在小組協(xié)作中，這些同學(xué)也有了表達自己的空間，在小組內(nèi)進行歌曲的演唱練習(xí)，從而提升自己的歌唱水平。在小組協(xié)作時，音樂老師可以引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽組內(nèi)成員的演唱，做出真實的評價，開展生生互評的教學(xué)評價，幫助學(xué)生進行自我反省與自我提升。并且，在小組內(nèi)針對組員的各種問題比如咬字不清、節(jié)奏不穩(wěn)等情況展開練習(xí)。通過小組協(xié)作可以有效地幫助學(xué)生提升歌唱技巧，提高音樂課的教學(xué)效率。

三、與音樂鑒賞模塊進行教學(xué)整合，調(diào)動學(xué)生積極性

根據(jù)學(xué)者的調(diào)查顯示，同一學(xué)科在一定時間內(nèi)反復(fù)學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生感到抵觸、厭煩。長此以往，學(xué)生會感到身心疲憊，從而降低對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。因此，音樂老師要注意在教學(xué)中將音樂鑒賞與歌唱教學(xué)進行有機融合。通常，學(xué)生會在學(xué)期初始收到《音樂鑒賞》和《歌唱》兩本教材，如果千篇一律的開展音樂鑒賞，會使學(xué)生感到枯燥，對音樂的感悟和認知也會逐漸下降；如果持續(xù)的進行歌唱技巧的訓(xùn)練，學(xué)生會感到疲累，在后續(xù)的練習(xí)中無法認真的投入進去。因此，將音樂鑒賞與歌唱模塊教學(xué)進行融合可以有效地活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，使其獲得新鮮的音樂課體驗。從教學(xué)內(nèi)容上來看，歌唱模塊的教學(xué)和音樂鑒賞是互相促進的，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以達到互補的目的。學(xué)生只有具備較強的鑒賞能力，才能更好的運用歌唱技巧來詮釋歌曲，將個人的真情實感融入到歌曲的演唱中。并且，音樂鑒賞與歌唱模塊的教材內(nèi)容具有相通性。比如在《音樂鑒賞》教材中第一單元中有《草原放牧》和《第六交響曲》，這兩首歌曲主要是為高中生引入音樂要素等理論知識內(nèi)容，那么同時，音樂老師可以將《歌唱》中的《同一首歌》與這兩首歌曲進行整合教學(xué)，學(xué)生在演唱《同一首歌》的過程中可以將音樂鑒賞中學(xué)習(xí)到的音樂知識運用到對這首歌的分析中來，了解歌曲的速度、節(jié)奏和旋律等方面的內(nèi)容之后進行層層深入的合唱。因此，音樂老師可以在音樂課上交替開展音樂鑒賞和歌唱教學(xué)，這樣的教學(xué)方式是對于高中生的心理、興趣和意志的充分尊重，可以提升其對音樂的感悟，使其更加主動地投入到音樂的學(xué)習(xí)中來。

四、重視對合唱教學(xué)模式的應(yīng)用

合唱教學(xué)具有重要的教學(xué)價值，在新課標中也明確了合唱教學(xué)的重要意義。因此音樂老師應(yīng)當在高中階段的音樂課中開展歌唱教學(xué)。合唱對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)和歌唱技巧有一定的要求，在合唱過程中要對音準和歌唱節(jié)奏進行很好地把握。這就需要音樂老師開展合唱教學(xué)，來提升學(xué)生的合唱技巧。首先，音樂老師應(yīng)當明確合唱的教學(xué)標準，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們進行多聲部的音色統(tǒng)一和音準統(tǒng)一，以及使多聲部的音色能夠融合，音量處于平衡狀態(tài)。其次，音樂老師要根據(jù)上文的教學(xué)標準來開展教學(xué)，先進行合唱的理論知識教學(xué)，為高中生講授合唱基礎(chǔ)知識，在確定合唱的理論知識已經(jīng)熟練掌握后，再進行合唱的排練，引導(dǎo)學(xué)生進行合唱練習(xí)。近年來，為了深入貫徹落實黨的十九大和全國教育大會精神，市教育局提出了“十個一”項目，其一，讓每個學(xué)生會演唱一首歌曲。在市教育局的組織領(lǐng)導(dǎo)下，各個學(xué)校開展了以班級為單位的合唱比賽。為此，音樂老師也可將合唱比賽作為一個時期內(nèi)合唱教學(xué)的目標，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況確立參賽歌曲，確定歌曲后音樂老師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生對歌曲進行深入的分析與聲部的劃分，針對各個聲部開展有針對性的訓(xùn)練，在學(xué)生能夠熟練演唱本聲部歌曲后，進行多聲部合唱練習(xí)。音樂老師還可以運用電子設(shè)備將合唱過程進行錄制，合唱結(jié)束后為學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中找到自己的不足之處，并進一步地進行音準、節(jié)奏和力度、歌曲表現(xiàn)力等方面的調(diào)整，從而提升其合唱水平以及團結(jié)協(xié)作的能力。

