轉(zhuǎn)型背景下中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

馬堯

摘要：通過(guò)對(duì)中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才需求的多項(xiàng)調(diào)查研究，為人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供了依據(jù)與方向。確立中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基本素質(zhì)、培養(yǎng)形式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中藥資源與開(kāi)發(fā);應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建

基金項(xiàng)目：2018 年度吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（GH180489），轉(zhuǎn)型背景下中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的研究

中圖分類(lèi)號(hào)： G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： ?A ? ? ? ? ? ?DOI編號(hào)： ? 10.14025/j.cnki.jlny.2019.06.044

中藥學(xué)院中藥資源與開(kāi)發(fā)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)與學(xué)校同步于2005年建立并招生。以本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為焦點(diǎn)，研究利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)出優(yōu)秀、稱(chēng)職的中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才。本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建尤為重要[1-5]。

1 通過(guò)各項(xiàng)調(diào)查研究，為人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供理論依據(jù)和方向

1.1開(kāi)展對(duì)人才需求的調(diào)查，了解市場(chǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才需求的變化趨向，為以后的教學(xué)改革提供根據(jù)

中藥學(xué)院深入吉林省部分地、市、縣的企事業(yè)，如長(zhǎng)白、敦化、梅河、農(nóng)安等藥材基地和中藥材集散地，通化東寶藥業(yè)、金馬藥業(yè)、敖東制藥、修正藥業(yè)、長(zhǎng)白山制藥、撫松制藥等制藥企業(yè)，對(duì)中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供求現(xiàn)狀和趨向進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研工作主要采取座談，圍繞醫(yī)藥系統(tǒng)和特產(chǎn)局等部門(mén)“對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、中藥科技人才的現(xiàn)狀、需求情況、對(duì)高校人才培養(yǎng)的建議”等方面進(jìn)行調(diào)研。

一是對(duì)復(fù)合型人才需求很大。復(fù)合型人才受到普遍歡迎。

二是現(xiàn)有人才科技含量不高，亟須大量專(zhuān)門(mén)科技人才。吉林省農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，東部山區(qū)具有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理的謀劃布局，使吉林省特產(chǎn)業(yè)進(jìn)入發(fā)展的成熟期，收入連續(xù)4年以9%的速度增長(zhǎng)，成了繼糧食、牧業(yè)生產(chǎn)之后，農(nóng)民增收的又一大產(chǎn)業(yè)。農(nóng)民人均收入中，有60%以上來(lái)自特產(chǎn)業(yè)。特產(chǎn)業(yè)成了農(nóng)民收入水平最高、經(jīng)濟(jì)增加速度快、最為活躍的產(chǎn)業(yè)形式。在調(diào)查中了解到，現(xiàn)有人才科技含量不高，亟須大批中藥科技人才。

三是傾向于高學(xué)歷的人才。吉林省各地區(qū)都希望能有碩士學(xué)歷的大學(xué)生到地方工作，為地方發(fā)展貢獻(xiàn)力量，最低也要本科畢業(yè)。

人才需要的變化，為中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提出了新的要求，為本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)設(shè)置明確了目標(biāo)。

1.2對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想情況的摸底，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和思想教育提供了依據(jù)

2015年9月，以本專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，展開(kāi)了對(duì)學(xué)生思想狀況的調(diào)查。調(diào)查對(duì)象主要是2012年～2015年入學(xué)的本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表210份，共回收208份。

一是有60%參與調(diào)查的人認(rèn)為學(xué)院為學(xué)生發(fā)展提供了良好的條件。表明大多數(shù)學(xué)生會(huì)利用學(xué)院的資源優(yōu)勢(shì)，提升自己的綜合素質(zhì)。

二是怎樣充分利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大知識(shí)面的主要渠道，49.1%的學(xué)生選擇公共選修課，32.3%的學(xué)生選擇圖書(shū)資料，14.8%的學(xué)生選擇學(xué)院和學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，其他形式渠道較少。

三是學(xué)生的心理狀況問(wèn)題。有45.6%的學(xué)生回答是新建院校影響大學(xué)志愿報(bào)考。有65%的學(xué)生并不認(rèn)為身為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在農(nóng)業(yè)院校中感到自卑。這反映了大多數(shù)中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)中藥資源與開(kāi)發(fā)有正確認(rèn)識(shí);即使在農(nóng)業(yè)院校里也沒(méi)有自卑心理，但仍有39.4%的學(xué)生感到自卑。

