偉大建黨精神融入高職思政課實踐教學路徑研究

劉祖強

偉大建黨精神是中國共產黨經過百年奮斗形成的，包含黨的理想信念、初心使命、責任擔當、為民情懷的精神凝聚。偉大建黨精神融入高職思政課教學，能夠為其提供強有力的精神支持，成為引領高職院校思政課教學高質量發展的精神動力，從而激勵大學生弘揚偉大建黨精神，賡續紅色血脈，傳承中國共產黨人優秀的政治品質和良好的道德修養。高等職業教育在我國教育體系中扮演著重要的角色，其目標是培養具有高素質、高技能的應用型人才。思政課作為高職教育的重要組成部分，對于培養學生的人文素質、職業道德和社會責任感具有不可替代的作用。然而，當前高職思政課實踐教學存在一些問題，如教學內容單一、教學方法陳舊、教學資源不足等，這些問題制約了思政課實踐教學的效果。因此，本文旨在探討偉大建黨精神融入高職思政課實踐教學的路徑，為提高高職思政課教學質量提供參考。

將偉大建黨精神融入高職院校思政課教學，對于高職學生全面深入理解偉大建黨精神具有重要意義。首先，可以幫助學生深入分析偉大建黨精神的內涵和生成。其次，可以幫助大學生全面理解偉大建黨精神中蘊含的時代價值。

將偉大建黨精神融入高校思政課教學對思政課教學本身而言十分重要，它可以有效推進中國共產黨的精神譜系與思政課教學的全面融合。這種融入涵蓋廣度與深度兩個方面。在廣度方面，教師在探索偉大建黨精神融入高校思政課教學的實踐過程中可以積累一般性的教學經驗；在深度方面，將偉大建黨精神融入高校思政課教學，可以實現精神譜系深度融入高校思政課教學。

將偉大建黨精神融入高職思政課實踐教學，可以促進偉大建黨精神在全社會的弘揚。首先，這種融入并非僅融入高校思政課課堂教學，實踐教學更是融入的重點，將偉大建黨精神融入思政課實踐教學，可以引導學生學會傳承和弘揚偉大建黨精神的方法，既能嚴格要求自己，也能充分影響他人。其次，青年大學生是國家和民族的未來，將偉大建黨精神融入高職思政課，可以通過潤物無聲的教學，培養大學生成為偉大建黨精神的弘揚者、傳播者，當大學生從學校進入社會，由學生轉變為社會主義勞動者，偉大建黨精神將會隨著他們的角色轉變深刻影響著社會的各個階層和領域，進而激勵全體勞動者為實現中華民族偉大復興持續奮斗。

（一）教學目標的設計與學生的實際情況不吻合。在高職思政課的實踐教學中，目前存在著對學生理論認知、情感發展以及思維能力提升需求的不足理解。這導致實踐教學與學生需求之間的匹配程度不高。學生對于實踐教學目標的理解往往偏重于活動的趣味性，而忽視了實踐對其理論知識和思想認識的深化作用。這種偏差影響了學生在實踐活動中的參與感和成就感。要強化偉大建黨精神在實踐教學中的應用，就必須全面考慮學生的理論基礎、認知水平和情感培養，從而更有效地提升思政教育的效果。

（二）教學內容設計沒有把握好理論性與實踐性的關系。在將偉大建黨精神與高校思政課實踐育人相融合的過程中，一些高職院校對實踐教學內容的理論性與實踐性之間的關系有待進一步厘清。主要表現為：首先，教學內容單一。思政課與其他課程的聯系不夠緊密，導致教學內容缺乏系統性和完整性。其次，教學方法陳舊。思政課實踐教學的方法陳舊，缺乏創新。許多教師仍然采用傳統的講授方式，難以激發學生的學習興趣和積極性。同時，缺乏現代化的教學技術和手段，無法滿足學生的需求。最后，教學資源不足。高職思政課實踐教學存在教學資源不足的問題。一方面，學校對實踐教學的投入不足，導致教學設施不完善；另一方面，教師數量不足，質量不高，無法滿足實踐教學的需求。

將偉大建黨精神融入高職院校思政課教學，并不只是融入教材、融入課堂教學，同時還要融入思政課實踐教學之中。所謂思政課實踐教學是“以課堂理論教學為前期教學基礎、并具備教學大綱、教學實施計劃等完備教學要素的教學行為”。將偉大建黨精神融入實踐教學，可以讓學生在實踐中養成弘揚偉大建黨精神的習慣，最終“落腳于教育對象正確世界觀、人生觀、價值觀的塑造和養成”，對此，需要著力構建“學校主導”“教師主教”“學生主學”的“踐行體“。

在高職思政課的框架下，將理論知識轉化為實踐行動是一個關鍵環節，旨在促進學生知識的實際應用。為此，應堅持“開放式思政教學”的理念，拓寬思政課的教學范疇，有效地利用校園內外充滿思政元素的教育資源。通過這種方法，偉大建黨精神不僅被融入課堂教學中，而且能夠在學生的日常生活和實踐活動中得到全面的體現和應用，從而實現思政課程的深入和廣泛傳播。

一是校園主題實踐教育教學活動。在高職思政課程的實施中，應強化“第二課堂”的教育作用，將偉大建黨精神與學校的特色校園文化和歷史資源相結合。利用圖書、校內博物館等多樣的教育資源，融入以愛國主義為主題的教育和教學活動中?？梢越M織豐富多彩的實踐活動，如舉辦紅色主題講座、文藝演出、經典誦讀、詩歌朗誦和黨史宣講等。這些活動旨在引導學生在認知與情感、理論與實踐之間實現有機地結合，從而最大化思政教育的效果。通過這種方式，學生可以在校園內就實現從理論學習到實踐應用的轉變，實現思政教育的深入和廣泛傳播。