五、重視歌唱模塊教學(xué)的實踐性和創(chuàng)造性

在升入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日漸增加，音樂課的開展某種程度上來講是對于繁重的課業(yè)壓力的放松。而在音樂課上進行歌曲的演唱是一種比較直接的釋放情緒的方式，學(xué)生通過歌唱可以將自己內(nèi)心的情感進行宣泄，更可以刺激其進行音樂的創(chuàng)新。從宏觀角度來看，歌唱模塊的教學(xué)由兩個子模塊組成，即理論教學(xué)與歌唱實踐。在新課改后，歌唱模塊的教學(xué)更加注重找到理論和實踐之間的平衡點，使二者在音樂課的教學(xué)中比例均衡。這樣可以使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到歌唱的理論知識，又能通過理論知識探索出其蘊含的歌唱技巧，通過實踐將理論進行應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)中唱、唱中反思、唱中提升的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的歌唱水平和創(chuàng)造水平得到有效地提升。在音樂課上，音樂老師應(yīng)當充分給予學(xué)生足夠的時間和空間，使其能夠根據(jù)歌唱理論知識進行想象，進而創(chuàng)造出適合自己的歌唱方式。在課后，音樂老師應(yīng)當尊重學(xué)生的興趣和個性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘自己喜歡的歌曲，在唱法、技巧上進行適宜的引導(dǎo)，幫助其嘗試演唱自己喜歡的歌曲。借此方法可以促進課上教學(xué)與課后練習(xí)的有機結(jié)合，使學(xué)生成為歌唱的主人，幫助其形成音樂思維和藝術(shù)思維，為歌曲的演唱注入新鮮的活力。

六、在教學(xué)評價與反思過程中提升綜合能力

歌理的開展教學(xué)反思和教學(xué)評價有助于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。新課標實施后，音樂課的歌唱教學(xué)需要音樂老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自我反思，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在歌唱方面的缺陷，并且在與同學(xué)、老師交流后探索出改正缺陷的措施。音樂老師應(yīng)當采取多元化的教學(xué)評價方式，基于音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)來開展學(xué)生歌唱理論的基礎(chǔ)知識的考察，了解其對于歌唱知識的掌握情況，同時要考察學(xué)生的各項歌唱實踐水平，比如合唱、獨唱、齊唱等方面。在考察時認真地記錄每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，從而形成公平公正的教學(xué)評價，同時要注重開展生生互評的評價方式，音樂老師根據(jù)這些評價為學(xué)生開展有針對性的歌唱指導(dǎo)，促使其能夠參考評價內(nèi)容進行自我調(diào)整，提升歌唱水平。此外，音樂老師在開展歌唱模塊的教學(xué)時應(yīng)當不斷地強化學(xué)生的自我反思意識，制定自我反思的考核標準，組織學(xué)生在課后進行歌唱練習(xí)，并且采用反思標準評定自己在歌唱練習(xí)中的表現(xiàn)，形成自我評價內(nèi)容。結(jié)合評價內(nèi)容深入地分析自己在歌唱練習(xí)中存在的問題，可以和同學(xué)進行討論，也可以向老師尋求幫助，促使其能夠在反思中提升自己的歌唱水平，從而培養(yǎng)其音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)。

七、增添流行音樂元素，創(chuàng)新音樂課堂內(nèi)容

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，音樂課堂是以美聲和民族歌曲為主，這些歌曲往往蘊含著較為深厚的藝術(shù)文化背景，需要學(xué)生具有較高的演唱方法和技巧才能夠進行演唱。這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然增加了學(xué)生的音樂、藝術(shù)和文化修養(yǎng)，也在一定程度上提升了其演唱水平，但是無法滿足學(xué)生的興趣需要。對于高中生來說，美聲歌曲和民歌相對而言比較脫離他們的生活，學(xué)生并沒有具有足夠的鑒賞能力，無法深入的進行理解和分析，因此，音樂老師在開展這些歌曲的教學(xué)時，學(xué)生的興致不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿意參與到教學(xué)中，從而影響音樂課的教學(xué)成效。所以，音樂老師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，選擇高中生比較喜歡的流行歌曲進行教學(xué)。流行歌曲的創(chuàng)作背景是比較貼近當今時代的，通常反應(yīng)了作者的生活經(jīng)歷和社會現(xiàn)狀，對于高中生來說比較容易接受，不易出現(xiàn)理解困難等引起高中生抵觸心理的情況。隨著時代的發(fā)展和進步，流行音樂的風(fēng)格多樣，比如說唱音樂、電子音樂、搖滾樂和二次元音樂等等，這對于處于青春期的高中生來說，具有較大的吸引力[2]。高中生追求自我個性的釋放與表達，運用流行音樂來進行音樂課的教學(xué)可以極大程度地提升高中生的音樂興趣，使其能夠更加主動的參與到對歌曲的分析和演唱中，有助于提升音樂課的教學(xué)成效。同時，音樂老師在開展教學(xué)時采取多樣化的音樂類型，可以拓寬學(xué)生的音樂知識面，增加其音樂知識儲備，提高其音樂鑒賞能力。因此高中音樂老師在開展流行音樂的教學(xué)時，應(yīng)當慎重的對作品進行選擇，選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的音樂作品，不可以完全脫離音樂教學(xué)大綱的要求，盡量選擇具有內(nèi)涵、歌詞積極向上、體現(xiàn)音樂知識的歌曲進行教學(xué)。

八、結(jié)語

綜上所述，在新課標實施后，高中音樂課的歌唱教學(xué)模塊成為了音樂老師應(yīng)當重點關(guān)注的部分，針對提升歌唱模塊的教學(xué)成效，音樂老師應(yīng)當進行充足的教學(xué)設(shè)計，加強對于歌唱技巧的培養(yǎng)和提升，同時注重音樂鑒賞與歌唱模塊的融合教學(xué)，并且通過教學(xué)評價與教學(xué)反思促使學(xué)生不斷的進行自我反省和提升。在激趣層面上，音樂老師可以選擇流行歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣，從而提升其歌唱水平。

參考文獻：

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[2]孟凡啟.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新[J].北方音樂，2018（10）.

[3]劉靜.信息技術(shù)背景下高中音樂“歌唱”模塊教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢，2019（13）.

作者簡介：李昕（1974—），女，漢族，山東濟南人，本科，中教一級，研究方向為合唱。