四是關(guān)于專(zhuān)業(yè)思想狀態(tài)問(wèn)題。為什么要選擇本專(zhuān)業(yè)，有48.7%的學(xué)生認(rèn)為喜歡本專(zhuān)業(yè)，25.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)本專(zhuān)業(yè)是自己高考成績(jī)只能讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)或有一個(gè)大學(xué)文憑再說(shuō)， 30.5%的學(xué)生有其他原因，近51%的學(xué)生不是熱愛(ài)中藥科學(xué)而選擇此專(zhuān)業(yè)。學(xué)生不熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)原因?yàn)?4.7%的學(xué)生是認(rèn)為畢業(yè)后難找到工作，55%的學(xué)生是認(rèn)為社會(huì)地位低或經(jīng)濟(jì)待遇差或工作太辛苦。而對(duì)于工作的選擇，63%的學(xué)生希望畢業(yè)從事本專(zhuān)業(yè)的工作，其中較多的是希望用所學(xué)知識(shí)自己創(chuàng)業(yè)。想從事專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研工作和生產(chǎn)第一線(xiàn)工作的有43.8%，有24.6%的學(xué)生表示朵改行不從事本專(zhuān)業(yè)工作。

1.3 對(duì)中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)和效果進(jìn)行調(diào)查，探討實(shí)踐教學(xué)改革研究，提升學(xué)生實(shí)踐能力

在每年學(xué)生畢業(yè)前夕，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)和效果的問(wèn)卷調(diào)查。本問(wèn)卷設(shè)計(jì)了12個(gè)問(wèn)題，調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的反映;對(duì)課程設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型的反映;對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的安排、方式、內(nèi)容的反映;對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系實(shí)施效果的反映以及影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)因素的原因及提高實(shí)踐能力的方法的反映等。

1.3.1關(guān)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式 學(xué)生認(rèn)為“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”“演示性實(shí)驗(yàn)”居多，選擇的學(xué)生占75.6%;選擇“綜合性實(shí)驗(yàn)”的學(xué)生占20.8%，選擇“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的只有8%。實(shí)驗(yàn)課改革也取得較大成效，但仍不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)教學(xué)能進(jìn)一步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)。

1.3.2 關(guān)于畢業(yè)論文 關(guān)于畢業(yè)論文題目和方案，31.5%學(xué)生所做的是結(jié)合實(shí)際解決生產(chǎn)單位實(shí)際問(wèn)題的題目或方案;11.2%的學(xué)生所做的是來(lái)自科研項(xiàng)目的全部或部分研究?jī)?nèi)容，是結(jié)合科研任務(wù)的實(shí)驗(yàn);有19.1%的學(xué)生所做的是對(duì)生產(chǎn)實(shí)際已解決了的問(wèn)題進(jìn)行模擬的實(shí)驗(yàn)。有63.3%的學(xué)生畢業(yè)論文是與當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合或與參加教師的科研相結(jié)合，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力有較大益處。

1.3.3 對(duì)于校外實(shí)習(xí)點(diǎn)所選派的教師 76.1%的學(xué)生認(rèn)為派出的教師能夠或基本能夠勝任指導(dǎo)工作，這表明校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量還是能夠有保證的。對(duì)于目前的實(shí)踐性教學(xué)的安排是否合理，是否與當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)社會(huì)對(duì)人才智能和素質(zhì)總體要求相適應(yīng)，有64.5%的學(xué)生給予肯定的回答。

1.3.4 關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)的效果 23.4%的學(xué)生認(rèn)為效果“好”，52.6%的學(xué)生認(rèn)為效果“一般”，15.8%的學(xué)生認(rèn)為效果“差”。說(shuō)明學(xué)生很重視實(shí)踐教學(xué)，希望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高自己的綜合分析問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

1.3.5 關(guān)于參加教師科研工作 有12.5%的學(xué)生參加過(guò)，28.3%的學(xué)生做過(guò)輔助工作，有59.2%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)科研工作。說(shuō)明有相當(dāng)多的學(xué)生沒(méi)有得到過(guò)科研訓(xùn)練。