二是暑期社會實踐教育教學活動。為了有效地將偉大建黨精神融入高職思政課程中，應當將其內容和理論特征貫穿于實踐活動的各個階段。這包括實踐主題的選定、方案設計、初期的調查訪問、中期的報告撰寫，以及最后階段的心得總結。通過這種方式，偉大建黨精神的核心價值和教育意義能夠在實踐教學中得到體現，并通過學生的自我實踐活動，將這些價值觀融入他們作為大學生的社會角色形成過程中，從而實現理論知識與實踐行動的有機結合。這種教學方式旨在促進學生在思想和行動上達到一致，深化理解并實踐偉大建黨精神。

三是實踐教學基地教育教學活動。在高職思政課程中，通過體驗式和沉浸式的教學方法，將愛國主義的校外實踐教育基地與思政理論課程緊密結合起來，是一種有效的做法。通過在紅色文化教育基地中進行生動且接近學生實際的教學，如博物館、黨史館、烈士陵園和紀念館等地的參觀學習，可以在實地授課和具體實踐中深化學生對偉大建黨精神的理解。這樣的教學模式不僅能夠激發學生的積極性和主動性，還能增強他們的參與意識。引導學生將理論知識轉化為實踐行動，使他們在心靈和情感上得到觸動，并以具體行動實現對偉大建黨精神的踐行。

在融入偉大建黨精神至高職思政課程中，教學與實踐的結合至關重要。在重視思政課堂教學的主要作用的同時，也需強化實踐教育的效果。這包括充分利用紅色資源、研究平臺和紅色文化等實踐教育手段，以不斷增強偉大建黨精神在思政教育中的應用實效。通過運用生動實例，將偉大建黨精神的深厚內涵整合進思政課的實踐教學，引領學生深入理解該精神的理論基礎、宗旨、意志和品德。此舉旨在以紅色精神磨礪學生的靈魂，滋養他們的初心，并讓紅色基因滲透他們的血脈，培育出中國特色社會主義現代化強國的未來建設者和領導者。對于思政課教師而言，這是實現“為國育人、為黨育才”宗旨的關鍵步驟。

在高職思政課程中，利用互聯網和科技手段實施虛擬教學，為學生提供了一種仿佛親身經歷的學習體驗。可以定期組織學生參與虛擬模擬的紅色革命展覽，通過這種方式，學生仿佛穿梭于歷史的不同時期，直觀地感受歷史事件、革命英雄和革命經歷。這種結合沉浸式體驗與互動的教學方法，旨在讓學生在探索黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史以及中華文明的過程中，更深刻的理解偉大建黨精神的重要性和核心地位。通過這樣的歷史、現實與未來相結合的虛擬場景，可以有效地展現思政理論課的情感吸引力和獨特的教育功能。如此，借助現代科技，高職思政課可以更加生動地將偉大建黨精神傳達給學生，使其在虛擬與現實的交匯中更加深刻地感受和理解這一精神的深遠意義。

為了確保偉大建黨精神在高職思政課實踐教學中的有效融入和教學質量，關鍵在于建立一個針對性的評估系統。首先，需要設立清晰的評估標準，專門針對偉大建黨精神在思政課實踐教學中的融入情況，并將其作為衡量整體教學成效的關鍵指標。其次，要構建一個多元化的評價體系，集合不同評價主體的觀點，以形成一個全面的評估機制。此外，評估過程應特別強調偉大建黨精神融入高職思政課實踐教學的發展性特點，從而確保評價過程不僅是對教學方法的審視，也是對學生學習成效的綜合評估。這樣的評價機制應逐步從僅關注教學方法的形成性評價轉變為同時關注教學和學習的發展性評價。通過這種方式，評估結果可以為教學方法的調整和改進提供及時的反饋，從而增強偉大建黨精神融入思政課實踐教學評價的實際效果。這種評估體系的建立對于促進思政課教育的深化和提高其實效性至關重要。

思政課實踐教學是對大學生進行馬克思主義理論教育、實現立德樹人根本任務的重要途徑，偉大建黨精神作為中國共產黨在建黨、興黨、強黨的百年奮斗中生成和發展的精神之源，能夠為其注入豐厚的精神滋養。推進偉大建黨精神融入高職思政課實踐教學，在提升思政課教學質量的同時，也幫助大學生從中國共產黨的理想信念、使命擔當、斗爭精神、為民思想中汲取精神力量，在精神上筑牢思想根基，為全面推進中華民族偉大復興貢獻青春力量。因此，偉大建黨精神融入高職思政課實踐教學，既是激勵高職學生傳承偉大建黨精神、賡續紅色血脈的時代要求，更是提升思政課教學育人效果的現實之策。

本文系2022年度廣東省高校黨建研究會課題“偉大建黨精神有效融入高職思政課程實踐教學的路徑研究——以‘習思想概論’為例”（項目編號：2022GZ066）；2022年度廣東南華工商職業學院黨建課題“黨的二十大精神融入高職院校思政課實踐教學路徑研究：以‘習思想概論’課程為例”（項目編號：2022DJ02）的研究成果。

（作者單位：廣東南華工商職業學院馬克思主義學院）