2 確立中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才的基本素質(zhì)、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式應(yīng)為“較厚基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”。質(zhì)量問(wèn)題公認(rèn)包括知識(shí)、能力和道德三個(gè)方面。應(yīng)用型本科人才知識(shí)方面的規(guī)格是“較厚基礎(chǔ)、較寬口徑”，能力方面的標(biāo)準(zhǔn)格是以中藥師的水平為標(biāo)準(zhǔn)，品格方面的標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)主義的道德標(biāo)準(zhǔn)。

3 構(gòu)建有自身特色的人才培養(yǎng)方案

3.1中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式探討的核心問(wèn)題

教學(xué)大綱是人才培養(yǎng)計(jì)劃的具體表現(xiàn)，抓住了這三者之間的關(guān)系，構(gòu)架了平臺(tái)+特色柔性模塊，核心能力與知識(shí)的設(shè)計(jì)，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)模式。

一是有效利用專(zhuān)業(yè)學(xué)科強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，建立厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建了中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，再按方向進(jìn)行人才培養(yǎng)。

二是利用學(xué)院學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。一是發(fā)揮學(xué)院的教育資源優(yōu)勢(shì)，與其他學(xué)科相互交叉，建立人才培養(yǎng)模式。按“面向吉林，寬基礎(chǔ)、多方向、大口徑”的原則制訂適應(yīng)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、從教學(xué)方法到教學(xué)手段、從學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)到實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力綜合訓(xùn)練，系統(tǒng)地進(jìn)行修訂、調(diào)整和優(yōu)化。這就為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了良好的機(jī)會(huì)，利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

三是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能的訓(xùn)練，把教學(xué)、科研與生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，形成了產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3.2 創(chuàng)新課程體系

3.2.1課程體系的改革

一是形成“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課”三大課程平臺(tái)+實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課程體系。每一課程平臺(tái)又分為必修課和選修課兩部分，其中選修課學(xué)分占課內(nèi)總學(xué)分的10%～12%。構(gòu)建課程體系以“寬基礎(chǔ)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”為原則，結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程做進(jìn)一步的整合，避免內(nèi)容重復(fù)，提高課程綜合化水平。

二是增設(shè)了一些適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新課程。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中固化了教改成果，增設(shè)中醫(yī)藥學(xué)概論、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、中藥資源學(xué)、中藥加工學(xué)、中藥分析學(xué)等新課程，逐步加大中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)方向課程選修比例，尤其是生物學(xué)、中藥學(xué)課程的選修比例，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三是實(shí)行模塊教學(xué)。主干模塊作為必修課，再形成若干個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的個(gè)性和社會(huì)需要選讀其中的一、二個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性，又增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

通過(guò)修訂人才培養(yǎng)方案，使課程之間橫縱向相關(guān)聯(lián)，對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和本學(xué)科前沿知識(shí)的輻射也得到增強(qiáng)，形成一個(gè)完整系統(tǒng)課程體系。

3.2.2 教學(xué)內(nèi)容改革 一是根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行縮減、調(diào)整、整合、擴(kuò)展，去掉陳舊的、過(guò)細(xì)過(guò)繁的內(nèi)容，增加一些反映科技成果的新知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容更精煉、更新穎、更具有綜合性，也更符合重新定位的專(zhuān)業(yè)的需要。如刪除了《土壤學(xué)》《農(nóng)業(yè)氣象》，增設(shè)了《分子生物學(xué)》等課程。

二是通過(guò)課程建設(shè)對(duì)部分課程進(jìn)行調(diào)整、重組和改革。如將《植物遺傳學(xué)》《植物育種》兩門(mén)課程整合為《藥用植物遺傳育種學(xué)》一門(mén)課程。

3.2.3加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)體系 本專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，重視實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力是實(shí)踐改革的重點(diǎn)。共投入800多萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)建設(shè)中藥分析實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，極大地改善了教學(xué)條件。而且應(yīng)采取更多的有效措施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)課程注意減少演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。改革基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基本操作、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與形式的教學(xué)改革。注重加大對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核與監(jiān)控，逐步完善中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能考核辦法及畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系。形成立體、多方位、綜合實(shí)踐教育教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)起到重要作用。

通過(guò)理論探討和實(shí)踐，已形成了一個(gè)中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，以及具體的人才培養(yǎng)方案，表現(xiàn)為有應(yīng)用型本科特色，近幾年的實(shí)施總體效果較好。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：馬堯，碩士，教授，研究方向：植物生理生化教學(xué)和科研。